三峡反思

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 86 三峡反思 三峡反思：三峡教学反思 三峡教学反思 护垭中心学校 语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考，涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。 我们在课堂教学中要倡导学生在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，探究学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，我认为教 师在精心组织学生的学习活动中：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好探究学习活动，培养学生的探究思维，进而培养学生创造思维，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班师生对话交流，在交流对话中加强引导，全面实现教学目标。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 86 下面就我在三峡课堂教学中的得失进行反思。 一、教训倡导探究性学习，一定可无度开放 探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。 课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上 学生在教师 的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。但实际教学中教师往往只重视发散思维，不注重整合和优化，开放无度，天马行空。我第一次执教三峡时，给学生提出了如下探究问题： 1、在三峡地区我们国家正在建设一个什么工程？ 2、就你掌握的资料看，这一工程有什么作用？ 3、这一工程对三峡地区的生态环境有何影响？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 86 4、假如爆发战争，这一工程是否存在安全隐患？ 5、你知道我国党和国家三代领导集体是如 何关心和重视这一工程的？ 这几个问题在师生的互动、交流、争论中学生对问题感兴趣，讨论热烈，查阅资料积极，占了整个课堂的三分之二。课后细思，这样的“探究”看起来有“深度”和“广度”，也很“开放”，但实际上是曲解开放，远离文本，喧宾夺主，本末倒置，将语文课上成了“资料课”、“环保课”、“综合课”。 阅读是富有个性化的行为，阅读过程充满了创造。阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题，培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。教师在进行开放性教学时要把握一个度：开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值 的对话，有利于引发学生的积极思考，有利于进行科学方法、健康情趣、积极向上的人生观的渗透，有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。 二、经验倡导对话，千万不能远离“根本” 对话既是一种教学方式，更是一种师生关系。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 86 语文课程标准引进了“对话理论”，认为阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。 下面是我第二次在教学三峡设计的“对话式阅读” 教学与过程，课后反思，觉得就较好地体现了对话式阅读的内涵与特征。 1、创设对话的良好氛围。运用多媒体课件展示三峡雪白的急流、 碧 绿的潭水、飞奔的船只和凄异的猿啸等自然风景，引领学生亲历课文意境； 利用课文配乐朗读，引导学生初步感知课文意韵之美。 2、创设对话的主导问题。譬如：回溯三峡的过去，细看三峡的现在，展望三峡的未来，你想到了什么？ 3、设置刺激参与对话的话题。包括：教师与学生的对话。如：三峡先写山后写水，是如何写山的？又是如何精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 86 写水的？为什么要这样写？学生与教师的对话。如：三峡语言凝练，虽然只有几百字，却能绘尽四季景色，罗列山水猿啸，为什么能达到这种效果？学生与学生的对话。如：三峡第二自然 段 或王命急宣 似乎不属于自然描写，这是否与本文写景的宗旨背离？你有什么看法？师生与作品的对话。如 :郦道元写三峡风光 ,大部分笔墨放在写水 ,水是课文的重点 ,那么为什么要先写山后写水 ?能否调整一下顺序 ,或者只写水 ? 4、培养学生在对话中的创造性。譬如：通过讨论 我们今天应当怎样开发和利用三峡？ 这一问题，在充分尊重学生的阅读体验的基础上，调动学生的生活积累，挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新意识。 可见，真正的“对话式阅读”应该是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是对话主体各 自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。 而实践中，我开始对“对话”的内涵理解不透，认识肤浅，甚至歪曲。课堂上貌似平等的对话，但实际与语文课程标准倡导的对话还有不少距离：一是话语霸权严重，对话机会不等。