模型建构在高中生物教学中的意义

1 / 6 模型建构在高中生物教学中的意义 模型建构在高中生物教学中的意义 作者 /杜维波 葛秋萍 【摘要】本文根据新课标要求，明确了新教材中模型建构活动的具体内容，提出了物理模型、数学模型、概念模型的构建方法，分析了模型建构在教学中的意义。 【关键词】高中生物模型建构 高中生物课程标准指出：“要让学生领悟建立模型的科学方法及其在科学研究中的作用”。通过建构模型，排除、舍弃非本质因素，突出事物的本质特征，使生命现象或过程得到纯化和简化，让学生容易地掌握知识的 规律。因此，模型建构是学生必须掌握的科学方法。 一新教材中的模型建构活动 二模型建构的方法 2 / 6 1.物理模型 了解模型的基本构造制作构建模型的基本原件了解基本原件间的关系依关系连接各基本原件检验修补完善模型。 2.数学模型 观察研究对象，提出问题根据已有知识，提出假设根据实验数据，建构模型继续实验观察，检验修正模型。 3.概念模型 理清概念间关系画出初步关系图建立连接标明概念间关系 修改完善模型。 三模型建构的意义 在高中生物教学中恰当运用模型建构，不仅为学生学习提供直观印象，也让学生在自主探究、合作交流的环境中进行学习，对促进学生的知识、能力、情感态度与价值观的发展有重要意义。 3 / 6 1.有利于提高学生学习兴趣 布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”模型能把复杂的问题简单化，抽象的事物形象化，静止的事物生动化，抓住事物的本质特征和生命的内在规律，是激发学生学习兴趣的感性材料。学生在构建模型中学会了知识，体验到了成功建模带 来的喜悦，提高了学习兴趣。 2.有利于培养学生思维能力 学生若掌握了模型建构，不仅能透彻地理解知识，也能使学生的认知水平逐步从具体向抽象过渡，从感性思维上升到理性思维。模型透过现象揭示本质，使一些重点、疑点、难点化繁为简，使学生对知识理解更透彻。在模型建构过程中，学生们独立思考，训练了思维的独立性； (教学论文 )遇到问题时，快速寻找解决方法，锻炼了思维的敏捷性；在协调模型的整体与局部的关系时，又促进了思维整体性的发展。 3.有利于培养学生自学能力 4 / 6 建构 主义认为：“知识是通过主体积极建构获得的，是根据原先认知结构主动地和有选择性地知觉外在信息，建构当前认知结构的过程，而不是被动的接受外在信息。”强调认知是一个过程，学生必须参与到知识建构中。模型建构就是教师引导学生在一定的情境中通过自己动手去建构、不断修改、完善模型，让学生在做中去探索、交流、学习，从而培养学生的自学能力。 4.有利于培养学生探究能力 苏霍姆林斯基认为：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的 情景，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”模型提供了这种教学情境，在建构模型时，学生需要确定研究对象，设置已知和未知，选择合适的研究方法，检验模型的科学性和准确性，在亲历思考和探究中完成知识体系的构建，领悟到科学探究的方法。因此，利用模型进行探究性学习，能够让学生置身于探索科学现象、发现科学规律的活动中，培养了学生的探究能力。 5.有利于培养学生协作能力 在模型建构中，教师通过设置情境来引导学生进行探5 / 6 索，让学生独立思考、自主建构，同时开展生生间、师生间等多种交流活动。通 过交流合作使学生从不同层面去思考问题，对自己和他人的成果进行反思，在合作交流中相互启发、相互促进、共同发展，培养了学生的合作精神和参与意识。 6.有利于培养学生创新能力 陶行知说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”模型构建是学生在民主的气氛下根据所学知识进行创新的过程。通过学生的主动思考，动手参与，不断分析、反思和修正，极大地丰富了学生的形象思维和创新思维，培养了学生的创新意识与创新能力。 可见，模型建构不失为高中生物教学 的一种有效教学形式。在教学中，应充分利用模型建构，让学生得到个性化的全面发展，提高教学效果。 【参考文献】 1.杨学哲：新课程背景下学生建模能力的培养 J，中学生物学， 6 / 6 2.田艳：新课程背景下高中生物思想模型的建构探讨 J，科技信息， 3.谢