《让孩子踏上阅读的快车道》阅读心得

1 / 3 让孩子踏上阅读的快车道阅读心得 让孩子踏上阅读的快车道阅读心得 今天在阅读让孩子踏上阅读的快车道这本书时看到了这样一段话：常规的识字教学，不论是低年级还是高年级，都注重一字组多词，这种口头组词对低年级学生来讲效率很低，对有了一定阅读量的高年级学生来讲也没有多大意义。因为低年级学生对用来组词的字只知其音不知其形，口头组词之后如过眼云烟，一点印象也没有。所以我们在课堂上不提倡一字组多词，也不提倡过多地讲解讲词语的意思，取而代之的是大量认读词句。 读到这句话，我有一定的感触：自己在教学的前沿阵 地上实践多年，也未曾质疑过这种方式方法，只知道更多的扩词对于学生来说是十分必要的，而且学生汇报过程中为了更有实效总是将其板书在那个生字的旁边，课下还总是让学生抄到自己的课本上。 读了韩老师的书，我顿悟：是呀，向我这样的做法虽然效果还好，但是会用好多时间的。用韩老师的方法，直接将这些词呈现给孩子们，让他们认读，岂不是更加的事半功倍吗？ 虽然我们也总会说：教材只是一个例子，一个教学工具，我们要走出教材的局限，要学会创建性的使用教材，但是日常的教学过程中，又能有多少教师做到了打破旧框框，真正的超越教材了呢？ 2 / 3 韩老师在书中多次提到自己编写句子。这让我想到的是备课的重要。几乎所有的教师都知道 “ 备好课是上好课的前提和基础 ” ，事实也真是如此。有句俗语说得好 “ 磨刀不误砍柴工。 ” 课备好了，课堂效率才高，学生的收获才更大，如此这般，总比在备课上偷懒，在课后补习上下功夫要好得多。课堂教学中，如果处理不当，课前准备不充分，就会无形中浪费好多时间，而课上没讲完讲透，课下再补习效果也是不一样的。 由此，我体会到教师日常工作中真的应该多思考，多尝试，多总结，多在备课上下功夫。 手捧着让 孩子踏上阅读的快车道，感受着韩老师的教学艺术和风采，真是好不佩服。 在书中，韩老师简单的介绍了自己教学咕咚来了的过程：学生自读时，她照旧转来转去，先问： “ 你读了这篇课文懂得了什么道理？ ” 学生大多照本宣科： “ 咕咚是木瓜掉到水里发出的声音 ” 此时，韩老师感觉到这个问题深了。接下来韩老师又问第二个问题： “ 你喜欢哪个动物？ ” 刘宇航回答： “ 我喜欢小鹿，小鹿身上长着花。 ” 他的同桌不问自答： “ 我喜欢小兔，咕咚一声响就把它吓跑了，它实在太好玩了！ ” 这时韩老师又意识到这个问法偏了。就换了第三个问法： “ 你应该向哪个动 物学习？ ” 孩子们各抒己见，调动3 / 3 了平日的积累，谈得有文采又有深度。 从这段记录中，我们可以感受到教师的教学智慧，教师课堂教学过程中的及时调控能力有多强。 我们常说 “ 要处理好 预设 和 生成 之间的关系 ” ，那怎么处理，就体现教师的策略了。日常教学中以下几种情况让人深感遗憾：一种是教师严格按预设来，生成有问题了，但教者自己感觉不到；一种是教师自己发现了生成中出现的问题，但是缺少及时调整的策略，错过了最好的改过时间；一种是生成中出现了可以发散的点，教师自己却没有利用或者利用好。 有人可能会说，这些都是经验的问 题，有了经验以后，自然就都好了。我不否认，但我更认为 “ 用心 ” 更重要。读着韩老师的书，我们会发现，其实好多内容都是对于日常工作的记录，都是日常