运用现代教育技术优化古诗教学——《水调歌头——明月几时有》教学设计

运用现代教育技术，优化古诗教学水调歌头明月几时有教学设计一. 教学目标:知识与技能：1.学会通过想象感悟古代诗词的意境。2.通过反复朗读体会情感。过程与方法：3、通过朗读训练、查阅资料，培养学生自我探究感悟诗词的能力。情感态度价值观：4、通过体会作品表达的人生哲理. 培养学生乐观豁达的胸襟。二.教学重点: 1、学会通过朗读想象感悟古代诗词的意境。2、通过体会作品表达的人生哲理. 培养学生乐观豁达的胸襟。三.教学难点: 如何理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”所表达的作者的心理变化。四、教学准备:课前把课文内容制成幻灯片、影片等多媒体。五、教学设想：1、本教案以“课程标准”为指导，突出对了学生语文素质的培养。以“情景教学”作为指导的思想，多媒体再现诗的意境来达到感染学生的目的。增强直观性和感染力，提高学生的学习兴趣。并以此激发学生的想象和创造，把课堂延伸至课外，提高学生的语文素养。2、诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。设计了几种新的朗诵方法和教学方法，体现了诗词教学的特点。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。3、散文描述法。通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。4、本课安排一课时完成：学习生字词，查作者相关资料等预习任务要求学生在课前自学完成。六、教学过程:( 一课时)（一）导入：由学生联想学过的咏月诗句，.体会其中蕴含的情感，引出作者的经历，引发学生猜测作者面对中秋月圆的心情，导入本词的学习。华夏古韵，源远流长，“月”的文化更是璀璨夺目，在月亮身上集中了人类许多美好的情怀。月亮简直被诗化了！苏轼是一个性格很豪放、气质很浪漫的人。（课件）（二）此时此刻，把酒临风，持盏凝月，承载思想的精品诗词，莫过于月，不经意间流露的总是真情，总是挥洒不去的感觉，抑或是震撼，抑或是共鸣，激扬文字，流泉之音，步天地之彻，裁万丈豪情，续今古传奇，时空转换。朗读教学，欣赏诗词，讲究的是意境；寄情山水，追求的是天人合一；.打开你的心灵之窗，想象你就是那天晚上的苏轼，聆听跨越时空的心语，与苏轼的心灵共鸣。1、听读仿读：首先播放朗读课件，引领学生字读准音，划分朗读节奏，把握词的感情基调。全班模仿配乐范读有感情大声跟读，初步体会词人情感。要求字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。2、理解词境理解词意，有感情朗读。学生逐句朗读。注意重点字词句的朗读，教师引领学生深入分析理解，进一步体会词人情感。整体感悟：概括上下阕的内容，学生围绕作者情感的情感，学生谈自己的理解，鼓励个人独到的见解。解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情；要入境。苏轼把青天当做自己的朋友，把酒相问，显示了他豪放的性格和不凡的气魄。这两句是从李白的把酒问月中脱化而来的，李白的诗说：“青天有月来几时？我今停杯一问之。”不过李白这里的语气比较舒缓，苏轼因为是想飞往月宫，所以语气更关注、更迫切。“明月几时有？”这个问题问得很有意思，好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源；又好想是在惊叹造化的巧妙。我们从中可以感到诗人对明月的赞美与向往质疑难点抓住“不知” “归去”读懂词人内心祈愿，从 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。重点理解“不应有恨，何事长向时圆”的“恨”含义与“无眠”的细读；“别时”的重读。“无眠”是泛指那些因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。月圆而人不能圆，这是多么遗憾的事啊！有余音袅袅的感觉。于是诗人埋怨明月说：“不应有恨，何事长向别时圆？”明月您总不该有什么怨恨吧，为什么老是在人们离别的时候才圆呢？这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，却又含蓄地表示了对于不幸的离人们的同情。责问埋怨感叹的语气。重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺” “但愿人长久，千里共婵娟”深刻意蕴，意味深长，读出作者的乐观旷达情怀，语境深邃。3、再现意境，个性化朗读。你就是那天晚上的苏轼，你现在不是在念，而是在“吟”，所谓的吟，就是抑扬顿挫地读。从声音和语调上读出词人的心境。教师播放配乐古筝曲目春江花月夜，感染学生，引发想象。单读男生配乐朗读上阙，女生朗读下阙，上阙的后一句，下阕的后两句全班齐读。4、赏读：王国维人间词话中的“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。”试着理解“境界”，理解苏轼历经苦难后那大写的人格及旷达士大夫形象。重点赏析：（1）学生捕捉词中意象，发挥想象描绘词的意境。当他在中秋之夜，大醉之中，望着那团圆、婵娟的明月，他的思想感情犹如长了翅膀一般，天上人间自由地飞翔着。神游天上人间，穿越古今。月光下广袤的清寒世界，全词设景清丽雄阔，如天上、人间来回驰骋的开阔空间。辛弃疾说“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。”意境奇异壮观，词人情怀的放纵奔腾。这首词仿佛是与明月的对话，在对话中探讨着人生的意义。既有理趣，又有情趣，很耐人寻味。它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言，至今还能给我们以健康的美学享受。（2）这首词你最喜欢哪几句？为什么？先有感情朗读，然后赏析。（课件）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。体会哲思的通俗易懂，深入浅出。所抒写的“此事古难全”的离愁别恨能激起各个时代、各种类型的读者的共鸣；给人以深刻的启示。但愿人长久，千里共婵娟。引导学生联系体会词人情感的变化过程，豪迈的情怀。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。“但愿人长久，千里共婵娟”，“千里”可以是具体意义上的实指，指与亲人之间的实地距离，更多的是一种辽远的东西，是古往今来的感觉，是千古的祝愿，回到了当初的那种种跨越千古的意境，词中对美好生活的祝愿已越过苏轼兄弟的界限，“变为一切热爱幸福生活的人的共同希望”。（四）归纳小结，投影主题：（课件）这首脍炙人口的中秋词，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。水调歌头（明月几时有）之所能传诵千古，由于它高旷的胸襟、丰富的想像和奇妙的艺术构思，将此背景与词人超越一己之喜乐哀愁的豁达胸襟、乐观情调相结合，使这首词所展示的形象广阔而深刻，具有很高的审美价值和艺术魅力；所抒写的“此事古难全”的离愁别恨能激起各个时代、各种类型的读者的共鸣；词中对美好生活的祝愿已越过苏轼兄弟的界限，“变为一切热爱幸福生活的人的共同希望”。 文字世界留香甜，字字珠玑星光闪。词的美在其音调的铿锵.境界的高远，可以使人沉醉，睿智的人生理念，在月的阴晴圆缺当中，渗进浓厚的哲学意味，亦可以使人振奋，做为一个诗民族的后裔，我们要好好珍惜这些宝贵