课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 86 分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。 二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充、共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。三是不重读书，只重对话。往往学生只读了一两遍书教师就展开议论、组织交流，导 致对话的质量不高。四是对话到底，方式单一。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。 “真理向前迈一小步，就会变成谬误。” 传统语文教学的弊端必须革除，但我们不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。 在新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学习，冷静地思考，不断的反思，才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。 三峡反思：三峡课后反思 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 86 三峡课后反思 三峡 是一篇文质优美的文言文，它是郦道元所写的水经注中的一篇典范之作，不仅详细介绍了三峡的地貌体征，而且具有很高的文学价值，在教学时，我设置了以下学习目标： 1、学会有感情地朗读课文，积累文言词语，理解文意。 2、理解课文内容。把握三峡四季不同的特点。 3、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。 三峡一课的教学，我引导学生以自主学习为主，以“读”贯穿整个教学过程。教学环节重点突出以下四个方面，即“初读课文，读准字音”、 “译读课文，理解文意”、”研读课文，解决问题”、“诵读 课文”。最后，通过让学生做一回导游的活动形式激发学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。 首先，我让学生自由朗读课文，然后每个小组选出学生代表进行朗读，让学生在朗读比赛中互相学习，进一步纠正精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 86 学生易读错的地方，大多数同学都能够根据要求朗读课文。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。第二个环节就是弄懂文意。对文言文来说，只有先弄懂课文的意思才能进行更深入的学习。 三峡反思：三峡教学反思 第 1 篇： 三峡教学反思 一、以读为线组织教学。通过对课文的多遍不同形式的读， 完成教学目标，提高学生的语文素养。 我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了文学常识介绍后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。再由老师带感情朗读，在读准字音的基础上，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的 品读 教学法。所谓品 即发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没 有读的过程是不行的。 品 要以 读 为基础，而 品 过之精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 86 后要用 读 来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如三峡般美若仙境的文章。 二、教学过程中力求还学生以自主学习的空间。 文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生讨论过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。这样面对一篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所 以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。于是第二个环节就是弄懂文意。依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。 三、玩味佳句，抓住文眼 。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 86 如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上。这一环节我首先让学生找出自己喜爱的地方 ，然后说明喜爱的原因。许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。于是便抓住机会，诱发联想，想起一些与此地情景相似的诗句，培养学生的想像能力。夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的早发白帝城，还想到了许多写水的诗句。这既是一种对课文的理解，又是一种知识的迁移。有的学生欣赏 清荣峻茂 的图景，于是课堂上对这四个字进行展开扩写，用自己的语言将这四种图景描摹出来。还有的学生喜欢秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭，聆听悲哀婉转的猿的叫声，体会空谷传响的幽深，触景生情。这种直接面对文本的倾听和思考，拉近了学生与古代时空的距离，仿 佛听到了作者旷远的呼唤，仿佛看到了作者对壮美河山的叹仰。