七年级语文上册 第一单元 4 散文诗两首导学案 （新版）[新人教版]

1 金色花金色花 课题课型课时使用者上课时间 金色花预习展示二课时 学 习 目 标 1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、 有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2、通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗 歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审 美情趣和审美能力。 教学 重点 投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学 难点 利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情 有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，她愿用自己的一生去爱你； 有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报这一个人， 叫“母亲” ，这一种爱，叫“母爱”！ 散文诗小常识 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境 和散文表现力。 作者简介 泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。具有世 界影响的作家。代表作有诗集新月集、园丁集飞鸟集吉檀 迦利。1913 年获得诺贝尔文学奖。 他共写了 50 多部诗集，写了 12 部中长篇小说，100 多篇短篇小说，20 多 部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了 1500 多幅画，写了难以统 计的众多歌曲。 金色花，又译作“瞻波伽”或“占波” ，印度圣物，木兰花属植物，开金黄 色碎花。 2 接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文 时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是 说说这篇文章的大致内容。 （1）现在我们来检测一下同学们读的效果。 嗅( xi ) 闻（气味） 。 罗摩衍那( m ，)印度长篇叙事诗。 匿笑( n )匿，隐藏，不让人知道； 匿笑，偷笑。 花瓣( bn ) 祷告( do ) 向神祈求保佑。 沐浴( my )洗澡。比喻承受润泽、培育。 （2）现在我们来说说这篇文章的大致内容，请同学回答老师两个小问题： A 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由 具备了神力的小男孩变的花。 ） B“我”变成金色花后干了什么事？ （三次嬉戏） 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 二、倾情诵读，感受语言美。 1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感 觉，看看我们会不会“心有灵犀” 。 （这首诗表达了什么感情？这是一个怎 样的孩子和一个怎样的妈妈？） （学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良） 2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调， 有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？ 现在让我们 聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温 馨、深情的。 3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵 震撼！ 1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用 不同的朗读方法来读不同的地方？ （1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在 3 空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐） （教师提示，学生读） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声 儿不响。 （母亲焦急，我调皮） （学生分析，学生读） （3） “你到哪里去了，你这坏孩子？” （爱怜，责怪） （3、4 以后学生自 由展示） （4） “我不告诉你，妈妈。 ”这就是你同我那时所要说的话。 （调皮，撒娇） 2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。 学生表演读、评点。 （朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语 言等） 三、深情描述，品味画面美。 1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情 景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。 我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？ 清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发 披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声 息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中 弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我 屏住气息，一声不响 2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的 画面”来做恰当描述。 3、齐读诗歌，再次品味美。 四、深入探究，挖掘想象美。 我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗 人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个 小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。 1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、成人、老人？） 2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种 4 怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？） 3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。在 诗中有什么象征意义？人们花儿 母亲孩子） 小结：新奇的想象，美妙的表达。 （我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵 金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也 惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想 像实在新奇，表达实在美妙！） 五、创意表达，升华情感美。 你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我 们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！ 1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲 的满怀爱意？ 学生自由想象，用“我要变作”说话。 1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身 边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈 妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到 哪儿，都免受烈日无情地炙烤。 3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻 了又吻。 （泰戈尔告别 ） 5 课题 课型课时使用者上课时间 金色花预习展示二课时 学 习 目 标 1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、 有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2、通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗 歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审 美情趣和审美能力。 教学 重点 投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情 感。 教学 难点 利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情 散文诗小常识 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境 和散文表现力。 作者简介 泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。具有世 界影响的作家。代表作有诗集新月集、园丁集飞鸟集吉檀 迦利。1913 年获得诺贝尔文学奖。 他共写了 50 多部诗集，写了 12 部中长篇小说，100 多篇短篇小说，20 多 部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了 1500 多幅画，写了难以统 计的众多歌曲。 金色花，又译作“瞻波伽”或“占波” ，印度圣物，木兰花属植物，开金黄 6 色碎花。 接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文 时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是 说说这篇文章的大致内容。 （1）现在我们来检测一下同学们读的效果。 嗅( xi ) 闻（气味） 。 罗摩衍那( m ，) 印度长篇叙事诗。 匿笑( n )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 祷告( do ) 向神祈求保佑。 沐浴( my )洗澡。比喻承受润泽、培育。 花瓣( bn ) （2）现在我们来说说这篇文 章的大致内容，请同学回答老师两个小问题： A 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？ （由具备了神力的 变的花。 ） B“我”变成金色花后干了什么事？ （三次嬉戏） 母亲 时， 。 母亲 时， 。 母亲 时， 。 二、倾情诵读，感受语言美。 1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感 觉，看看我们会不会“心有灵犀” 。 （这首诗表达了什么感情？这是一个怎 样的孩子和一个怎样的妈妈？） （主要突出表现孩子 ，母亲的 ） 2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调， 有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？ 现在让我们 聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温 馨、深情的。 