确定位置教案及反思

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 14 确定位置教案及反思 教学内容：北师大版四年级上册第 80 页。 教学目标： 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。 2、结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应用能力。 3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。 教学重点： 学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。 教具准备：教学课件，方格纸。 教学过程： 一、源于 生活，激趣导入 指名说说学习委员所在的位置， 师：为了方便交流，数学上规定，从左往右数分别为第 1 列、第 2 列、第 3 列 前往后数分别为第 1 行、第 2 行、第 3 行 1、认识第几列 第一列的同学请全体起立。 第五列的同学请举手。 第八列的同学请向这边的同学笑一笑，打个招呼 。 2、认识第几个 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 14 现在“列”同学们已经清楚了，那“个”呢？ 请每组的第 1 个同学全体起立。 请每组的第 3 个同学拍拍手。 请每组的第 5 个同学向前面的同学挥挥手， 3 认识第一组第一个 数学学习委员及同学们的位置都用了几个数据表示？ 揭示课题：像这样用第几组第几个的形式，就可以确定一个的位置，今天这节课，老师就和同学们共同来学习“确定位置”。 二、联系生活，自主探索 1、唤醒旧知，发现问题 1、现在谁能说出你的准确位置了？，坐在第几组第几个位置上。 2、同学们都能说出自己的准确位置了， 第 3 组第 6 个第 8 组第 2 个 可以写成；的形式， 形式的数对。 数对：它是第几组第几个的另一种表示形式，由于它是用一对数来表示一个人、一个建筑或其它事物的位置，所以叫数对。 黑板上第 2 组第 5 个这一位置用数对应该怎样来表示呢？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 14 把括号里的 2 和 5 调换一下位置行不行？ 表示方法：通常第一个数都表示横向的数，第二个数都表示竖着数第几个，前后位置是不能随意颠倒的。 把你的座号用数对的形式表现出来。没有座号的同学可以帮你的同桌写。写好之后同桌互相说一说。 2、用“数对”确定在教室中的位置 说出你 好朋友的名字，让同学说出他的位置。 说出你好朋友的位置，让大家猜猜他是谁。 3、用“数对”确定方格纸上的位置 1 新位置同学们又能很快地找准了，教师现在又把同学们的新位置反映到了一幅图上 2、教室里这个位置反映在图上应该是哪呢？ 3、现在老师所指的这个位置应该是哪呢？ 4、你能在图上找到自己的位置吗？ 三、回归生活，解决问题 1、看，这是游乐场的平面图，你都看到哪些游乐项目了，这些项目你都喜欢吗？ 2、游乐 场的地形你已经熟悉了，老师想聘你当小导游，带我在游乐场里逛一圈，怎么样？要求：从这个位置出发，最后到溜冰场。一边带我游玩一边向我介绍游玩的项目，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 14 以及它的位置。游玩结束后，要说明你为什么要选择这条导游线路。 3、老师现在突然有点急事要到溜冰场，选择哪条线路最近呢？ 四、小结拓展，情知交融 今天这节课你学到了什么？其实生活中数对的知识运用是非常广泛的，这些都用到了数对的知识。 反思 1、贴近学生现实生活，充分利用学生身边的教学资源。学生的座位是本节课重要的 学习资源，本节课力求把这一教学资源用足。通过让学生写自己位置、教师猜学生位置、说位置游戏等一系列活动，层层深入，引导学生在认识和描述生活中的位置的基础上，学会用数对表示位置这一新的表示位置的方法。同时，教师不仅仅满足于这些，还引导学生说出生活中的应用，使学生发现身边更多的学习资源。 2、创设思考数学的情境，体现问题化设计理念。按照建构主义的观点，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构的过程，数学知识的获得，只有经过学生自己的思考之后，才能内化到自己的知识结构系统之中。因此，本课的 教学设计，很好地体现了问题化理念，创设思考数学的情境，让学生通过动口、动手、动脑，积极地探究“数对”这一数学知识的形成和应用过程。