如果说三峡的山中有水，水中有山，山水融合，那么学三峡的人也与自然景观成为一体了。在此基础上，练习把文章改成一篇现代散文应该是信手拈来了，完成了听说读写能力训练的全过程。 第 2 篇：三峡教学反思 回想整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 86 一、课型设计上进行了大胆的尝试和创新 时下文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这显然是急功近利的做法，其结果必然是 肢解了作品，只见其 言 而不见其 文 。我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了一句文学常识介绍后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。在读准字音的基础上，由老师带感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。我把这一教学过程称为 品读 的过程。因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的 品读 教学法。所谓品 即发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。 品 要以 读 为基础，而 品 过之后要用 读 来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如三峡般美若仙境的文章。 二、教学过程中力求立意高远，还学生以自主学习的空精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 86 间 文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生讨论过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养 。这样面对一篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。于是第二个环节就是弄懂文意。依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。 三、玩味佳句，抓住文眼 如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章 优美佳句的欣赏上。这一环节我首先让学生自行找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱的原因。许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。于是便抓住机会，诱发联想，想起一精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 86 些与此地情景相似的诗句，培养学生的想像能力。夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的早发白帝城，还想到了许多写水的诗句。这既是一种对课文的理解，又是一种知识的迁移。有的学生欣赏 清荣峻茂 的图景，于是课堂上对这四个字进行展开扩写，用自己的语言将这四种图景描摹出来，结果，多数学生对自己的扩写不满意，认为自己的扩写使原文那种深远的意境变得平淡了，好多丰富的内涵也没有了。经过比较，学生深深体会到了那种简洁、典雅的古代散文魅力所在。还有的学生喜欢秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭，聆听悲哀婉转的猿的叫声，体会空谷传响的幽深，触景生情。这种直接面对文本的倾听和思考，拉近了学生与古代时空的距离，仿佛听到了作者旷远的呼唤，仿佛看到了作者对壮美河山的叹仰。如果说三峡的山中有水，水中有山，山水融合，那么学三峡的人也与自然景观成为一体了。在此基础上，练习写导游词应该是信手拈来了，完成了听说读写能力训练的全过程。 第 3 篇：三峡教学反思 九年级学生面临中考，语文科教学 反思在教学中极其重要，做好九年级语文教学反思不仅是教学的需要，也是面临中考的学生提高成绩的需要。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 86 文言文教学在语文教学中占有重要的地位，在中考中也占有一定的分数比重，在第二轮的模拟考试中，其中有关三峡的阅读回答题，要求注音；解释；翻译；回答问题。发觉学生在答题时很是糟糕，为什么文言文对他们来说就这么难呢？越是难的问题老师就越要下功夫，下面我就文言文三峡的教学作反思： 反思一、注音。 我们的学生对拼音这块掌握的很差，对于阙、漱、属曦，很多同学都把前三个做错。 成 成 显 q 和 x、 s 不分、 成 言文教学中，是要有生字新词出现，由于时间关系，往往不能做到每一环节都很熟透，在第一遍清除文中生字障碍时，对生字有必要进行板书，让学生上黑板注上音；教学时应多读多写，有利学生对知识的牢记。 反思二、解释。 对文中个别字的注释，本来是易掌握的，只要课上老师讲解，学生做笔记或参考文中的注解，再课下自习，完全可精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 86 以自行解决。可是，学生根本不自觉学习，不注重文中的注解，没有很好地去理会，对知识的掌握就不牢固，离开了课本就无法给解释。今后应让学生自 主学习，要求多看看文中所做的注解，首先弄懂个别字的注解，接下来是句子的翻译。教师可以在习题上让学生多练。 反思三、翻译。 第一课时非常重要的环节就是梳理课文大意，文言文教学学生最感枯燥的往往是疏通文意环节，对于基础相对较弱的学生更甚。