骨干教师开题报告.doc

2011年自治区级中小学骨干教师培训课题研修开 题 报 告课 题 名 称： 农村小学留守儿童教育主要问题与对策研究 课 题 负 责 人: 司江峰 负责人所在单位: 宁夏隆德县联财镇中心小学 课题指导教师: 陈琼 填 表 日 期: 2012年1月5日 一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析（一）课题提出的背景全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达18至22。 调查显示，由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着突出问题。一是留守儿童生活问题。由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。 二是留守儿童教育问题。三是留守儿童心理问题。四是留守儿童道德行为问题。五是留守儿童安全问题。据全国妇联对12省市农村留守儿童状况调查显示，部分留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负。一些地方还出现了强奸留守女童的恶性案件。农村留守儿童已经成为了中国政府和社会各界高度关注的群体。 （二）课题研究的目的和意义在经济大潮的冲击下，大量农村剩余劳动力外出务工，他们的子女在家接受教育，由母亲一人看管或由祖父母代为看管。联财中心小学现有学生666人，其中留守儿童210人（父母双方在外打工的有23人，父母一方在外打工的有187人），占三分之一，他们多学业失教、心理失衡、行为失范、生活失助、亲情失落、安全失保，为摆脱这种教育被动局面，研究这一社会性课题迫在眉睫。基于此，对农村留守儿童心理教育就显的相当重要了。爱是教育的基石，爱是教育的前提，通过教师、通过集体采用“一对一”的帮教，用爱心去弥补留守儿童亲情的缺失，帮助、疏导孩子们成长中遇到的困惑与问题，那么，留守儿童中存在的教育管理问题便会一一迎刃而解。所以，我们选择了这样一个课题进行研究，希望能在农村留守儿童情心理教育方面做出一些有益的探索。 (1) 可探索出真正有效的管理留守儿童的模式和方法，确保留守儿童与其他孩子一样健康成长，加以推广会服务于整个农村教育。(2)在教育理论方面，有利于教育均衡发展等问题的深入研究和农村教育的整体改革。（3）在教育实践方面，为有效解决农村留守儿童教育问题作出贡献。（三）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1、国内研究对农村留守儿童问题与策略的研究，有学者（高中建，2010）认为，基于不同调查对象、研究方法的研究，以及受不同地区经济发展水平的限制，农民外出打工的情况也各不相同，其研究结果也有较大差异。现有的留守儿童教育策略研究基本一致的地方在于：研究者们假设留守儿童是有问题的群体。基于留守儿童的这些问题，许多学者提出了一些缓解或改善现状的建议。主要是三个方面：家庭方面，建议强化联系的纽带（王秋香，2009）；学校方面，建议加强农村寄宿制学校的建设（朱俊芳，2008），建立家校沟通机制（卢德平,2010），施行“家长代理制” （马娥，2011），建立“留守儿童之家”（吴支奎，2010）等；社会社区方面，建议动员全社会的爱心（周全德，2010），培育农村社区的教育组织（李根寿，2009）等。但是这些干预措施，多限于理论层面的思考，对其实证效用的检验很少有系统的研究，也很少见相关干预措施实施的研究报告，而且政策层面的干预居多，行动层面的干预较少，对不同地区、不同条件的学校，这些策略显然宏观，对实践的指导有限。2、国外研究美国的很多学者也提出了一些建议和干预方法，例如团体咨询和治疗，开设父母教育课程，加强学校之间的连通性，给儿童推荐书籍以及提供生活上的“代理妈妈”等。(四) 本课题的创新之处我之所以选择这样的课题，主要是因为我本人长期在农村教学第一线工作，对农村留守儿童的情况非常了解，对农村留守儿童在学习、生活、情感、教育、安全等方面存在的诸多问题也进行过调查。比如2009年自治区政协和妇联的领导在我校对留守儿童情况进行调研时我作为学校校长全程参与，2010年自治区政协和妇联在政协副主席陈守信的带领下再次来到我校进行留守儿童情况调研时我也是全程参与，再次，我校从2010年实施寄宿制，大量留守儿童在我校就读，他们暴露出得问题很多，所以，确定这样的课题便于开展研究。