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 14 3、教学时，我力争把学习主动权交给学生，学生能探索的不替代，能发现的不暗示，设计了更加开放的课堂，给予学生更多思考的时间和尝试的机会。同时，将静态的教学内容，设计成动态的过程，将传统的“老师讲，学生听”设计成师生之间和生生之间的互动。因此，教学取得了较好的效果。 不足： 教师在教学中，让学生理解数对是有序的，强化得不够。教师应运用多种方法进一步加深 学生对数对中横着数的数要写在数对第一个数的位置，竖着数的数要写在数对第二个数的位置的理解。其次，课堂有些前松后紧，前后时间分配不合理。 确定位置教学设计及反思确定位置教学设计及反思 教学内容：苏教版小学数学第四册教材第三单元 教学目标： 1、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向 来辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 14 3、感受数学与日 常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。教具、学具准备：有关课件、指南针、“想想做做”第 1 题、第 4 题学具 教学过程： 一、复习旧知 导入新知 1、师：你们还记得生活中怎样辨认方向吗？ 生 1：早上面向太阳的时候，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。 生 2：看大树的年轮，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。 生 3：如果到野外迷了路，就用指南针来帮忙，红色指针指向北方，白色指针指 向南方。 ? 师：真不错！同学们已经知 道了这么多在生活中辨认方向的知识。有的同学提到 了指南针，指南针是一种利用磁针制成的指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。现 在请同学们拿出指南针，用指南针来辨认一下我们这个教室里东、南、西、北面各是什么果 园？在实际生活中，我们是这样来确认方向的。在平面图上我们又是如何确认方向的？ 2、引出课题： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 14 师：听说同学们这么聪明，花仙子也想和我们交朋友，你们愿意吗？今天我们就跟随花仙子一起去方向王国游览，认识一些新的方向。 二、设疑，探究 新知 1、复习平面图上的东、南、西、北 师：我们来到了方向王国的学校，以学校为参照物，也就是以 学校为中心，在平面图上谁先来介绍一下学校的东、南、西、北面各是什么地方？你怎么知 道的？ 生：学校的东面是少年宫，南面是电影院，西面是火车站，北面是汽车站。我是 根据上北、下南、左西、右东来判断的。 2、认识东南、东北、西南、西北 师：在学校的周围还有很多好玩儿的地方，除了汽车站、火车站、少 年宫和电影院外，你想去哪儿玩，它 在学校的什么方向吗？ 生 1：我想去人民公园玩儿，人民公园在学校的东北方向。 生 2：我想去儿童公园玩儿，儿童公园在学校的东南方精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 14 向。 师：你们说的很好，其他小朋友谁也想来说说？ 3、小结：师生一起归纳并记忆四个方位 师：在平面图上判断方位时人们习惯上先看东和西，再看南与北，所以就有了东 北、东南、西北和西南的习惯说法。比如：东和北之间的方向称作东北方 ?东北方和西南 方是相对的两个方向，东南方和西北方是相对的两个方向。我们已经认识了 8 个方向， 你会 用一个词来表示平面图上的 8 个方向吗？ 生：四面八方 4、认识指南针上的 8 个方向 师：请你根据指南针给定的北方把其余的 7 个方向填出来，比一比看谁做得又快 又准确！ 学生做 “试一试”，集体反馈 师：随能告诉大家，你是怎样根据一个给定的方向来确定其它方向的？ 生：根据给好的北方，先把东、南、西填上，然后西和北之间就是西北，东和北之间就是东北，西和南之间就是西南，东和南之间就是东南。 生边说，师边点击课件。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 14 师：你真聪明，学得真快。 5、在平面图上变换参照物辨认方向 师：刚才我们是以学校为中心来辨认方向时，体育场在学校的东南面，如果以体育场为参照物，也就是以体育场为中心，学校又在体育场的什么方向呢？ 生：学校在体育场的西北面，因为学校在体育场的西方和北方之间。 师：你们能像老师这样也提出一个辨认方向的问题吗？ 