若老师指定学生翻译，要么哑口无言，要么不动脑筋拿着参考书照念 ;若以老师串讲为主，学生便无所事事，亦不愿主动记笔记。对于这一问题，在教学中，可以以小组为单位，结合课下注释翻译，然后各小组在质疑相关的字词句，教师加以点拨，设置此环节的目的就是充分调动学生学习积极性。最好 要求把重点翻译的句子抄写，加深印象。如：自非亭午夜分，不见曦月。清荣峻茂，良多趣味。等 . 反思四、回答问题。 本文从不同的季节对 三峡 雄奇险拔、清幽秀丽景象做精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 86 了描写。理会文章先写山，后写水，写水分，着重让学生体会 夏水暴涨，湍急 春冬水落潭清，风景秀丽 秋寒猿啸，气氛凄凉萧杀 的奇异景象；不同季节应多读成诵，只有多读才能理解深刻，光靠老师传授，没有多少个学生能记忆犹新，到复习时还是要依靠老师 。我觉得传授他们知识的同时更应该教会他们怎样去学习，只有对文言文有了学习上的眉目，才 能产生兴趣，学习上也轻松，不至于很快忘却，复习时候甚是陌生，难度自然加大。 教好学复好习和考好试密切相关，只要师生配合，把握好每一个环节，教和学都能达到效果 三峡反思： 2014 三峡教学反思 三峡教学反思一： 今天上了一节公开课，其实就是一节地地道道的常态课有打磨，完全的原生态。令我欣慰的是这节课引起了同组几位老师对语文教学的讨论。 我一直都在坚持朗读教学，因为我认为声情并茂的朗读是走进文本，走进作者的通行证，也是培养语感的重要途径精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 17 / 86 之一。今天课上指导学生学习郦道元 的三峡，我将默读和朗读相结合，引导学生通过默读捕捉关键信息，明确作者所写景物及景物的特点，又通过抑扬顿挫的朗读，激发想象，感受三峡山的绵延不绝、高耸峻峭，感受三峡四季不同的山水风光。学生喜欢这样的学习方式，但对于考试这好像不是速效药，于是许多老师常常忽略了朗读，更多的强调知识的落实，分数提高了，语文课却失去应有了的灵动和活气。 课后说课评课时，几位老师要我说说是如何通过朗读指导学生学习语文的。要上升到理论高度，我还真不知道说些什么。语文最主要的功能就是交际功能，学语文就是要学会听说读写。应付考试， 只是眼前利益，如果肯从学生的长远利益考虑，自然就知道语文应教会学生什么。平日里，每到题海大战开始的时候，都会有老师开玩笑说： 又要害人啦。这说明大家都懂得教育的责任是什么，却没有能力挣脱功利思想的束缚 师清贫，这是赖以生存的饭碗，岂敢马虎！但无论怎样的理由充足，也要试着在考试和培养学生热爱语文，学会听说读写两者之间找到一个平衡点，还要有足够的耐心，一步一步沿着语文的道路走下去，最终必定是双赢。 说到指导朗读的方法，我也说不出个道道，就觉得读书精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 18 / 86 和人平常说话是一样的，你高兴时说话轻快，那表达愉 悦之情的语句就读得轻快；你伤心时，心情不悦，说话无力，声音沙哑哽咽，那读到伤心的文字自然也这样读。语言是艺术，所有的艺术都是相通的。想想舞台上的喜剧表演，演员的唱腔、舞蹈、台步，哪一样不是源自生活。所以，无需找什么技巧，如果一定要找技巧，就从生活中找，一定能找到满意的答案。 语文教学，教学生学母语，我们却为怎样才能教好我们的母语而困惑，想想就难受。谁该为此负责任呢？语文什么时候才能大大方方地显起本色？ 三峡教学反思二： 今天，会师中学的十几位老师听了我的一堂随堂课三峡。三峡是北师大 版八年级语文下册第四单元 天人对话 主题中 比较探究 中的第一篇。北师大版的语文教材个别篇目在内容上比较深。比如这一单元所选的余光中的中国山水游记的感性及徐迟的黄山记，黄山记本是高中教材中所选的篇目，但在北师大版中就放在初二年级。我所上的是第一课时，根据这一个月来我所掌握的我班学生的实际能力、学习水平，在确定本节课的目标时，我将起点放精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 19 / 86 得较低，落实字词的含义，理清译文，尝试背诵。 昨天我让班上布置了预习，按照我前面讲古文时要求他们整理古文的格式，将这篇课文的重点字词及语句的翻译逐句译在本子上 。学生普遍做得较好，本来我还有些担心，因为我没有亲自到班去布置，昨天下午放学前，还有学生来问我，说没听清语文作业做什么，所以担心有部分同学没听到。但是今天同学们准备得充分。 通过余秋雨向外国朋友介绍三峡导入新课，然后引入到课文，播放录音范读。课堂的主体部分以学生为主，分为译一译及背一背两个部分。第一二节请小组的同学从前到后进行句译，后一位同学对前面的同学进行补充及完善。后两节考虑到时间关系，就只请一位同学进行翻译，如有重点词语的遗漏或语句的译文有差池的话，就请其它同学进行补充。在学生翻译的过程中，我在 黑板上适时的进行知识的归纳板书，比如通假字、一词多义、古今异义、词类活用，让学生对本课重点字词有比较完整的理解。由于同学们预习比较充分，所以回答时举手人数较昨天有所改善。在剩下的十分钟时间，让同学们在前面理解文意的基础上，任选了一节进行课文的限时背诵，然后开展男女生竞赛背诵，我点一位女同学，然后她背完之后，再请一位学习水平差不多男同学来背。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 20 / 86 课堂气氛此时较为活跃。通过不同基础的同学的背诵情况来看，掌握效果还是不错的，尤其是有两位基础较差的同学也能尝试着背诵起来了。这对于我来说不能不是一个惊喜。 通过本节 课的教学，我觉得本节课在教学教程中还有以下不足之处： 第一，本节课过于注重单个学生的活动，使课堂节奏较慢，在翻译重点字词及语句的时候，可以先将预习的作业进行小组交流，然后指名小组来进行一个小节的重点词及语句的翻译，其它的同学可以进行补充或更正，这样可以节省时间，使课堂节奏紧凑，同样可以达到全面掌握的效果。 