与高司谏书1—教学设计.doc

与高司谏书(1)教学设计教案设计 教学目标 一、掌握部分文言实词的意义和虚词的用法，了解古今词义的变化，继续学习翻译文言文的方法，进一步提高阅读浅近文言文的能力。 二、理清文章思路，准确理解作者的基本观点。 三、感受作者疾恶如仇、胸怀坦荡、无私无畏的高风亮节，学习借鉴中国古代正直文人以天下为己任的胸怀胆识。 四、学习本文观点鲜明、析理透彻、语言简洁有力的写作方法。 教学重点、难点 一、重点掌握的文言词语：接、厕、卓卓、黜、逮、诛；固、以、其。 二、着重理解作者的观点，感受作者刚正的性情和坦荡的胸怀。 三、难点：文章的结构及各段落之间的逻辑关系，个别句子的翻译理解。 教学方法 反复阅读、自学、点拨提示、研讨探究。 教学时间 两课时。 教学过程 第一课时 一、导语。 初中时同学们学过醉翁亭记，了解了欧阳修清新、秀美、刚健、婉转的文学创作风格，体味到了他那“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”的洒脱之气。今天我们将学习欧阳修的另一篇书信体散文与高司谏书，领会他析理透辟、言辞犀利的另一种风格，感受他疾恶如仇、胸怀坦荡、无私无畏的高风亮节和胸怀胆识。 二、题解。 这封信写于北宋景三年，欧阳修时年三十岁。当时，宰相吕夷简在位日久，政事积弊甚多，又任人唯亲。为此，范仲淹多次上书，主张选贤任能，指斥吕夷简，因而得罪宋仁宗和吕夷简，被贬为饶州知府。当时朝臣纷纷论救，而身为左司谏的高若讷不但不救，反而在友人家诋毁范仲淹。欧阳修怒不可遏，便写此信痛斥高若讷。高若讷将此信上奏仁宗，于是欧阳修被贬为夷陵令。 高若讷(音)，字敏之，时任左司谏。 三、阅读理解。 1教师范读全文(有条件可听录音)，让学生初步感知课文，同时正音。 2在老师的指导下，学生借助注释，疏通文意，概括各段主要内容，注意重点词语的意义和用法。在这个过程中，要让学生多读课文，可采取自读、齐读、默读等多种方式。 第1段重点词语和主要内容： 家随州：家，用作动词，可译“家住”。 未与人接：接，交往。 厕其间：置身其间，列名其间，厕，夹杂。 卓卓：出众、突出的样子。 予固疑足下：固，本来。 侃然正色：侃然，耿直刚正的样子；正色，态度严肃。 决知足下非君子也：决，断定。 归纳：本段通过“三疑”，断定高若讷非君子。 第2段重点词语和主要内容： 诋诮：诋毁 非辜：无罪。 以为当黜：黜，贬黜。 乃愚者之不逮：逮，及。 归纳：本段指责高若讷在范仲淹被贬时不但不救，反而诋毁其为人的拙劣表现，怒斥高若讷是“君子之贼”。 第3段重点词语和主要内容 是天子骤用不贤之人：骤，屡次。 归纳：本段以范仲淹曾被器重的事实，运用两难推理，论证无论范仲淹贤与不贤，高若讷的“默默”都是失职。 第4段重点词语和主要内容： 计其当时之议：计，估计，料想。 归纳：本段引用史实，说明贤与不贤自有公论，世人是不可欺的。 第5段重点词语和主要内容： 便当去之：去，离开。 堪其任者：堪，能胜任。 归纳：本段以天子之圣明，斥责高若讷的失职。 第6段重点词语和主要内容： 使正予罪而诛之：诛，惩罚。 释然：解除疑虑。 归纳：本段以安道、师鲁的直言敢谏与高若讷的“默默”作比较，痛斥其“不复知人间有羞耻事”，“愿足下直携此书于朝”，表现出作者无私无畏的慨然正气。 第7段主要内容： 本段说明写信缘由。 四、作业。 1熟读课文，思考课后练习一，完成练习二、三、四、五。 2自学“相关链接”，结合本课谈谈自己的学习感受。 第二课时 一、学生朗读课文。 采取齐读和指定个人朗读的方式，了解学生读书情况，并提问重点词语的解释和难句的翻译，检查练习第二题的完成情况。 二、课文研读探究。 研讨1：对高若讷的“三疑”在全文中起什么作用?作者对高若讷的斥责集中在哪个问题上?本文在语言上有什么特点? 归纳小结：通过“三疑”，揭露高若讷口是心非，并断言其“非君子”，引出后面对他的正面驳斥，使全文首尾贯通，一气呵成。 作者对高若讷的斥责集中在如何对待范仲淹被贬的问题上，揭露高若讷出于一己之私利，颠倒是非，逢迎权贵，“不复知人间有羞耻事”，乃“君子之贼也”。 本文语言犀利，气势逼人，言辞激愤，读来令人有痛快淋漓之感。如：“决知足下非君子也”，“今足下有欲欺今人，而不惧后世之不可欺耶”“不复知人间有羞耻事”，乃“君子之贼也”，等等，直言指斥，毫不隐晦，显现出刚直凛然之气。 研讨2：首先检查学生完成练习五(“安世仪状魁硕”)的情况，然后提出研讨题：本课表现了作者怎样的精神，结合课后的几段短文谈谈自己的体会。 归纳小结：本文充分显现了欧阳修疾恶如仇、无私无畏、不避险恶、仗义执言的性情。从安世、海瑞身上也可以看到这种可贵的精神。尽管他们这样做的最终目的是维护帝王的统治，但他们所体现出的古代正直知识分子的优秀品质，对于今天的我们还是有借鉴意义的。 (应当让学生畅所欲言，看法不必强求一致，对片面的不恰当的说法教师可适当引导。) 三、检查练习三、四的完成情况，积累文言实词和虚词，着重掌握几个文言常用词的多个意义和用法。 四、作业。 1在作业本上总结归纳本课重点词语的意义，自己归纳“其”“以”的用法。 2将“安世”一段古文译成现代汉语，写在作业本上。 附 1“其”的用法 足下厕其间：其，人称代词，他们。 其后更十一年：指示代词，那。 今者推其实迹而较之：人称代词，你的。 其立朝有本末：人称代词，他。 足下既不能为辨其非辜：人称代词，他。 以智文