语文版语文第三单元第10课教学设计

教学目标：1、理解渔歌子的词意，感受词的意境，体会作者的思想感情。2、有感情朗诵、背诵这首词。3、培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：结合词句展开想象，体会词中所表达的意境。教学时间：一课时教学过程：课前：学生背诵古诗一、谈词人，了解词牌师：课间我们美美背诵了经典诗文，这节课老师带领大家再次走进古诗词天地，先介绍大家认识一位词人张志和。（了解张志和吗？）学生 师：老师告诉大家，张志和是唐代著名词人、诗人、画家，是我们浙江金华人！在他的作品中，最广为流传的就是词渔歌子。（板书：渔歌子）师： “渔歌子”就是这首词的（词牌名） 一起读“渔歌子”。现在让我们一起欣赏这首词！（课件：渔歌子朗诵）二、初读，初步感知师：美吧？ 那就赶紧自己读一读。不过，在读之前，老师要提出要求：1、要读得一字不差，能够读得有板有眼那就更好了，然后读给同桌听；2、接着，借助课文中注释和插图试着理解词的意思。（学生自由读）（课件：渔歌子 ）1、检查（指名读）2、师：谁来试试？（指名读） （真的是一字不差，带大家读读词语好吗？）（西塞山 鳜鱼 箬笠 蓑衣）生字中还藏着一个多音字，那就是西塞山的塞，你知道它另外的读音吗？（板书： sai se 口头组词）（真不错！）师：老师再考考你们，鳜鱼是怎样的鱼吗？（与我们舟山海里的鱼不同，但相同的是一样鲜美！）箬笠 （是用什么材料做的东西吗？）蓑衣呢？ （你是怎么知道的？ 借助注释理解是学习古诗词的好方法。）师：那么你理解了词的大概意思了吗？谁来说说？A、真棒，在这么短的时间就读懂了这么多！谁再来说说你的理解？学生师：听明白了，原来“不须归”就是不需要回家。这么说，老师有个疑问，为什么“斜风细雨不需要回家”呢？生：“青箬笠 绿蓑衣”，他是头戴斗笠，身穿蓑衣的，就不需要回家了。师：哦， 他是事先作了充分的准备，所以即使是“斜风细雨也不需归”了。三、想象，品出词中画面，品出词中意境师：可是，只是仅仅因为他头戴斗笠，身穿蓑衣，才不回家的吗？估计：因为景色很美！师：那你从哪些景物中感受到美呢？让我们再次走进词细细品味。（学生学习） 同桌交流能用自己的话，结合自己的想象说说你看到了怎样美丽的画面？师：真是一副连绵不断的画卷，令我们目不暇接。就让我们停住脚步，从远到近，一一欣赏，先把目光停留在雨中的 “西塞山”，雨中的 “西塞山”是怎样的？估计：生：西塞山也美，下雨的时候，山上是有云雾的，山就在云雾中若隐若现，朦朦胧胧的师：真是“山色空蒙雨亦奇”呀！简直就是仙境，就是人间天堂。师：就在这烟雨蒙蒙的西塞山前，还有一群白鹭在飞，师：一青一白，一动一静，多么生动的画面！能用你的朗读表现这份美吗？ 学生师：“一行白鹭上青天”，多么悠闲自在！谁想再读读， 学生 师：画面中还有哪些美景令我们留恋？生1、桃花 （你看到的是怎样的桃花？）（课件：桃花）师：真是“千叶桃花胜百花”呀！师：你们看到了怎样的桃花？学生师：“春携连宵雨，桃花次第开”，这桃花也开在你的心中了。能用你的朗读表现那份美吗？ （指名） 师：美，一大片桃花，像天边的云霞也开在了我们的心中了。师：一阵春风吹过，粉红的花瓣儿飘飘悠悠落在了流水中，春来遍是桃花水，这清澈的流水中还有些什么呢？（鳜鱼）鳜鱼在水中干什么？（鳜鱼在水中游来游去呢！）师：好自在呀！师：流水中只有鳜鱼吗？还有小鱼，小蝌蚪（他们在干什么呀？）水面上可能还有鸭子呢！不是说“春江水暖鸭先知”嘛！流水中还有碧绿的西塞山影子，桃花的影子，白鹭的影子。 （只是这些影子吗？还可能有） 师：青的山，白的鸟，红的花，绿的水，好一副色彩明丽、动静和谐的的春之图呀！此时此景，你情不自禁想吟两句（课件） 学生（指名）（有情有味） （有板有眼）师：这么听着，听着，有一些声音传入了我们耳中，也有一些气味扑鼻而来。静静地，让我们闭上眼睛，听一听，再闻闻（课件：流水声、鸟鸣声）师：你听到了什么？又仿佛闻到了什么？又感受到什么呢？学生（小鸟在树枝上欢快地跳跃着、唱着歌）（到处都是春的气息，真是春风花草香！）师：这一切，深深吸引了词人，他头戴若笠，身穿蓑衣，斜风细雨不须归！这斜风，不正是“吹面不寒杨柳风”吗？师：好美的画面！你们丰富的想象让这一画面在我的脑海中更加清晰，也更加丰富！我明白了，原来“西塞山前白鹭飞”就是远处连绵起伏的西塞山云雾缭绕，一群白鹭扑腾着翅膀，悠闲自在地飞向远方。你能像老师一样说说现在你心中美丽的画面吗？学生自己准备学生：远处连绵起伏的西塞山云雾缭绕，一群白鹭扑腾着翅膀，飞向蓝天，近处，桃花粉红的一大片，溪水唱着歌儿，哗哗地流向远方。蒙蒙的细雨飘在身上，凉凉的，却又是那么舒服。）师：看来，借助想象也是理解诗词非常好的方法！谁再来用自己的语言、结合想象描述一下完整的画面呢？学生师：真美，你就是画面中的词人，不禁吟道学生（指名）（师：真有节奏，听出来了青若笠对斜风对-）师：这么美的词也一定想把他记在心中，就试着背一背。（自由准备）指名背师：如这副画一样，这词也镌刻在你心中了。（背诵）你们也是画面中的词人学生（小组）（师：真是词中有画，画中有词呀！） 师：如此美景，令我们深深陶醉！这哪里还只是“不须归”呀，词人更是（不想归 不愿归）师：此时，词人心中一定充满了（快乐）师：就让我们一起带着这份快乐，站在桥头，任清风抚面，任细雨飘洒，一起吟诵 （全体学生）（课件：配乐）师：“古人唱歌兼唱情！”诗词更在于以声传情，也因此被经常传唱！你们听（课件：乐曲）（我们可以跟着乐曲一起试着唱一唱！把词中的情怀传送给在座的每一位老师！）你们的吟诵让在座的每一位老师也是“不须归”呀！ 师：下面我们打开课堂作业本P45，完成第一大题的三个词语，白鹭、箬笠、斜风细雨，第二大题的第二小题，第三大题的第三小题。（刚才老师看到大家的作业完成的真不错。）四、拓展，品出钓中情师：张志和的渔歌子只有短短的27个字，却让我们领略了无限的美景，感受了无穷的诗意。如果我们了解词人的生平，一定会有更多的发现。知道他是在怎样的情况下写这首词的吗？师：老师告诉大家，张志和16岁，写折子给当时的皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。并因此写下了五首渔歌子，今天学习的是第一首。老师还给大家带来来了另外的四首：（其二）钓台渔父褐为裘，两两三三舴艋舟。 （ 钓台渔父原指东汉皇帝刘秀的朋友能纵棹，惯乘流，长江白浪不曾忧。 严子陵，皇帝要他在京当官，但他（其三） 拒绝了，因为他想要的是自由自在霅谿湾里钓渔翁，舴艋为家西复东。 生活。）江上雪，浦边风，笑著荷衣不叹穷。 （笑著荷衣对生活要求很低，他追求（其四） 的精神的享受，悠闲的生活）松江蟹舍主人欢，菰饭莼羹亦共餐。 （菰饭莼羹生活简单，但他是快乐的）枫叶落，荻花乾， 醉宿渔舟不觉寒。（其五）青草湖中月正圆，巴陵渔父棹歌连。（你们可以与小组同学选择一首学习，钓车子，橛头船， 乐在风波不用仙。 用小组喜欢的方式读一读，再借助注释，结合你们的想象，试着理解词的意思）小组学习：交流师：不同的词，却表达了相同的感受，那就是张志和乐在风波，每天是那么（悠闲、自在），“真是不须归呀！”