第二，知识点的整理也可以交给学生。只要教师列出一个例子，在本堂课小结时让学生到黑板上进行整理，这样可能会使学生的印象更为深刻。【三峡反思】 第三，课堂前半部分比较沉闷，没有及时调动学生情 绪，尽管后半部分课堂氛围活跃起来，但整堂举手回答问题人数还是不多，大部分学生还是不能主动回答老师的提问。 三峡教学反思三： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 21 / 86 一、以读为线组织教学。通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。 我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了文学常识介绍后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。再由老师带感情朗读，在读准字音的基础上，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中， 学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的 品读 教学法。所谓品 即发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。 品 要以 读 为基础，而 品 过之后要用 读 来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如三峡般美若仙境的文章。 二、教学过程中力求还学生以自主学习的空间。 文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务 。记得在第一次给学精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 22 / 86 生上文言文课时，我就让学生讨论过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。这样面对一篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。于是第二个环节就是弄懂文意。依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了前面品读的基础，学生是完 全可以自行解决文意串讲这个问题的。 三、玩味佳句，抓住文眼 。 如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上。这一环节我首先让学生找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱的原因。许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。于是便抓住机会，诱发联想，想起一些与此地情景相似的诗句，培养学生的想像能力。夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的早发白帝城，还想到了许多写水的诗句。这既是一种对课文的理解，又是一种知识的迁移。有的学生欣赏 清荣峻茂 的图景，于是课堂上对这四个字进精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 23 / 86 行展开扩写，用自己 的语言将这四种图景描摹出来。还有的学生喜欢秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭，聆听悲哀婉转的猿的叫声，体会空谷传响的幽深，触景生情。这种直接面对文本的倾听和思考，拉近了学生与古代时空的距离，仿佛听到了作者旷远的呼唤，仿佛看到了作者对壮美河山的叹仰。如果说三峡的山中有水，水中有山，山水融合，那么学三峡的人也与自然景观成为一体了。在此基础上，练习把文章改成一篇现代散文应该是信手拈来了，完成了听说读写能力训练的全过程。 三峡教学反思四： 昨天我上了堂语文公开课三峡，感觉一般。 第二节课我 在 134 班试了课，时间把握不好，内容没有讲完。利用课间操时间，我调整了下思路，把学生朗读课文的时间压缩了下，本来也准备把形近字组词这个环节放到课后练习中去，但一转念：讲课前发了学案给学生预习课文，还是检查下他们的预习情况吧。 第三节课我大踏步走上了讲台，虽然台下除了我的学生之外，还有听课的评委和老师，但我一点也不紧张，因为我精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 24 / 86 早也不是初出茅庐的小辈了，呵呵，也算是教学经验丰富的老教师了。 在导入课题的时候，我让同学们观看长江三峡的风光片，谁知有图像有音乐就是没有画外音。奇怪昨天试播的时候还有，刚刚 在 134 班也有。还好这并不影响学生欣赏三峡的奇特风光。所以我也不着急，只是奇怪而已。 接下来就是教授新课了，学生配合一般，课堂气氛一般，当然老师教学也一般了，我觉得自己的没有充分融入到课堂里去，所以激情不如往日充沛，笑容也不如往日灿烂。但这与紧张无关，更与比赛无关，可能是心境的原因。从这点来讲，我就不是一个称职的老师。好老师应该是一踏入属于自己的三尺讲坛，所有的喜怒哀乐都抛之九霄云外，眼里心里只有学生只有课堂。很可惜我没有做到。 因为在讲解课文大意的时候，耽误了些时间，所以在讨论 课文各个自然段 抓住了三峡的什么季节和什么景物以及各自什么特点 这个问题时，我就匆匆而讲了，语速明显加快，比打机关枪稍慢点而已。 