生 1：人民桥在体育场的什么方向？ 生 2：人民桥在体育场的东北方。以体育场为中心，人民桥在体育场的东和北之间，所以是东北方。 生 3：学校在公 园的什么方向？ 生 4： ? 三、游戏，实践运用 1、爱心行动 师：同学们当有人遇到困难的时候，我们该怎么做呢？现在有几个小伙伴在参加完运动会之后找不到回家的路了，你们愿意帮帮他们吗？你们真是有爱心的好孩子！ 小组合作：学生根据四个小动物的话，每人选一个小动物帮助找到家贴在图上，比一比哪个小组动作最快。投影展示，说说你们是怎样帮助小动物找到家的？ 2、吃水果 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 14 师：小动物们为了表达自己的感谢之情，请同学们去果园里吃水果，但有一个条件，每人 要提出一个问题才能吃到水果，谁先提问题？ 生 1：草莓园在大门的东北面。 师：以草莓园为中心谁来说说草莓园的东南、东北、西南、西北各是什么果园？学生回答。 师：以你们自己的果园为中心，你们果园的东南、东北、西南、西北面各是什么果园？把你们的指南针放在桌子的中心用它来帮助你们，小组内议一议。 各小组交流发言。 3、游戏：“走跳棋” 我们再来做一个跳棋游戏，同桌两人活动，教师巡视指导。 四、总结、布置作业 点击课件，出示花仙子：“小朋 友们 ,你们在方向王国里都学到哪些新知识，掌握哪些本领？” 生 1：我认识了 4 个新的方向：东南、东北、西南、西北。 生 2：我会按照方向来玩跳棋游戏。 生 3：我会在平面图上判断方向。 师：花仙子对小朋友们的表现非常满意，她给我们留精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 14 了一道课下作业，有信心 完成吗？ 师：下节课把你看了地图后的新发现告诉大家。 学生们已经认识了东、南、西、北四个方位，有一定的生活经验，然而这些在生活中积累的方位知识仅仅停留在经验的层面上，这 一部分知识是起点和基础。由于这一部分知识比较贴近生活，学生比较感兴趣，乐于探究。 认识方向这节课是参加新乡市优质课评比，课上延长了 5 分钟才下课，听课的老师对我说：你怎么不挑一些好学生来回答问题，这又不是随堂课，有这么多领导来听课，你看那个宋全回答问题一直说不到正地方，多耽误时间，还会影响评课的效果。听了同事的话，我的内心一直不能平静下来： 课堂是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示其授课技巧的表演场所；课堂应是师生互动，共同创造奇迹、唤醒各自潜能的时空，离开学生的主体活动 ，这个时空就会破碎。说实话，哪个教师不希望自己的课堂教学顺顺利利，学生配合的恰到好处，但是这不是实实在在的教学。 有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴者三大理念：生活性、发展性和生命性。教学与生活紧密联系。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 14 在新课程中，教学的根本任务，就是促进每一个学生的发展，所以我们有责任让每一个孩子在课堂上都有学习和交流的机会，即使他学的很困难，也要使他相信，老师和同学们并没有嫌弃他，并没有把他和其他同学区分开，课堂上人人平等，只要付出努力，就一定能学会。 有人曾经说过：给知识注入生命，知识因 此而鲜活，给生命融入知识，生命因此而厚重。我非常赞同这句话。每当孩子们经过自己的努力得到大家认可的时候，当他们露出自豪的笑容的时候，我内心是最激动的，那是我的生命与学生的心灵相融，那是最美妙的时刻。 下面结合低年级小学生数学问题意识的培养课题研究，来谈谈本节课上有关“使学生会问”的培养。 学生已经敢于提问了，但是怎样提问题，提什么样的问题才是有价值的问题，所以要教给学生提问题的方法，使学生知道提什么？怎么提？教师的提问还在发现问题的方法等方面为学生起示范作用。因此，教师自己首先要善于发现问题 、善于提问。在平时的每一堂课中，教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有方法可循。例如：课堂上在学生已经掌握以学校为参照物确定位置后，让学生继续在平面图上变换参照物来确定位置，老师先举了一个例子：体育场在学校的什么方向？接着老师提出：你能像老师这样也提出一个有关方向的问题吗？通过教师精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 14 的抛砖引玉，大多数学生明确了提问题的方向，自己提出了各种各样有关辨认方向的问题，再通过自己来解决问题，极大的发挥了学生的自主