人教版八年级生物下册7.3.2生命进化的历程教案

课标要求 概述生物进化的主要历程。 课标解读 1.生命进化的历程是生物学八年级下册第七单元第三章第二节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一生物的多样性的相关内容。“生物的多样性”主题也是“人与生物圈”课程体系中的重要组成部分。生物多样性是生物进化的结果，生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域。根据课标要求，学生能够举例说出研究生物进化的方法之一是比较不同年代的化石以及比较现存的生物种类。阐明生物进化的总体趋势是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。正是由于生物进化，才形成了多种多样的生物。 2.本节教材内容特点。 (1)讲历程，讲结论。开篇的“想一想，议一议”栏目，教材呈现了郑氏始孔子鸟复原图，并介绍了它的生活年代和大致形态特征。然后设问：科学家是用什么方法来研究它的？它可能是由哪一类动物进化来的？由此引出研究生物进化的方法。教材安排了“资料分析”，其中介绍了两则资料：不同地层中化石出现的情况；不同物种之间生物大分子的差异情况。学生通过分析资料，可以初步了解研究生物进化的方法。之后，教材再举例说明科学家通过对化石、对同源器官进行比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。 教材设计了进化树，并预留了很多空缺。学生需要回忆曾经学过的植物类群和动物类群的知识，完成进化树，从而较完整地认识动植物进化的历程。然后，教材阐述了生物进化的总体趋势。最后，还介绍随着新的研究手段的应用和新证据的发现，关于生物进化过程的认识还在不断深入和发展，体现科学的开放性。 (2)讲证据，讲方法。本节教材在正文中阐述了“比较”这种科学方法，在教材最后安排了技能训练“评价证据和假说”，既引导学生了解有关科学方法，又体现出科学重视“实证”这一重要特征。 教学目标 知识目标 1.列举生物进化的证据。 2.概括生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。 能力目标 1.尝试运用比较和评价证据与假说等科学方法，对化石进行观察、比较和分析，培养学生观察、提出问题、解决问题等能力。 2.尝试根据各种动植物的主要特征，排列出动植物进化的大致历程循序，进一步加强科学方法的培养。 情感态度 与价值观 1.形成与其他生物和谐相处的理念和保护生物圈的意识。 2.关注我国出土化石的相关事例及其研究，培养爱祖国、爱家乡的情感。 重点难点 重点 概述生物进化的主要历程。 难点 概述生物进化的主要历程。 教学准备 1.教师制作的课件。 2.没有填写名称的进化树，写有各种动植物名称的图片。 3.化石标本。 (续表) 教学策略 生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，在进行本节内容的教学时，教师要把握好教学目标，不要增加知识的深度。对资料1的处理，为激发学生的学习兴趣，教师可出示多种动植物的化石图片或化石标本，以增强其感性认识。对资料2的处理，教师可先出示一张表格，以此来引导学生分析比较人与其他生物的细胞色素c的差异以及所说明的问题。在分析比较之前，教师还应简单介绍为什么可以用细胞色素c进行不同类型生物进化的比较的原因。 教师还可参考生物课程标准中的案例：“生物进化主要历程”的拼图游戏进行课堂教学，教师在活动中应注意加强引导和总结。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 图片展示各种动植物的图片。 导入：与生命起源一样，生物进化也经过了漫长的历程。现在地球上多种多样的动植物类群是经过漫长的时间逐渐形成的。那么，这个形成过程到底是怎样的呢？ 学生思考、推测分析。 营造教学环境，激发学生思考，产生学习兴趣。 (一)学习 研究生物 进化的 方法 我们都没有哆啦A梦的航时机，没有人能亲历生物进化的几十亿年历史。那么，科学家是怎样研究生物进化历程的呢？ 1.研究生物进化的直接证据是什么？ 2.化石是什么？观看视频。 3.分析教材P57资料分析1。 讲：研究生物进化的最直接证据是化石。化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。 讲解：请你观察实物化石，观看化石图片。科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中就出现了，两栖类、爬行类和哺乳类则依次在更为晚近的地层中才出现。 图片展示我国出土的郑氏始孔子鸟化石图片。 讲解：这也是一种化石，是我国出土的郑氏始孔子鸟。请你结合想一想，议一议，比较它的形态结构特点与现代的爬行类和鸟类有什么异同？ 提问：通过比较，你认为它可能是由哪一类动物进化来的？ 1.研究生物进化的直接证据是化石。 