最后一个拓展环节就是让学生们说说有关描写长江三精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 25 / 86 峡的诗句，对于这方面同学们还是有备而来。李白的 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 孤帆远影碧空尽 ,惟见长江天际流 .杜甫的 无边落木萧萧下 ,不尽长江滚滚来 ，苏轼的 大江东去浪淘尽 ,千古风流人物 都能脱口而出。 刚讲完内容，清脆的下课铃声就响起了。 整堂课给人的感觉就是前缓后急。这堂课我还是认真做了准备，查找了大量的资料。但还 是不够充分，有许多瑕疵。一是时间上把握的不尽人意，二是知识点的小错误， 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳 中的 裳 我想当然的念成，其实在这里念成 我经常要求学生查字典，可自己却没有做到，汗颜啊。 三峡教学反思五： 在语文教学中须体现 自主、合作、探究”的学习方式。否则，我们倡导的教研教改模式便会付诸东流。只要我们每位教师端正这一理念，并努力实践，我们的改革就向成功接近了一步。我以三峡为例来谈谈上一堂语文课的感触。 可取之处： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 26 / 86 一、明晰教学思路，教学思 路要以重难点为中心，把握重点。突破难点是上好这堂课的关键。 三峡的重点是：抓住景物特点进行描绘，把握作者思想感情；难点是：涵咏品味文章语文，培养学生情趣能力。 二、把握重点突破难点的前题是了解学生，注重学生的认知规律，尊重学生的情感体验。三峡教学实践让我认识到这一点的要作用。三峡是篇游记散文，是一篇学景美文，让学生领悟章意境，把握作品思想感情和风格特色，须遵从感性到理性的一般的认识规律规律：在脑海中形成形象 脑海中形成意象 融合自己的情 感体验设身初地领悟文中之意象，形成意境体验不同，形成意境层次不同。三峡一文尝试这一规律：让学生明晰文中写了哪些自然景物，这些景物有何特点形象把握；作者欣赏景物时的心情怎样意象体会；学生说说自己喜欢的文中景物或语句，并说说理由学生有可能根据自己的生活体验说出对文中景物独特见解，领悟意境。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 27 / 86 三、教法与学法始终遵从学生的认知规律。三峡教学以郎读带动形象、意象、意境的把握，在郎读中指导学生领悟作品的意涵。 积累文言字词 环节扫清字词障碍； 听读课文 初步形成形象： 找读课文 把 握形象特点： 轻读课文 体会作者情感，使 形 与 意 相融合； 品读课文 形成意境。 教学过程中，我着力培养学生主体能动性，在疏通文言字词时，让学生处方自主发问形成自己的学习方法，要求学生放开思路，发挥想象，说出独特见解。 作业布置应注重把课堂内形成的审美意识运用与习作实践，学生感受自然之美，人生之美，提高对景物的审美能力，对事物的鉴别能力！ 欠缺之处： 上本次上课，没有很好地把握自己的心态。如上课自信心不足，喊学生回答问题时，担心学生无话可说；学生期待展示个性才华的目光教师回应力不 够，不能及时顾及少数基础差的学生。比如，当问到 三峡像 时，有位不善于举手的学生望了我好几眼，见我没叫他回答问题，随口说了精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 28 / 86 句：像一首交响曲。同学们都用诧异的眼光回望着他，用惊叹的语气表扬他 说得好 。在这个细节上，我没能考虑他找回找回勇气、积极求知的心态。 结语 广而言之，通过多年的教学，在教改的浪潮冲击下！在三峡的点染下，我加强了的这样的意识：、语文老师一定要更新思想。们要改变以往只重考试，只求成绩的思想，充分引导学生去感受语文客本中没一篇文章的美，让学生自主地学习。 、在课 堂教学中让学生主动地参与到学习中来，使他们喜欢语文课。语文课程要 倡导自主、合作、探究的学习方式。 作为语文老师，我们应围饶学生的 学 来确定老师的 教 ，让学生真正成为课堂的主人。我们应尽力营造民主和谐的氛围，在教学中建立平等、和谐的师生关系，创设一种愉悦的课堂环境。、在课堂教学中、让学生主动地参与到学习中来，使他们喜欢上语文课。语文课程要 倡导自主、合作、探究的学习方式 。作为语文老师，我们应围绕学生的 学 来确定老师的 教 ，让学生真正成为课堂的主人。我们应尽力营造民主和谐的氛围，在教学中建立平等、和 谐的师精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 29 / 86 生关系，创设一种愉悦课堂环境。以生活促学习，以兴趣为动力，一创新求发展来达到这种愉悦的环境。总之，只要每个语文老师确立以学生的自主学习为中心，明确教学思想，在遵从学生的认知规律上改革课堂教学方式、提高学生的学习能力，我们的语文课一定会是生动有趣的。 三峡反思： 2014 三年级科学教学反思 第 1 篇：三年级上册科学教学反思 三年级的科学教学终于完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和想法值得记录下来，以促进自己不断提高。 感悟一：准备好丰富的材料，是提高活动效率的根 本保障。 在开学备课时，我就担心第四单元的教学对老师、学生来说有一定的难度，因为本单元教学需要大量的探究材料，没有这些探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。还好，学生有学具，里面的材料虽然不是太好使用，但毕竟每个学生都可以参与实验，自主探究了。同时课前合理选择有结构精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 30 / 86 的材料，制作教具，准备材料也需要大量的时间和精力，但这些课前准备工作，教师一定要抽出时间，精心准备，因为它是有效开展探究性学习的根本保证。 