”起跑线“教学设计

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 4 ”起跑线“教学设计 起跑线 一、学习内容： 新世纪小学数学六年级上册体育与数学第二课时起跑线（教材 关内容） 二、基于课程标准的教材及学习者分析： 数学课程标准中要求“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。” 本节课是学习圆的有关知识后，结合跑道结构与起跑位置关系这个具体情节所进行的一节数学综合应用的实践活动课。六年级的 学生对体育运动的理解已逐步趋于理性。他们不仅仅会关注比赛的结果，对比赛的过程以及比赛的规则等等都会予以关注，但是对一些规则还只是以遵守为主，对其原因缺乏必要的思考，很少尝试利用自己学习的知识去解释一些现象。教材中提供的问题情境：在一些短跑比赛中，运动员所在的起跑线位置是不一样的。这一情境对有过参加运动会经历的学生来说并不陌生，即使没参加过运动会的学生也会有外圈距离比内圈距离长的生活经验。因此教材中的这一教学情境与学生的生活联系紧密，可以作为课堂的生长点。于精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 4 是我设计了一个”探究我校 200米比赛时各跑道的起跑位 置”这一活动，通过这个综合运用活动，一方面让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，提高综合运用所学的知识来发现生活现象中所蕴涵的数学问题以及分析问题，解决问题的能力，学会确定跑道起跑线的方法；另一方面让学生切实体会到数学在体育等领域广泛的应用，学会用数学的眼光看待生活现象，用数学的思维分析生活现象。 三、学习目标： 1、运用圆的相关知识，会计算所走弯道的距离。 2、比较半径不同的两个弯道的长度，知道半径大，所走弯道的距离就长，半径小，所走弯道的距离就小。即“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”。 3、在应用圆的有关知 识计算所走弯道距离的过程中，学会确定起跑线的方法，发展数学应用意识。 4、在想一想，说一说，比一比中提高解决实际问题的能力。 四、学习重点： 比较半径不同的两个弯道的长度，知道半径大，所走弯道的距离就长，半径小，所走弯道的距离就小。即“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”。 五、学习难点： 在应用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程中，学会确定起跑线的方法。帮助学生发展数学应用意识。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 4 六、针对学习目标的评价设计： 1、当学生自学 45 页上半部分内容，计算笑笑、淘气所走路程，并计算他们所走的路程差后，教师提问：你是怎 样计算笑笑所走路程的？又是怎样计算他们的路程差的？（针对学习评价 1） 2、当学生发现走在外圈比走在内圈的路要长时，教师提问：想过为什么淘气走的路比笑笑走的路长吗？（针对学习目标2） 3、通过师生互动及小组活动，探究“我校 200 米跑道起跑线的位置”。（针对学习目标 3） 4、教师通过巡视小组活动及代表发言，了解学生的思路及方法。（针对学习目标 3） 5、教师巡视小组活动，观察小组成员能否独立思考，互相交流，当小组中出现不同方法时，能否相互交流，确定较优化的方法。（针对学习目标 4） 6、小组代表发言做到思路清晰，语 言表达准确，具有逻辑性。（针对学习目标 4） 七、教学活动： 1、创设情境导入新课 谈话：还记得我们学校的运动会上有哪些赛跑项目吗？ （出示两张图片） 这是同学们在进行 50 米比赛的情景。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 4 这是在进行 200 米比赛的情景。 仔细观察，你发现了什么？ “为什么 50 米比赛时运动员的起跑线是相同的，而 200 米比赛时运动员的起跑线是不同的？这节课我们就一起来研究起跑线中的数学问题。”（板书课题） 【设计意图：通过创设的图片情境，使学生在较短的