《掌声》第二课时教学设计(4)

掌声教学设计第二课时教学目标 1知识目标：理解、运用、积累“犹豫、鼓励”两个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文；积累课文中感人的句子。能根椐课文内容想像说话。 2过程目标：通过自主阅读，研讨交流，联系上下文进行对比，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。 3情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 (二)教学重点 指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。 (三)教学难点 感悟“掌声”内涵。教学过程：课前准备：认读词语文静 默默地 早早地 总是 最后一个 立刻 把头低了下去 眼圈红红的 残疾 姿势 犹豫 忧郁 歧视 骤然间 持久 镇定 情绪 讲述 鞠躬 鼓励一、问题导入，启动情：通过上节课的学习，我们找到了写掌声的句子，小黑板出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。读一读句子。根椐学生的提问教师可把问题总结为以下的两个：1、为什么就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声？2、为什么故事讲完了，教室里又响起了一阵热烈的掌声？今天让我们一起带着问题走进这个感人的故事，用心去读懂课文，感受那掌声。二、解读课文，感悟真情：解读一：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。1、请同学们读读第一次掌声前面的内容，说说给她掌声的理由。2、交流：文静、忧郁 找到相关的句子读悟。 总是 默默地上课前 早早地 下课后 又总是 最后一个立刻把头低了下去 了解原因：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。你们见过腿有残疾的人走路的样子吗？走起来很不方便，样子很不好看。英子的腿也得了残疾，她多想与同学们一起玩呀，可身体的残疾使她很不自信，很忧郁。引读课文，师：她总是（生：默默地坐在）师：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。此刻英子是怎样的心情？ 体会英子战胜自我：英子犹豫了一会儿，她想： ，又想 。慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 身体的残疾使她难过，使她紧张，使自卑，但她终于站起来了，走上了讲台，同学们为英子鼓起了掌。出示：那掌声，似乎在说：“（ ）”同学们，最理解英子的人是你们，英子也明白了大家掌声的意思，在同学们的掌声里，她的泪水流了下来，那是（ ）的泪水，是（ ）的泪水。解读二：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。1、为什么故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声？（普通话正确，声音好听；向她表示祝贺）2、假如你是其中的一位同学，此刻你想说什么或做什么？ 3、面对同学们的掌声，英子有多少话想说呀，她想说：“（ ）。”千言万语化作深深地一鞠躬。读小黑板上的第二句话。4、现在你看到了一个怎样的英子？（板书：开朗、快乐）5、原来忧郁的英子，现在变得开朗、快乐，什么使英子变了？小结：掌声的力量真的如此的神奇，如此的强大！以至于几年之后英子还是忘不了那掌声，英子来信说：解读三：英子的来信。1、出示：英子的来信师范读最后一段：请你想一想：英子是怀着怎样的心情写此者封信的？请你带着这样的心情读一读英子的来信。引读课文：英子要感谢的是，生读：没有要感谢的是，生读：大家的掌声给了她当英子最需要支持的时候，她的同学给的掌声使英子不再自卑，变得快乐与开朗，能微笑着面对生活，使生命焕发出新的活力。同学们你们呢？你们在什么时候最想得到别人的掌声或者是鼓励？出示：当，我需要掌声。三、积累语言：1、摘录课文中让你感动的句子。2、在音乐声中读一首有关掌声的小诗。四、总结全文，升华真情：同学们，掌声真的充满着神奇的力量，我们的生活需要掌声，我