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1 / 3 列竖式并验算教学反思 列竖式并验算教学反思 最近在复习万以内的加减法。通过孩子们的作业和测验显示出几个问题： 1、对于加数、加数、和三者之间的关系，和被减数、减数、差三者之间的关系并不明确，不会利用他们之间的关系进行验算； 2、孩子们不知道验算是为了检验计算是否正确，只是一味的利用固定的思维模式去列竖式，计算出现差错时，不会想一想是不是刚才的计算结果出错了，而是把已经检验出来的数在改回原有题目上应该出现的错误； 例如 237+148=，孩子在计算时出现了错误（忘进位 ）得出的结果是 375.然后他进行验算的时候利用 375-237=，结果他算出来的结果是 138.很明显这时候本应该去检查刚才的竖式是否出现错误时，而他们却直接将 138 改成 148，蒙蔽自己，自己是对的，使验算变得毫无意义。 3、比谁多（少）多少的数是几，这样类似的题目学生还是有时转不过弯； 4、计算时，马马虎虎，忘记进位，退位等现象。 针对出现的问题我也在反思，计算非常简单，可是越是2 / 3 简单的不能在简单的题目，孩子们往往错的却越多呢？ 1、孩子们不明确学习这个内容的目的，盲目的记住，这个这样算 ，那个那样算，仅此而已，导致如果出现一点转弯的题，就不知所措；另外，教师在教学的过程中，可能认为这个内容太简单了，而忽略了形成过程和学习的用途。 2、现在的孩子从小到现在太过依赖于家长。家长现在对孩子特别特别的宠爱，遇到什么事情，还没等孩子想一想，家长就迫不及待的（可能怕耽误时间）就直接告诉结果，久而久之，孩子的思想就缓慢了，仔细思考的习惯没有养成，所以现在的孩子遇到问题，粗略的想一下，不会，就像小鸟等食儿一样，等你帮他解决。 3、孩子们自尊心都特 别强，跟现在家里就一个小孩可能有关，做了的题，不会再做第二遍，及时逼着他做了第二遍，第一遍怎么样的结果还是那个结果，甚至有的孩子我跟他说那题错了重新算，他还会很苦恼的用眼神问你：没错啊？ 在以后的教学中，我要注重，知识点的形成过程，以及学习以后的用途。让孩子在头脑里形成我学这个在什么地方能用到它。其次，计算的掌握，虽然简单，可是要让孩子们做到不丢分，其实是很困难的，只是马虎这一个毛病就得花大精力去纠正。以后要
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