七年级语文下册 写作《描写要生动》教案 （新版）[新人教版]

1 描写要生动描写要生动 课 题描写要生动课时一课时课 型 新授课修改意 见 教学目标 1、知识与技能：掌握生动形象的描写常用方法和技能 2、过程与方法：练习如何通过描写把人或者动物或者景物写活，写出特 色 3、情感与态度：培养学生的作文写作能力 教学重点练习如何通过描写把人或者动物或者景物写活，写出特色 教学难点 将学到的方法灵活地运用到写作实践中 学情分析 学生具有初步的写作知识，但作文修改方法还很欠缺，有待指导提高。 学法指导学、帮、导 教 学 过 程 教学内容教师活动学生活动 效果预测（可能出 现的问题） 补救措 施 修改 意见 一、创情激一、创情激 趣导入趣导入 新课新课 1、设计“帮忙寻人， 转交礼物”有趣活动- -个子不高不矮，身 体不胖不瘦，脸色不 黑不白，眼睛不大不 小、 、 、 、 、 、你们帮我找 一找他是班上的那位 同学谁？ 2、为了安慰你们因没 一、1、学生全 员参与，热情十 足的投入到“帮 忙寻人，转交礼 物”的活动，但 是他们很快感到 麻烦了，因为他 们发现根据文字 的提示在班上找 不出这位同学 2、积极的投入 1、 “帮忙寻人”活 动，很好的激发全 员参与兴趣，让学 生感觉课堂的轻松 和快乐。 2、全体学生热情 投入，并能快速的 根据文字提示猜出 悟空 3、在对比中，学 2 二、讲解知二、讲解知 识了解识了解 描写描写 有帮上而感到有点小 小的难过的心情，我 们来玩“猜一猜，他 是谁”的游戏 3、设计“思”的环节 让学生思考“同样是 根据文字提示，来寻 找人物”为什么结果 不一样？让在寻人的 实践中去探究找不到 这位同学的原因，从 而巧妙的引出课题 描写要生动 1、师讲解叙述和描写 的概念、区别及描写 的类别 叙述-是用简练、朴 实的语言对人物的活 动经历和事件的发展、 变化过程作准确介绍、 交代。 描写-是用生动、 形象、鲜明的语言对 人物和事物的特点作 描绘、摹写、刻画。 两者的区别-叙述 重在交代过程、简练 概括；描写重在详细 刻画、形象生动 到“猜一猜，他 是谁的”的活动， 学生根据提示， 快速的抢答出 悟空 3、在对比两次 活动的结果不同 中，让学生积极 去“思” ，去 “探”结果不一 样的原因，很快 他们就发现关键 的因素是“是因 为介绍人物模糊， 没有突出特点 二、1、学生认 真听讲，弄清叙 述和描写的本质 的区别。 2、学生认真听 讲并做笔记，掌 握了描写的包括 生更能快速地探究 出原因，-叙 述模糊，没有特点， 从而自然而然的引 出课题描写要生 动 1、学生很认真， 弄清叙述和描写的 本质的区别。 2、学生很专注地 听讲，轻松的掌握 了有关描写的专业 知识 1、把阅读和写作 相结合，引导学生 3 三、三、品味经品味经 典典 模仿借模仿借 鉴鉴 2、讲解描写的类别 描写：人物描写，景 物描写，场面描写， 细节描写 1、设计“品味经典 模仿借鉴”的环节， 让学生在读阅读本册 经典课文中的精彩的 片段描写中，品析描 写的技巧技法仿中生 巧，语言灵动畅达 经典一（侧重外貌描 写） 他的脸上呈现出悲剧， 一张含蓄了许多愁苦 和力量的脸；火一样 蓬勃的头发，盖在他 的头上，好像有生以 来从未梳过；深邃的 眼睛略带灰色，有一 种凝重不可逼视的光； 长而笨重的鼻子下一 张紧闭的嘴，衬着略 带方形的下颏，整个 描绘出坚忍无比的生 的意志。 -音乐巨人贝 的内容 1、自读、自品 阅读经典描写片 段，用红色笔勾 画出自己认为描 写生动的语句， 并在小组内交流、 探讨生动描写的 具体做法。 2、学生通过品 读经典一的短文， 得知要将描写人 物写活。方法： 抓住特点、描写 重点、体现个性 将在阅读中学到的 方法运用到实际的 写作中去，提高学 生的写作水平和文 字表达能力 。 