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文档简介

1 / 3 凡卡教学反思 凡卡教学反思 在本课的教学中，有以下几个方面的收获： 一、运用问题解决策略发挥学生主体作用：现代教育理论认为，教师和学生是教育教学活动中的两个基本要素。学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的人，具有主观能动性，一切教育影响必须通过学生的主动积极参与才能达到预期效果。在课堂上，我抛出话题 “ 你读出了一个怎样的凡卡？ ” 让学生根据自己对文本的理解，充分发挥学生的主体作用，谈自己的理解感受，在课堂上，学生就读出了命运悲惨的凡卡，有孝心的凡卡，懂事的凡卡、懂礼貌的凡卡等等。 二、在前一 课的学习基础上，培养学生的想象力，引导学生以文本为基础，加上自己的想象，设计练笔： “ 凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活，我还看到了，有一次 ” 充分感受凡卡命运的悲惨，同时也进行了让学生学习运用文中的表达形式的练习。 文 /陈雪梅 这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经历，增加人生阅历，激励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，2 / 3 领悟作者的表达方 法，领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。在教学本课时，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的：首先在第一课时就引导学生把课文线索理清楚，初步感受作者用插叙的方法，将凡卡回忆乡下的快乐生活与现实生活进行对比，衬托 出凡卡命运的悲惨。第二课时我紧紧抓住第八自然段的学习，引导学生发挥充分的想象，去感受凡卡那悲惨的命运，同时抛出话题：文中最触动你心灵的地方时哪儿？让学生去深刻地感受凡卡命运的悲惨，并进行朗读的训练。 四、在课堂的结尾，我利用课件展示小说的原文结尾，以激发学生去阅读整篇小说的兴趣。 五、因对学生自主合作学习估计不足，造成课堂时间不够，对于感情的深化，朗读的训练没能在课堂上得以实现。 六、在课堂上设计的小练笔，原本想利用这个小练笔，让学生去再次读文，学会找关键词句，把体现凡卡的命运悲惨的语句提出来，并加上 刚学的抓动作描写和对比的方法，
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