六年级上册数学教案第2课时 扇形统计图

第2课时 扇形统计图（2）【教学内容】条形、折线、扇形统计图的区别。（教材第98页例2及第99页“做一做”和练习二十一第58题。【教学目标】1.了解统计在生活中的应用。2.了解统计图的三种方式：条形、折线、扇形统计图。并能根据数据合理选用统计图。3.提高学生分析、判断的能力。【重点难点】根据统计数据合理选用统计图。【复习导入】下列是我国运动健儿在第2529届奥运会上获得奖牌情况统计表。（单位：块）1.要想比较直观地看出我国运动健儿在第2529届奥运会上获金牌的数量情况，选用统计图表示比较合适；2.要想比较直观地看出我国运动健儿在第2529届奥运会上获金牌的数量变化情况，选用统计图表示比较合适；3.要想了解我国运动健儿在第29届奥运会上获各项奖牌占奖牌总数的百分比，选用统计图表示比较合适。【新课讲授】1.课件出示例2。下面几组数据分别选用哪种统计图表示更合适？（1）绿荫小学20192019年校园内树木总量变化情况统计表。（2）绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计表。（3）绿荫小学校园内各种树木数量统计表。例教材第98页例2。学生读题，了解题意。提问：你从统计表中得到哪些信息？第（1）小题中，知道绿荫小学20192019年校园内树木总量变化情况：2019年100棵，2019年120棵，2009年150棵第（2）小题中，知道绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况。杨树占各种树木总数的25%，柳树占20%，松树占15%，槐树占15%，其他类占25%；第（3）小题中，知道绿荫小学校园内各种树木数量。杨树有50棵，柳树有40棵，松树有30棵，槐树有30棵，其他类有50棵。选用哪种统计图。出示问题1：第（1）小题选用哪种统计图更合适？方法1：生：第（1）小题给出了5种每年的树木数量，用条形统计图表示更直观。师：给出条形统计图。（见教材第98页）方法2：生：第（1）小题反映了绿荫小学20192019年校园内树木总量随着年份的变化情况，可选用折线统计图。师：课件出示折线统计图。折线统计图更能直观表示出数量随着时间的变化趋势。出示问题2：第（2）小题选用哪种统计图合适？生：第（2）小题给出了各种树木总量的百分比，用条形统计图和扇形统计图合适。师：出示条形统计图。横轴表示树种，纵轴表示百分比。出示扇形统计图。师：选用哪个效果更好？用扇形统计图更能直观地看出它们的关系。出示问题3：第（3）小题选用哪种统计图更合适？生：第（3）小题给出了各种树木的数量，只能用条形统计图来表示。师：出示条形统计图。（见教材第99页图）提问：为什么不用其它统计图？2.归纳总结：条形统计图可以清楚地看出数量的多少，折线统计图不仅可以看出数量的多少而且可以看出数量增减变化的情况，扇形统计图可以清楚地看出各部分数量与总数的关系。【巩固练习】完成教材第99页“做一做”。扇形统计图或条形统计图。扇形统计图更直观。【课堂作业】完成教材练习二十一第58题。第5题：得到的信息：1990年广东省城镇常住人口2335.77万人，总常住人口6347.19万人；（答案不唯一）。这些信息反映了广东省1990年、2019年、2019年城镇人口和总常住人口不断上升。第6题：2019年末：（46106-36779）3677925%2019年末：（98625-28512）28512246%移动电话年末用户量呈大幅度增长趋势；而固定电话年末用户呈下降趋势。第7题：略第8题：教材第104页第8题。（1）17.2%（2）扇形统计图【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？【课后作业】完成创优作业100分本课时练习。第2课时扇形统计图（2）条形统计图可以清楚地看出数量的多少，折线统计图不仅可以看出数量的多少而且可以看出数量增减变化的情况，扇形统计图可以清楚地看出各部分数量与总数的关系。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1.有关统计图的的认识，小学阶段主要是认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。在一至五年级已分别安排了统计表、条形统计图、折线统计图等。本单元是在前面学习了条形统计图、折线统计图的基础上教学，主要是通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导