二、课题研究的理论依据1、2008年中央农村工作会议和中央1号文件，明确将“三留守”问题作为当前关系农村民生的一项重要工作，要求“农民工输出地要为留守儿童创造良好的学习、寄宿和监护条件”，要求“深入开展共享蓝天关爱农村留守、流动儿童行动”。 2、自治区人民政府、政协、教育厅要求教育厅负责农村留守流动儿童教育工作，结合贯彻实施义务教育法等相关法律法规，制定保障农村留守流动儿童平等接受义务教育的政策措施，将农民工子女义务教育纳入当地义务教育发展规划，会同省财政厅将农民工子女教育经费及“三免一补”纳入公共财政保障范围。在农民工输出地，重点实施农村寄宿制学校建设工程。在农民工输入地，会同自治区发改委和相关部门改善办学条件，重点做好进城后的农民工子女平等接受义务教育工作。 3、本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。同时，应用大教学论、人的全面发展学说、儿童教育心理学、终身教育理论、社会科学中的主体论，互动论、协同论；应用教育管理学中的人本原理、效益原理。综合应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念 三、课题研究的概念界定本课题的农村小学留守儿童，主要指隆德县联财镇农民工子女，父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童 ,父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)或父母早出晚归打临工而无法照顾的儿童，他们被称为留守儿童。 本镇的留守儿童主要有三种类型 :一种是父母长期在外打工,孩子由爷爷奶奶或者叔叔的亲戚照顾的留守儿童。第二种是父母早出晚归打临工而形成的留守儿童。三是外地学生,寄宿亲戚家的留守儿童。 留守儿童存在的问题：一是学习问题，二是品德问题、三是生活问题、四是学生的社会适应问题（缺少亲情体验）。 四、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标1、挖掘农村小学留守儿童教育的积极因素，促进留守儿童健康人格的形成。2、开展农村小学留守儿童教育的纵向研究，通过对调查资料的详细、全面分析，初步了解不同的教育方法对留守儿童转化的影响强度、效度，为制定相关策略提供可行性依据。3、丰富教育方法、手段，构建农村留守儿童切实有效的教育体系。（二）课题研究的内容1、留守儿童的主要类型；2、留守儿童存在的影响学习的心理障碍；3、教师在教学中教会留守儿童掌握一些独立学习的策略与技巧；4、发挥集体力量促进留守儿童的情感机能积极健康发展的方法；5、发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，促进学生素质的全面发展五、课题研究的方法本课题将采用方案设计调查分析实践分析总结重构这一研究思路，在具体的教育教学实践中边思考、边分析、边总结、边调整，最后形成留守儿童教育策略研究成果。1、调查研究法。主要采用谈话、问卷、实地检测等形式，了解留守儿童的现状及需求。2、观察法和访谈法。近距离接触留守儿童的日常生活，追踪调查、对比分析。3、比较分析法。对实验对象转化情况及时统计分析，定期检测。4、案例研究法。通过留守儿童典型案例的剖析，有针对性地开展专题实验与研究。5、经验总结法。将留守儿童转化、干预的经验和反思整理总结。6、文献资料法。查阅留守儿童的相关资料、参考相关成果，吸收和借鉴先进的理念。六、课题研究的主要步骤2011年9月-2011年10月（准备阶段）制定研究方案，明确课题组成员分工，收集资料，为课题研究做准备。2011年11月-2012年5月（实施阶段）从调查报告中筛选特殊留守儿童，建立成长档案，进行跟踪分析研究，探索出一套转化的策略。2012年6月（总结结题阶段）收集案例，整理装订资料。七、课题研究的成果形式撰写研究论文和研究报告。八、课题主要参考资料、谭深.中国留守儿童研究述评J.中国社会科学.2011,(01).、何玲玲,翟健峰.中国留守儿童状况的实证研究J.中国农业通报.2011,(19).、吴支奎.制度突破:农村留守儿童教育问题的出路J.教育导刊. 20