感悟二：精心设计教学活动，是学生能力发展的重要载体。 科学课的教学目标应该是多元化的，它 不同于以往的自然课只注重获取知识，培养能力，还需要让学生经历科学探究的过程，学习探究的方法，培养他们的科学素养。每次上课前，我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求通过一节课让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。一节课教学看似简单，但实际上学生经历了从推测 科学检测 构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培养了他们严谨求实的科学态度。 感悟三：关注细节，打造亮点。 回顾所上的一些课，为什么 总感觉缺少一点精彩？反思原因，实际上是自己在课堂教学中过多地注重对教学的预精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 31 / 86 设，哪怕是一个环节或一句简单的问话，我都会精心地揣摩，力求一杆见影，做到胸有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏一定的教学机智与技巧，有时候为了完成预设的教学目标，忽视了学生“节外生枝”的提问，即使让学生对这些生成性的问题进行研究，也只是简单的一带而过，往往不能抓住有利的时机，合理开发成的课堂资源。诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展，但我们的备课不能设计的太完美无缺，还需要留一些空白让学生“润色”，很多有经验 的老师，他们就是善于运用智慧去捕捉课堂中每个细节，将“意外”转化成动态生成的资源，于是造就了一个个精彩的课堂。的确，课堂教学无小事，作为教师只有不断从小事中、从细节中多思考、多探究，才能从“小处做出大文章”。 第 2 篇：三年级科学教学反思 三年级科学课程是要以培养小学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点的，适应全国基础教育课程改革的全新教材。因此，在教学过程中就要面向全体学生。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方 面鼓励多样性和灵活性。因此在科学教学工作过程精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 32 / 86 中，我始终坚持为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。据此，把本学期的教学具体情况总结如下： 一、做得比较好的方面： 1、在科学教学中认真贯彻新课程改革的目标。 2001 年 7 月教育部正式颁布的全日制义务教育科学课程标准中指出，“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此，在科学教学中，同样注重培养学生的爱国主义、集体主义精神、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观 ，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。同时，更是加强对学生的实践能力和探究能力的科学能力的培养。 2、明确课程理念、目标、任务，吃透教材，充分掌握教材的特点，从而做出与教材相符，与学生年龄特点相符的教学设计。 三年级科学教材的内容主要是生命科学方面的内容，是适应三年级学生的年龄特点的， 1 5 单元包括了“植物”“动精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 33 / 86 物”“我们自己”“水”“纸”五大方面的生命科学和物质科学的内容，而第 6 单元是从学生最熟悉的事物 米饭出发，引发一系列的学习活动，这些都是贴近生活 的内容。因此，教学设计便考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。比如第一单元中“大树的观察”，就是培养学生观察能力，初步了解科学观察的意义的内容。因此，设计教案时，就尽可能地以激发学生的观察兴趣为重点，以引导学生掌握科学观察的方法为难点，同时重视学生良好的科学态度，热爱生命、保护环境等精神的培养。 3、以学生为主体，充分让学生主动参与科学活动。 三年级学生对周围的世界的好奇心和探究欲比一、二年级学生更为强烈和积极，因此，在教学中都尽量放手他们主动 参与科学的学习探究。因为，三年级上册的教材非常贴近学生的实际生活。因此，在教学中，注重满足学生发展需要和已有经验的结合，提供他们能直接参与的各种问题，让他们更容易地进行科学的各种实际观察和操作。这样也比教师单纯的讲授训练更有效，促进学生的科学能力的提高。比如，让学生自己设计观察方案，并通过户外的观察记录自己的发现，以小组合作的形式让他们分享观察和实验的快乐，也提精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 34 / 86 高彼此观察、实验的能力。同时，教师在作为活动的组织者，引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生 产生了积极的影响。在这样的开放的课堂环境下，学生对科学便会产生浓厚的兴趣，经过多次的实际观察和实验活动后，自然也就提高了学生的科学能力。 4、设计好学生实验与课堂演示实验，要求学生掌握相关实验的方法。 科学知识的掌握，很大部分都来自实际实验中所得到的启示和验证。同时，实验也是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，