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1 / 3 关于班主任满意度调查的随想 关于班主任满意度调查的随想 临近期末，为了便于对班主任的工作进行全面而客观的评价，除了平时每周的常规管理量化分的平淡和各项表册的完成情况外，学校又向全体同学进行了一项关于班主任满意度的调查。 调查表很简单，以满意、较满意、一般、不满意四个维度让学生做出自己的判断，并用一句话对班主任工作进行评价。 三个年级中，有 1位高三班主任获得了全班所有人的满意，可谓是“满意百分百”。 高一年级整体的满意度在三个年级中最高，可能也和高一学生特殊的身份有关，他们对高中阶段的神秘感包括班 主任的神秘感让他们在判断时感性更加多些。 高二年级中，从更换班主任的层面来看，学生对两任班主任有了比较，对继任者假如和前任水平相当，由于期望值较高学生在评价时会向下评价，所以，整体更换过的班主任评价偏低。这给今后的管理工作给出的启示是，在中间年级更换班主任，必须更换力量和水平高于上届的，否则，也是对现任班主任工作的不负责任。 高三年级，多数班级是老班主任跟上来的，学生对老师的2 / 3 熟悉和适应，让多数学生的评价停留在“较满意”的层面。 满意度高的班主任都有一个特征，那就是和学生关系良好，教学业务精湛，对学生有 影响力，让学生佩服的老师。 满意度偏低的班主任，其中不乏“严格型”的，但没让学生真正体会到严格对学生成长的益处，单项的严格让学生对老师望而生畏；其中不乏“勤勉型”的，每天早出晚归，时刻盯着学生，保姆式的看管，也让师生关系日渐疏远和对立；最多的是一类还是“不负责任型”的，该到位时班主任不到位，班级出了问题对学生一顿骂，对班级工作漠不关心，任务观点重。 如何提高班主任工作的满意度，根本的问题是如何做好班主任的问题，是如何加强班主任队伍建设的问题。今天，班主任专业 化已经不再是口号，随着绩效工资的推行，班主任工作的重要性已经毋庸置疑。怎样提高班主任队伍的整体素质，是学校德育管理的重要课题。 首先要提高班主任的准入门槛。对班主任人选进行选拔。 其次要加强对班主任的培训指导，包括岗前培训和工作中的适时指导。 第三要完善班主任工作评价机制，肯定优秀班主任的工作，让更多优秀班主任愿意长期从事班主任工作，并以自己的工作带动更多的班主任积极主动、富有成效的工作，让班主任工作成为一项常做常新常快乐的工作。 3 / 3 第四，也要给班主任适当
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