xx年四年级数学上册第三单元观察物体教案（苏教版）

1 / 10 XX 年四年级数学上册第三单元观察物体教案（苏教版） 本资料为 WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲山课 件 k 简单的周期 教学内容：教科书第 30页 31页 教学目标： 1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 2、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。教学重点： 让学生探索和发 现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程 教学过程： 一、创设情境，感知规律 国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。增添了节日的喜庆气氛。 (出示教材例 1 场景图）师：这是其中的一个美丽场景 ,我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？2 / 10 （盆花、彩灯、彩旗），说一说你都发现了什么？（彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的。）说一说排列的规律。 师：象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。 板书课题：找规律 二、自 主探究，体会多样的解题策略。 过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。 1、首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第 9 盆花是什么颜色的？（蓝色）第 10盆花是什么颜色的？（红色） 2、深度提问：照这样摆下去，左起第 15盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？（等待 2 秒 ,出示要求） 生先猜一猜 这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？ 出示要求。 提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决； 待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。 教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。 3、全班交流。 引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你3 / 10 们小组的意见介绍给全班同学？ 学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问 不打断 学生小组可能提出如下的想法。 随生适当板书：画图推想计算 （ 1）画图的策略： （ 表示蓝花， 表示红花）第 15盆是蓝花 。 教师提问：你一共画了多少个 “ 圆 ” ？ （ 2）列举的策略：左起，第 1、 3、 5盆都是蓝花，第 2、 4、 6盆都是红花。第 15盆是蓝花。 教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）（ 3）计算的策略：把每 2 盆花看作一组， 152=7 （组） 1（盆），第 15 盆是蓝花。 学生说，师板书： 152=7 （组）1（盆）答：第 15 盆是蓝花。 针对算式，教师提问：能说说 2 是从哪里来的？ 7 什么意思？ 1 呢？学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：点击演示 师述：像这样，每 2 盆花看作一组，把 152=7 ，那就有这样的 7 组。注意 7 的单位是 “ 组 ” ，而不是 “ 盆 ” ？余下的1 盆指得是哪一盆？为什么？强调：第 15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？三、欣赏、感受规律之美。 4 / 10 1、大自然中有着许多周而复始不断循环的现象。（日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋冬 ） 2、生活中规律。（红绿灯、霓虹灯、室内布置、服饰刺绣等） 罗丹说生活中不是缺少美，而是缺 少发现美的眼睛。规律呢，也是这样的呀。课后请你用自己的眼睛发现生活的更多的有规律的现象，并且用我们的所学到数学知识美化我们的生活吧。 四、引导反思，全课总结 这节课我们一起研究了一些事物按一定的规律反复出现的现象，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。同学们在我们生活中还有许许有规律现象，等待着我们进一步的探索。五、课后作业补充习题 第三单元观察物体 1、观察物体（一） 教学目标： 1、通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习， 使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。 2、通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决5 / 10 问题的能力。教学重点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。教学难点：培养学生观察能力与解决问题的能力。教学过程： 一、复习 用 4 个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。 请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？ 指出：刚才的形状分别是由 4 个大小不同的正方体拼成成的，但由 于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。 二、教学新课 刚才我拉用 4 个大小相同的正方体摆成了这个形状。 想一想，此时从正面看，你看到什么？ 提问：如果此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的形状？你想怎么摆？ 指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。 引导学生观察，比较：想一想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。 请学生们仔细从上面侧面观察， 提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？ 6 / 10 小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。 教学试一试：先还原成以上形状。 现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什么形状？组织讨论：如果从上面看形状不变，再添加一个可以摆在哪 儿？学生们分组讨论并操作。指名汇报，交流想法并摆一摆。 提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？ 还原之后，让学生从侧面看一年，记住你所看到的。提问思考：如果从侧面看形状不变，再添一个可以摆在哪儿？学生分组讨论并操作。指名交流汇报并摆一摆 提问：相怀想，如果此时你从其它几个方面去观察，看到的形状会一样吗？为什么？ 小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。 三、巩固练习 完成想想做做第 1 题 出示图并说明要求 学生独立完成，如学生有困难可让学生先摆一摆 集体订正。 “ 想想做做 ” 第 2 题右边两题。 按要求请同学们先照着样子摆一摆。 请学生们依次从正面侧面和上面观察。 7 / 10 再请同学们同时从正面、侧面、上面观察，让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。 “ 想想做做 ” 第 3 题。 独立完成 分组汇报。 完成想想做做第 4 题 先让学生独立解决问题，再组织全班交流，如果学生感到困难，教师可以让学生用学具摆一摆。四、全课总结 通过今天的学习，你有什么收获？五、布置作业 完成家庭作业书观察物 体地一课时练习 2、观察物体（ 2） 教学目标： 1、通过学习，使学生能辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。 2、通过学生的观察，操作，想像与推理，发展学生的空间观念，形象思维和推理能力。教学重点：发展学生的空间观念。教学难点：体会物体的相对位置关系。教学过程： 一、复习出示： 请同学们依从这组立体图形的正面、左侧面，右侧面观察，说说看到了什么？ 如果将这组立体图形分开面两组图形，我们有将如何来观察呢？这就是我们这节课来学习的内容。 二、创设情境，提出问题 让同学们照样子摆 一摆。 8 / 10 请同学们分组，每人分别从正面，侧面、上面进行观察。 比较观察的结果。 提问：从正面观察，为什么看到的形状却不同？ 教学试一试 提出要示：如果从上面看，形状不变，还可以如何摆？小组讨论，并动手摆一摆。全班交流摆的方法。 提出要求：如果从侧面看，形状不变，还可以如何摆？小组讨论，并动手摆一摆。全班交流摆的方法。 三、巩固练习 完成想想做做第 1 题。 同学独立完成。 集体交流说说自己是如何想的。 完成想想做做第 2 题 提出要求，使同学们明确。 根据要求，学生动手摆一摆。 再从相应的 位置看一看，验证是否符合要求。 完成想想做做第 3 题四、全课总结 通过今天的学习，你有什么收获？五、布置作业 完成家庭作业书观察物体练习 练习六 教学目标： 1通过观察视图培养学生的空间想象能力 2教学生尝试着画视图进一步巩固空间观念教学准备：尺教学过程：一、谈话揭题：上节数学课我们学习了 观察物体 说说你学会了9 / 10 哪些知识？板书：视图出示两张图 问：你觉得这两张图有什么不同？ 指出：我们在观察一个正方体的时候，最多只能看到 3 个面：前面、右面和上面 图 1 画的就是我们平时能看到的情况， 而图二是在图 1 的基础上添上了 3 条虚线，这样就使图看起来立体的效果更强，可以完整地看到正方体的六个面，像这样的图，我们可以叫它 透视图 我们要会观察视图，大家一起动手画一个正方体二、练习： 说一说先完成书上的问题 问：谁能像这样子也来提问考靠大家？随学生的提问其他同学解答 注意学生在出题的时候要说清楚是从哪个面观察 得到的是怎样的排列的几个正方形？ 你能用几个小正方体搭出下面的楼房模型吗？追问：图 2 看到的是 3 个正方体是不是真的就 3 个？ 观察这类图要注意什么问题？ 3先数一数各有几个正方体再摆一摆 （图略）提醒：图 2 和图 3 都是 2 层的 2