儿童心理学发展.doc

儿童心理学发展复习提纲一、 名词解释：1、 发展方向原则：发展具有一定的方向性。即由上而下，由中心向边远，由粗大动作向精细动作发展。2、 可知度：知觉行为可行程度，反应的是知觉行动和环境特性之间的关系3、 替代强化：班杜拉 把他人所接受的强化对学习者本人的影响.4、 离众：就是表现为既不归属于谁，也不想与他人抗争，总是与人保持一定的距离，建立属于自己的小天地5、 关键期：个体在一生中有某些特定的时期对特定的刺激较为敏感，这时的学 习效果比更早或更晚都要更明显6、 S-R公式：行为主义理论中，以华生为代表的早期行为主义观点中对于行为形成的联结主义表达，S为刺激，R为反应，刺激与反应之间重复联结即可导致行为获得7、 观察学习：是一种普遍的、有效的学习。所谓观察学习，亦称为替代学习，班杜拉把它定义为“及经由对他人的行为及其强化性结果的观察。8、 神经病焦虑：是对于表现冲动的欲望感受到可能被惩罚的担心，即对本我占优势的行为可能受到威胁而害怕。9、 同化：皮亚杰把连接所有已被组织的成分与环境中现存的成分之间的联系，称之为同化。同化作用保证有机体组织在循环中的稳定10. 最近发展区：指学生在教师的强化引导下通过激发学生的思维，达到的介于“现有水平和未来发展水平之间“的心理区间11.积极强化：是由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率作用12. 视觉悬崖实验：沃克和吉布森曾进行了一项旨在研究婴儿深度视觉实验-“视觉悬崖“实验，研究者制作了平坦的棋盘式的图案，用不同的图案构造以造成”视觉悬崖“的错觉，并在图案的上方覆盖玻璃板，当把6个月大的婴儿放在玻璃板上，让其母亲在另一边招呼婴儿时，发现婴儿会毫不犹豫的爬过没有深度错觉的一边，但却不愿意爬过看起来具有悬崖特点的一边，纵使母亲在对面怎么叫也一样，这似乎说明婴儿已经具备了深度知觉13自我中心：指儿童把注意集中在自己的观点和自己的动作上的现象二、简答题1.程序教学体现了斯金纳哪三个原则第一是小步子前进原则第二是主动参加原则第三是及时反馈原则2.同一性混乱有哪些危害与自我同一性相对立的是同一性混乱。如果说同一感是指个人的内部和外部的整合和适应之感，同一性混乱则是指内部和外部之间的不平衡和不稳定之感，典型的同一性混乱表现为“我掌握不了某些生活“；危害行为有故意藐视他人、脱离社会、违背社会准则、热衷于追求故意的惊人之举。3. 皮亚杰把儿童认知过程划分为哪四个阶段？（1）感知运动阶段（02岁）（2）前运算阶段（27岁）（3）具体运算阶段（7-12岁）（4）形式运算阶段（12岁至成人）4.如何理解“教学应当走在发展前面：维果茨基十分赞赏这些县区的功绩。这种建立在正在开始但尚未形成的心理机能基础上的教学，就是所谓“走在发展前面的教学”。只有这种教学，才能激发和引起个体成熟阶段的一系列功能，对发展过程加以及时的组织、对不良倾向加以及时的调整，达到以教学促进发展的目标。5.根据鲍尔毕的研究，儿童依恋的发展经历了哪四个阶段？第一阶段，不分依恋对象的导向和信息阶段第二阶段，低分化阶段，“指向一个对象已分化的导向和信息”阶段。大约从3-6个月左右第三阶段，依恋形成阶段（6个月-2岁半），“运用运动和信号同已识别的对象保持亲近”阶段第四阶段，修正目标的合作阶段（2岁半之后），这一阶段主要特征是儿童自我中心减少，能从母亲角度看待问题。6. 简述佛洛依德关于人格发展阶段的划分（1）本我：是最原始的系统，它处于思维的初级过程，是无意识的、非理性的，难以接近的部分。（2）自我：是本我得以与外界接触的唯一心灵之路。自我是意识的结构部分，它处在本我和外部世界之间，一面产生于本我，一面连接着现实，儿童随着年龄的增加，逐步学会不平冲动随心所欲，学会考虑后果，考虑现实作用，这就是自我的作用。（3）超我：由两个部分构成，一部分叫良心。另一部分叫自我理想。一般而言，良心是消极的，而自我理想则是积极的。7.简述观察学习过程观察学习是一个从他人身上获得信息的普遍的过程。这个过程，包括注意、保持、运动复现和动机等4个组成部分。（1）注意：是学习者在环境中的定向过程。