2、选择学生的课 文中的名篇中的名 段作为范例，是学 生熟悉的材料，学 生有一种亲切感， 熟悉感，将读、品、 说、悟有机的结合 一体，活动的多样 性，能使全员的学 生参加，而且加之 材料的熟悉，使学 生有话可说，从而 使学生在有滋有味 的品读中潜移默化 的领悟到生动描写 的技巧，而不是被 动的接受知识，效 果不错的。 在教室 适当走 动，一 来提醒 所有同 学参与， 二来加 强和同 学交流。 2、可 以先请 领悟能 力强的 一个同 学示范 展示， 以鼓励 其他同 学展示 并及时 评价和 表扬， 4 多芬 经典二（侧重动作描 写） 我的很重的心忽而轻 松了，身体也似乎舒 展到说不出的大。一 出门，便望见月下的 平桥内泊着一只白篷 的航船，大家跳 下船， 双喜拔 前篙，阿发拔 后篙，年幼的都陪我 坐在舱中，较大的聚 在船尾。母亲送出来 吩咐“要小心”的时 候，我们已经点 开船， 在桥石上一磕 ，退后 几尺，即又上前出了 桥。于是架起两支橹， 一支两人，一里一换， 有说笑的，有嚷的， 夹着潺潺的船头激水 的声音，在左右都是 碧绿的豆麦田地的河 流中，飞一般径向赵 庄前进了。 -社 戏 经典三（侧重细节描 写） 3、学生通过品 读经典二的短文， 得知要将描写生 动。方法： 要善于运用动词。 4、学生通过品 读经典三的短文， 得知要将描写生 动。方法： 给学生 自信。 2、 5 我们虽然不晓得故事 的内容，但是我们的 情感，却能随着她的 动作，起了共鸣！我 们看她忽而双眉颦蹙， 表现出无限的哀悉， 忽而笑颊粲然，表现 出无边的音乐；忽而 侧身垂睫，表现出低 回宛转的骄羞；忽而 张目嗔视，表现出叱 咤风云的盛怒；忽而 轻柔地点额抚臂，画 眼描眉，表演着细腻 妥贴的梳妆；忽而挺 身屹立，按箭引弓， 使人几乎听得见铮铮 的弦响！在舞蹈的狂 欢中，她忘怀了观众， 也忘怀了自己。她只 顾使出浑身解数，用 她灵活熟练的四肢五 官，来讲说着印度古 代的优美的诗歌故事！ 如莲花的花开瓣颤， 小鹿的疾走惊跃，孔 雀的高视阔步，都能 形容尽致，尽态极妍！ 要仔细观察，善 于运用多种修辞， 句式富于变化， 语言灵动畅达。 学生自己悟出的方 法更容易记住和运 用 1、写自己班上的 同学，写作的对象 是熟悉的，个性是 了解的，所以，让 每个同学有材可写， 打消写作的难度， 而且中间有一个活 动作为载体来维持 6 四、学以致四、学以致 用用 一展身一展身 手手 五、多样修五、多样修 改打造改打造 佳作佳作 最精采的是“蛇舞” ， 颈的轻摇，肩的微颤： 一阵一阵的柔韧的蠕 动，从右手的指尖一 直传到左手的指尖！ -观舞记 2、让学生汇报品读经 典后，探讨出的生动 描写具体做法 让学生运用所掌握的 生动描写金钥匙，自 由的 选择班上的一个同学 进行刻画，但是不要 出现姓名，让同学来 猜，猜对了，就算过 关 5 5、小组成员代 表汇报生动描写 的具体做法： 特征鲜明 词汇 准确 修辞恰当 细节 突出 A、自写 运用所掌握的生 动描写金钥匙， 自由的 选择班上的一个 同学进行刻画， 但是不要出现姓 写作的动机，那就 是让同学们来猜， 猜出来了算过关。 好文章是改出来的， 通过自己的修改和 同桌的互改，再互 相帮助中发现问题， 改正问题，并再次 升格再写，几次的 推敲一篇好文章就 产生了。 让学生来展示自己 的佳作，并让学生 参与来猜，这样就 很好的激发学生参 与写作的激情 让学生总结方法， 培养学生的归纳知 识的能力 7 六、佳作展六、佳作展 示你我示你我 来猜来猜 七、畅谈收七、畅谈收 获获 名人谈修改，引用白 居易的“旧句时时改， 无妨说性情”的名言 引出多元化的作文修 改方式。 让小组代表来展示自 己的文章，让同学们 来猜出他所描写的同 学 让学生畅谈这节课的 所获（可以是方法的 总结或者感受） 名，让同学来猜， 猜对了，