北师大五年级数学下册《体积单位》教学设计【三则】[名师].docx

体积单位教学设计【三则】体积单位教学设计之一教学目标：知识目标：了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米；。能力目标：能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。情感目标：学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重点、难点：进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小教学策略：教师引导学生进行自主探究。教学准备：1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。教学过程：一、导入新课：我们学过哪些长度单位？学过哪些面积单位？学生纷纷回答，教师对回答的好的同学进行表扬和鼓励。那么体积单位是什么呢？二、讲授新课：1、教师出示1立方厘米的正方体教具学生观察后让学生感受1立方厘米物体的大小。教师提问学生你有什么样的方法记住他大小，然后交流各自得想法。说出：棱长1厘米的正方体，体积是1厘米3，记作1cm3。让学生说出周围大约是1厘米3的物体说出：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1dm3，让学生说出周围大约是1分米3的物体棱长为1米的正方体，体积是1米3，记作1m3。2、学生制作体积单位。（1）用橡皮泥切出一个体积是1立方厘米的正方体。拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分别有多大。（2）用硬纸板做一个体积是1立方分米的正方体。（3）用米尺在墙角出搭出一个1立方米的空间。3、说一说：那些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米、1立方米？把体积单位于生活中熟悉的事物联系起来，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际意义。4、教学体积与容积的关系，讲明，从里面两量棱长为1分米的正方体盒子的容积是1dm3，可以容纳1升的溶液。1升=1分米3 1L = 1 dm31毫升=1厘米3 1ML =1 cm3三、课堂练习第1题：先让学生独立尝试，在进行交流，特别是读法的交流。第2题：目的是让学生了解生活中一些常见的物体的体积，增强学生对体积、容积单位实际意义的理解。第3题：利用升、毫升之间的换算等知识解决实际问题。先统一单位，然后再进行计算。四、课堂小结：学习了这节课，同学们有什么感受和体会？板书设计：体积单位棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作1 cm3棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1 dm3体积单位的换算教学设计之二教学目标：知识目标：结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。能力目标：在观察、操作中，发展空间观念。情感目标：学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重点、难点：观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。教学策略：教师引导学生进行自主探究。教学准备：图表课件教学过程：一、导入新课：同学们上节课我们学习了长方体的体积，哪个同学起来说一下体积单位有哪些？引出体积单位。二、教学新知：1、让学生利用手中的教具摆出正方体。1排摆10个，每层正好摆10排，也就是说，每层可以摆100个。高是1分米=10厘米，盒子里正好摆10层。即1分米3 = 1000厘米3，1升 = 1000毫升。2、用以上方式教学立方米与立方分米之间的进率，即体积为1米3的正方体，它的棱长为1米；也可看成是棱长为10分米的正方体，它的体积是101010=1000分米3，1米3 =1000分米3，1 m3 = 1000 dm3。3、填一填表格，比一比了解长度、面积、体积单位之间的联系和区别。单位相邻两个单位之间的进率长度米、（ ）、厘米10面积米2、（ ）、厘米2体积米3、（ ）厘米34、课堂练习(1)先让学生独立填一填，再选几道让学生说说思考的方法与过程。(2)可以让学生通过计算来分析、比较从而解决问题。通过计算第三种包装比较合算。如果学生有其他的比较方式，只要合理，教师应给予肯定和鼓励。(3)先让学生联系生活经验，对电视机包装箱上“605040”这个数据信息进行解释，然后再让学生说说自己的想法并计算。体积是605040=120000（立方厘米）(4)先让学生独立计算，再说说是怎么想的，实际上就是求1.5米高的水的体积。50201.5=1500（立方米）三、课堂小结：学习了这节课，同学们有什么感受和体会？板书设计：1分米3 = 1000厘米31升 = 1000毫升1米3 = 1000 分米31m3 = 1000 dm3体积单位教学设计之三教学过程：一、认识体积单位1、认识1立方厘米。拿出手中的小正方体，测量发现他们的棱长都是1厘米，我们规定：棱长为1厘米的正方体，体积是1厘米3 ，记作：1cm3实际运用：（1）想一想，找一找，生活中有哪些物体的体积是1cm3（2）完成练习题1：下列图形都是用1立方厘米的正方体搭成的，分别求出它们的体积。（3）用体积为1cm3 的正方体搭出体积为6cm3 ，10cm3 的长方体，想：如果100cm3 ，1000cm3 可以怎么搭？学生先通过动手操作，对体积和长宽高关系有初步概念，在此基础上想100cm3 ，1000cm3会是什么样子，通过想像，他得出1000cm3可以摆成边长为10cm的正方体，并请他们想一想这个正方体应该有多大？这样做不但可以从1cm3得到1dm3，还培养他们的空间想象能力。2、认识1立方分米。我们规定：棱长为10厘米，也就是棱长为1分米的正方体，体积是1分米3 ，记作：1dm3实际运用：用手比划一下，你想象中1dm3的有多大，再拿出1个体积为1dm3的，验证同学们想象中的1dm3是否一致。想一想，找一找，生活中有哪些物体的体积是1dm33、认识1立方米。我们规定：棱长为10分米，也就是棱长为1米的正方体，体积是1米3记作：1m3想一想：1米3会有多大？生活中你认为什么物体的体积大约会是1m3验证：在墙角利用卷尺搭出了一个的正方体，并请了14位小个子同学站在里面。用形象化的方式让同学们理解并记住1m3 到底有多大。先猜想，再验证， 是为了更好的在孩子们脑中形成的1m3表象，培养空间想象能力。通过搭1m3正方体的实际操作，很多孩子改正了自己原来的不正确认识，形成认知冲突，记住知识点。如很多孩子都认为讲台的体积比1m3大很多，有的甚至认为讲台有3m3，但是通过对的模型构建，很多孩子改正自己过于保守的估计，知道讲台的体积是差不多1m3。1m3是比较大的，里面可站得下14个人呢。让他们印象深刻。下课后我问了一个空间能力不是很好的，问他这张桌子的体积有没有1m3，他马上说肯定没有1m3，因为1m3可以容得下14个人呢，这点肯定不行。说明这种方法还是帮助了一部分同学理解并记住了1m3到底有多大空间。二、认识容积单位。观察带来的饮料瓶，容器上一般用什么单位表示？1升、1毫升究竟表示多少呢？他们和体积单位有关系吗？出示1亳升的水，请同学想一想，我把水倒在体积单位里，倒在哪个会是差不多？得出：1毫升=1立方厘米。把1升的水，倒到哪个体积单位里会是刚刚好呢？得出：1升=1立方分米实践操作：1毫升大约能滴几滴呢？掂