1下六单元我学会了吗

大海边我学会了吗？【教学内容】第六单元“大海边100以内数的加减法（二）”，信息窗“我学会了吗？”，教科书第73页。【教材简析】 本节教学“我学会了吗？”是在学习了“100以内数的不进位加、不退位减（口算、笔算）和混合运算”之后对知识的自我检测，为“丰收园”栏目中学生进行评价提供依据。这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习万以内数的加减计算的基础。这是一幅含有丰富信息的综合情境图。教学时，要引导学生充分利用这一情境，对自己学习的基础知识进行自我检测。练习时，先由教师引导，再让学生独立完成，然后进行自我评价，最后小组或班内交流。在此基础上，引导学生通过回顾与反思，总结自己学习本单元的表现和主要收获。【教学目标】1、在解决具体问题的过程中，进一步理解、巩固“两位数加减两位数的口算、笔算方法，加减混合运算的方法”。2、会发现、提出问题，并能综合运用所学知识解决简单的实际问题。3、通过自主探索、合作交流等方式应用知识，增强学习数学的自信心，感受数学学习的乐趣。4、体会到生活中处处有数学。【教学过程】（一）、创设情境，提出问题：1、谈话：六一儿童节到了，森林里的小动物们要举行联欢会了，（课件播放：六一歌曲，并出示一个美丽的大森林），你想哪些小动物会参加呢？学生任意猜想。设计意图：创设情境，调动学生的积极性。2、我们快去看看都有谁？ 课件演示森林情境图，引导学生观察。3、提问：仔细观察，你能发现哪些数学信息？引导学生找出相应的数学信息。4、提问：根据我们发现的信息，你能提出哪些数学问题？引导学生提出问题：（学生经过观察画面，教师不断引导，学生可能提出以下问题，如：一共有几只小鹿？河左边的小鹿比右边的小鹿少多少只？藏着的丹顶鹤有几只？藏着的猴子有几只？藏着的小鸟有几只？一共有多少棵树？一共有多少朵花？）（板书部分问题）5、提问：你还能提出什么问题？引导学生仔细观察信息图提出更多问题。（将所提问题适当板书或装入问题口袋）设计意图：让学生观察情境图发现数学信息，能使学生对情境中的各种信息有一个较全面的认识，从而提出问题，一个好的提问是研究数学的前提条件，让学生自主搜集数学信息并提出有价值的数学问题，使其产生强烈的求知欲望，增强学生的问题意识。（二）、探索交流，解决问题：这些问题你们会解决吗？揭示课题，板书：我学会了吗？1、解决“求和问题”解决问题：一共有几只小鹿？（1）引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。通过看图知道：“河左边有8只小鹿”，通过小鹿说的话，知道“河右边有25只小鹿”。（2）小组交流，要知道“一共有多少只小鹿？”先要知道“河的左边有多少只小鹿”，还要知道“河的右边有多少只小鹿”。（3）小组合作，运用“不进位加”的知识解决问题。（4）总结概括，求“一共是多少”用“加法”。 （5）列出算式：8+25=33（只）（6）学生独立进行笔算。（7）请学生板演笔算的过程，全班交流。（板书问题答案，并板书所属知识点：“不进位加”。）2、解决“求差问题”小组合作解决部分问题：（河左边的小鹿比右边的少多少只？藏着的丹顶鹤有几只？藏着的猴子有几只？藏着的小鸟有几只？）（1） 小组合作交流，理解减法的意义。（2） 根据问题，学生独立列出相应的算式。（3） 小组学生总结概括，“知道全部，求另一部分”，用“减法”。（4） 集体交流解决问题的结果。（板书部分问题答案，并板书所属知识点：“不退位减”。）3、小结：小动物们在森林里玩得很快乐，而且同学们还用学到的“不进位加、不退位减”的知识帮助他们解决了生活中的问题，你们真棒！设计意图：学生的个性不同，智力水平、身体素质、情趣爱好都有差异，让学生合作交流，为学生创设了自由、民主的氛围，突出了学生的主体地位。把学习的主动权交给了学生，让学生解决问题，培养了学生的悟性、灵性，同时获得成功愉快的情感体验。(三)、课间休息：让我们一边听音乐，一边跳舞吧！课件播放“六一歌曲”。(四)、知识升华、巩固练习：复习“混合运算”的知识1、 解决问题 “一共有多少朵花？”（1）学生独立观察信息图、思考解决问题。（2）全班交流计算过程，进一步巩固、理解混合运算的意义和算法。（板书问题答案，并板书所属知识点：“混合运算”）2、提问：你还能提出什么问题？引导学生仔细观察信息图提出更多问题。（将所提问题适当板书或装入问题口袋） 设计意图：创设生活情境，应用混合运算知识解决问题，体会混合运算在日常生活中的应用，产生对事物的关注与好奇。（五） 、全课总结：1、学生介绍这节课的收获。1、 学生所学数学知识在生活中的应用。设计意图：以“森林中小动物过六一”为情境串的形式设计，引出一系列的情境问题，学生既感受到数学来源于生活、应用于生活，又使学生在“情境”中应用了知识。【课后反思】在教学过程中，教师力求体现复习课要有趣味、有重点、开放性的特点，使学生经历从提出问题、解决问题到整理相应知识点，再到应用知识的过程。1、教师结合学生的生活经验创设情境，能唤醒学生已有的经验，激发学生参与活动的兴趣，寓教于乐，让学生在愉快的氛围中感受学习的乐趣，复习、应用知识。2、活动过程中尊重学生的主体地位，倡导自主探索、合作交流的学习方式。让学生小组合作发现问题、交流解决问题的方法，学会