2.观看视频，认识化石。 3.阅读资料分析。 观察实物和图片，得出结论：地质年代越晚近，越能找到高等生物的化石。说明生物是逐渐进化的。 观察、比较。 说出异同点。 推测：爬行动物进化来的，是现代鸟类的祖先。 培养观察能力，通过观察和分析资料，找到基本规律，得出基本的结论。 展示我国出土的化石，培养爱祖国、爱家乡的情感。 培养学生分析资料，作比较、总结归纳的能力。 激发学生继续探索的热情。 (续表) 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 (一)学习 研究生物 进化的 方法 资料分析二：一些生物的细胞色素c的氨基酸比较。 讲解：细胞色素c是一种具有104112个氨基酸的多肽分子。 提问：从这个表中，你能判断出谁与人的亲缘关系最近？谁与人的亲缘关系最远吗？ 讲解：在研究生物进化的过程中，经常用到比较的方法。资料1中采用了比较不同地层中的化石的方法；“想一想，议一议”采用了比较不同种生物形态结构特征的方法；资料2采用了比较组成生物体的一些重要物质的差异性的方法。 图片展示马的前肢、鹰的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼图。 请同学们自学教材科学方法，对马的前肢、鹰的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼图进行比较。 学生回答：人与黑猩猩亲缘关系最近，与酵母菌亲缘关系最远。 总结，学习 运用比较的方法。 培养学生分析资料的能力。 锻炼学生的自学能力。 学生学会运用科学方法。 (二)生物 进化的大 致历程 提问：通过上面的比较，你能对生物进化的历程作出怎样的推测？ 小游戏动植物进化的大致历程拼图游戏。 1.每组发一份事先打印好的只有树干的进化树彩图，以及写有名称的各动植物类群的代表动物的图片。 2.以小组为单位，让学生将图片放到进化树的合适位置，看哪组又快又好。 3.老师裁判，并请速度最快的小组到前面通过展示台展示拼好的进化树。 4.根据进化树，讨论生物进化的总体趋势：(1)从结构上看；(2)从生活环境看；(3)从进化水平看。 学生四人一小组，讨论，得出结论。 学生：可以推测出，生物是不断进化的，而且生物之间存在一定的亲缘关系。 以组为单位，讨论并完成拼图。 展示，说明理由。 结论： 从简单到复杂； 从水生到陆生； 从低等到高等。 培养学生比较、分析问题，解决问题的能力。 从知识内容上层层递进，又为下一步做铺垫。 先复习学过的动植物类群及其主要特征，再做拼图游戏。 既激发了学习兴趣，又培养了合作精神，语言表达能力。 通过启发式的问题，让学生通过自己的思考和讨论，解决问题。 (三)评价 证据与 假说 播放视频视频侏罗纪公园片段。 讲解：有关恐龙灭绝的原因，科学家提了很多种假说。请阅读教材“技能训练”中的内容。 观看视频。 学生阅读技能训练，评价哪些证据支持那些假说，哪个证据对假说的支持力度大。 这个技能训练不仅很重要而且十分有趣，既是对课堂教学内容的一种补充，又可以训练学生的思维，扩大学生的知识面和促进学生学习的积极性。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 (四)总结 与拓展 总结提问： 1.生物进化的规律是什么？ 2.为什么说哺乳类比鱼类更高等？ 3.现实中，还有很多简单、低等的生物并没有在进化过程中灭绝，分布还很广泛，为什么？ 4.有人说进化树不够全面，你同意这个观点吗？你能举出进化树上没有的一种生物类群吗？ 讲解：关于生物进化的历程，目前还有很多问题没有弄清楚。化石方面的证据也不是很全面。不过，随着新的研究手段的应用和新证据的发现，人们对生物进化过程的认识将越来越接近历史原貌。我国也发现了许多关于生物进化的新证据，可见人们对生物进化的认识还将不断地丰富和深入。 学生回答： 1.生物进化的规律是从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等。 2.哺乳类比鱼类结构复杂，更适应变化的环境。 3.因为它们能适应不断变化的环境。 4.同意，比如细菌、真菌和病毒等。 归纳知识。 使学生形成和其他生物和谐相处的理念，意识到保护生物圈的重要性。 进一步思考进化树的不足，使学生对知识有全面认识。 让学生认同生物进化是生物发展的必然结果，并对新的手段和证据持续关注。 板书设计 第二节 生物进化的历程 一、研究生物进化的方法比较法 二、生物进化的大致历程 历程：进化树 总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。 课后反思 学习问题源自学生，充分调动了学生的积极性。为解决自己最关注的问题，学生们竭尽全力，查阅资料，讨教父母，寻找直观材料，有助于学生的感性认识。 导学设计 探究点 生物进化的历程 情景展示 下图是不同地层中化石分布模式图和三叶虫化石图。 问题探究 生物化石在地质层中的分布有何规律？这种分布规律说明