在大量的范型的包围之中，学习者观察什么，模仿什么事由注意决定的（2）保持：当观察者吸收了榜样的行为之后，要成功的模仿一个行为模式，就必须先在头脑中保持所见内容的符号形式（3）运动复现：要将范型的示范转化为相应的行为，必须有一定的运动技巧（4）强化和动机：班杜拉认为，新反应的习得与新反应的操作是有区别的。一个人可以通过观察学习获得新行动，但他可能去操作这一新行为，也可能并不去操作新行动8.儿童知觉发展的趋势包括哪几个方面？（1）知觉特异性增加，随着儿童年龄的增长，儿童知觉与刺激信息之间的一致性增加，也就是说，儿童知觉变得越来越准确（2）注意实现最优化，在吉布森看来，知觉发展与治愈几乎同义词。注意有赖于收集信息的行为，尤其是关于物体的可知度度的信息阶段1：从出生到4个月左右阶段2：约4-7个月阶段3：约8-12个月（3） 信息获得更加经济有效：确定刺激的外部特征、获得恒常性、形成知觉结构单元（4）三、论述题1.观察学习在你的教学实践中是如何体现的？（参照简答题7）2.根据霍妮的观点，儿童在什么情况下产生焦虑？对于一个孩子，如果环境中存在着一系列不利因素，1） 比如别人对他实施直接或间接的支配以致使他难以发挥主动性；2） 或者别人对他的存在漠不关心、缺乏指导、缺乏尊重；3） 或者对他过度表扬或批评，缺乏真诚的温暖的关怀；4） 或者由于父母冲突，使孩子夹在中间左右为难造成情感创伤；5） 或者由于孩子过早的承担过多责任或过迟承担应有的责任；6） 活在同伴交往中被孤立、受委屈、遭歧视，产生过重的防范心理7） 或环境充满排斥，令人难以适应和接受等，孩子势必要产生不安全感和无助感，于是焦虑是不可避免的。3.皮亚杰关于学习与发展的基本观点对学前教育有什么启示？P215-219观点有：第一，学习从属于主体的发展水平；第二，知识使主、客体相互作用的结果。第三，早期教育应该着眼于发展儿童主动活动。联系实际分析对学前教育的启示。4.论述埃里克森关于自我同一性渐进发展的八个阶段第一阶段，婴儿期（0-1.5岁），此阶段的发展任务是获得信任感和克服不信任感，体验着希望的实现。基本信任感，有亲子相互调节的社会性的情绪和态度，相依性第二阶段，儿童早期（1.5-3岁），此阶段的发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑感，体验着意志的实现。明智的父母对儿童的态度应掌握好一定的分寸，既要给儿童适度的自由，又要对儿童的行为有必要的控制，不要为偶然的排便不当而辱骂或嘲笑儿童，让儿童形成宽容和自尊的人格。第三阶段，学前期（或称游戏期）（3-6岁），此阶段的发展任务是获取主动干，克服罪疚感，体验着目的的实现第四阶段，学龄期（6-12岁），主要是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现第五阶段，青年期（12-18岁），发展任务是建立自我同一性（或称同一感）和防止同一性混乱，体验着忠诚的实现第六阶段，成人早期（18-25岁），发展任务是获得亲密感，克服孤独感，体验着爱情的实现第七阶段，成人中期（25-50岁），发展任务主要是获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现5.论述影响儿童依恋的因素（1）婴儿的气质特点和智力水平，美国心理学家卡根曾指出，儿童依恋模式的差别，可能不仅反映亲子关系的历史，更反映个体对各种压力的敏感性（2）母亲的照看方式，安恩沃斯发现，头三个月中，哺乳过程中敏感性高的母亲，其婴儿在1岁时一般都显示出安全性依恋模式；而哺乳模式敏感低的母亲，其婴儿都显示出回避性依恋或抗拒性依恋（3）照看环境，儿童与母亲之间的作用是双向互动的。儿童与依恋对象之间的正常互动，受到照看环境的制约，这里的照看环境，主要指母亲在家庭中照看儿童，直到儿童独立活动（4）游戏与活动要能适合儿童的年龄（5）工作人员愿意（最好是渴望）将儿童的各种发展情况告诉父母6、联系实际说明关键期教育的重要性。P278-280关键期是指个体最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。学前教育中把握关键期进行相应知识及技能的培养有助于个体的顺利成长及教育的事半功倍，而错失关键期将阻滞个体心理的健康发展过程。结合自己的教学实践及经验对这一问题进行说明7、皮亚杰认为发展受四个因素的共同影响，请具体说明。P209-211在他看来，发展受四个因素的共同影响