3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵 震撼！ 1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用 7 不同的朗读方法来读不同的地方？ （1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在 空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声 儿不响。 （母亲焦急，我调皮） （3） “你到哪里去了，你这坏孩子？” （爱怜，责怪） （4） “我不告诉你，妈妈。 ”这就是你同我那时所要说的话。 （调皮，撒娇） 2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。 学生表演读、评点。 （朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语 言等） 三、深情描述，品味画面美。 1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情 景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。 我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？ 2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的 画面”来做恰当描述。 3、齐读诗歌，再次品味美。 四、深入探究，挖掘想象美。 我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗 人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个 小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。 1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（A、儿童、B、成人、C、老人？ ） 2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种 怎样的感情？ （A、喜爱、憎恶？B、赞美、贬抑？） 小结：新奇的想象，美妙的表达。 8 （我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵 金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也 惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想 像实在新奇，表达实在美妙！） 五、创意表达，升华情感美。 你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我 们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！ 1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲 的满怀爱意？ 学生自由想象，用“我要变作”说话。 1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身 边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈 妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到 哪儿，都免受烈日无情地炙烤。 3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻 了又吻。 （泰戈尔告别 ） 大垸镇中学语文学科导学案 年级：七年级 主备人：李敏 审核： 课题课型课时使用者上课时间 荷叶母亲预习展示二课时 学 习 目 标 （1）正确、流利、有感情地朗读诗文； （2）整体感知课文，理解诗的思想内容； （3）体会诗的写作特色。 教学 重点 （1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗 （2）整体感知课文，理解诗的思想内容 教学 难点 体会诗的写作特色 9 导入：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文 学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出 许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。 1、 “羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义” 生 2、 “慈母手中线，游子身上衣 生 3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲高尔基 师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思， 今天 我们来学习冰心的深情之作荷叶母亲 。 作者简介： 冰心 (19001999)原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。 代表作有：散文集寄小读者诗集繁星 、 春水 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著 称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 字词： 花瑞：ru 花开的好预兆。瑞，吉祥。莲蓬：linpng 莲花开过后的花托。 烦闷：心情不畅快。 菡萏：hndn 荷花，文中指含苞待放。 亭亭：形容高耸； 形容人或花木美好，同“婷婷” 。 适意：舒适。 徘徊：pihui 在一个地方来回地走； 比喻犹豫不决。 欹斜：q 倾斜，歪斜。 遮拦：zh 遮挡，阻挡。 荫蔽 yn b （树叶）遮蔽；隐蔽。 文章题为“荷叶母亲” ，哪一句话写出了两者之间的关系? 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽？ 朗读感知 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（歌颂伟大无私的母爱） 1、文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲的特点呢? 作者的心境又是如何变 化的呢? 2、当我注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？ 3、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？ 第一次第二次第三次第四次 10 环境 繁杂的雨声 浓阴的天 雷声作了 雨愈下愈 大 大荷叶慢慢地 倾侧了下来 （雨肆意地下着） 雨势并不减退 勇敢慈怜的荷叶上 聚了些水珠 红莲 开满 亭亭 （白莲已经 凋谢） 左右攲斜 在大荷叶的 覆盖下 不摇动 心境烦闷 不适意 不宁的心绪散尽深深地受了感动 从文中看，荷叶的什么特点与母亲相似? 荷叶为莲花遮蔽风雨，这与生活中母亲为子女遮风挡雨，对孩子细心呵护和关爱 多么相似。 作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似点在哪里? 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空 下的荫蔽？ 莲花会被风吹雨打，我也有“心中的雨点” 。 象征着人生路上的挫折、磨难 作者是借助荷叶来歌颂母亲，这种写法叫什么？ 触物生情、借 物 喻 人 孟郊在游子吟中写道“谁言寸草心，报得三春晖” ，依依小草怎回报得了春 日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是 溪流/母亲的爱是海洋” ，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我 们的母亲。从现在开 始，从点点滴滴做起。 最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！ 作业布置： 你认为母爱是什么呢？请用“母爱就是”的句式来表达。 例 1：母爱就是儿女病榻前的关切焦灼；母爱就是儿女成长的殷殷期盼；母爱就 是 例 2：母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限；母爱就是 教师寄语： 11 如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就 是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神 圣、最仁慈、最伟大！孟郊在游子吟中写道“谁言寸草心，报得三春晖” ， 依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱 我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋” ，无论如何，请用小草的芳馨， 请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。 大垸镇中学语文学科导学案 年级：七年级 主备人：李敏 审核： 课题课型课时使用者上课时间 荷叶母亲预习展示二课时 学 习 目 标 （1）正确、流利、有感情地朗读诗文； （2）整体感知课文，理解诗的思想内容； （3）体会诗的写作特色。 教学 重点 （1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗 （2）整体感知课文，理解诗的思想内容 教学 难点 体会诗的写作特色 导入：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文 学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出 许多关母爱的语句，下面，就请同学们看看有关母爱的语句。 1、 “羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义” 2、 “慈母手中线，游子身上衣 3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲高尔基 作者简介： 冰心 (19001999)原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。 代表作有：散文集寄小读者诗集繁星 、 春水 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著 称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 12 字词： 花瑞：ru 花开的好预兆。瑞，吉祥。莲蓬：linpng 莲花开过后的花托。 烦闷：心情不畅快。 菡萏：hndn 荷花，文中指含苞待放。 亭亭：形容高耸； 形容人或花木美好，同“婷婷” 。 适意：舒适。 徘徊：pihui 在一个地方来回地走； 比喻犹豫不决。 欹斜：q 倾斜，歪斜。 遮拦：zh 遮挡，阻挡。 荫蔽 yn b （树叶）遮蔽；隐蔽。 文章题为“荷叶母亲” ，哪一句话写出了两者之间的关系? 母亲啊！你是 ，我是 ，心中的雨点来了，除了你，谁是我在 ？ 朗读感知 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 1、文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲的特点呢? 作者的心境又是如何变 化的呢? 2、当我注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？ 3、作