一 诗歌二首

1 / 9 一 诗歌二首 一诗歌二首 教学目标 1.进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读诗歌二首。 2.通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。 3.通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力。 教学重点 通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。 教学难点 通过对语言文字的推敲，培养学 生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 在中国诗歌史上有很多诗人写过描绘田园风光的诗篇，其中有一位诗人被后人视为无法逾越的高峰。他在诗的题材上进行了前无古人的开拓，在诗的语言上达到了时代的高度，以至盛唐山水诗人不得不有所回避。他是谁呢？他就是2 / 9 东晋著名诗人陶渊明。今天我们将通过对他的作品归园田居的学习，来感受他独 特的魅力，同时提高我们在诗歌鉴赏方面的能力。 二、学习归园田居。 1.回顾作者简介，背诵有关作品，体会诗人的心境及生活态度。 陶渊明（约 365 427），名潜，字元亮，自号 “ 五柳先生 ” ，私谥 “ 靖节 ” ，浔阳柴桑人，东晋时期诗人、辞赋家、散文家。陶渊明生于一个没落的仕宦家庭，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。 他的一生可以分为三个时期：第一时期， 28 岁以前，由于父亲早死，他从少年时期就处于生活贫困之中。第二时期，学仕时期，从他 29 岁到 41 岁（重点指辞去彭泽县令这件事）。第三时期，归田时期，归田后的 20 多年，是他创作最丰富的时期。 诗歌特征：一种是平淡自然、疏散冲淡。主要指那些田园诗，用语质朴自然，清新疏朗，人们常引的 “ 采菊东篱下，悠然见南山 ” （饮酒其五），可谓是此类诗的代表。另一种是慷慨激昂，豪放有力。主要指那些咏史拟古之作，用语豪迈刚烈，感情激越。人们所称道的咏荆轲以及被鲁迅称为 “ 金刚怒目 ” 式的 “ 精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在 ” （读山海经其十）便属这一类。 3 / 9 归园田居（其一） 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 思考：这首诗表达了诗人怎样的心境？ 2.整体感知。 （ 1）反复朗读诗歌，注意读音：秽、荷、狭、沾、违。 （ 2）体会诗人的感情，小组比赛朗读。 诗人充满了对田园生活的热爱，对回归田园的志向抱着坚守的态度，所以即使农家艰苦的劳作，也不能磨灭他对于田园生活的喜爱。 （ 3）思考：这首诗描写了怎样的生活图景？表达了诗人怎样的生活态度？ 去南山劳作一天的生活图景。乐观向上。 3.赏析诗歌（想象情景，体会意境与感情）。 （ 1）前四句： “ 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 ” 都交代了哪些内容？ 劳作的地方，禾苗的长势，日出而作，日落而归。 思考：尽管 “ 草盛豆苗稀 ” ，但作者的劳动热情和心情怎么样？想象一下夜归时的图景。 4 / 9 热情高涨，倍加勤劳。归家的满足和快乐。内心充实而自由。 有明月、夜风，诗人扛着锄头，在月夜下归家，有点心急，却又对这种归隐田园的生活感到很满足。 思考：这四句在炼字上有什么特点？ “ 盛 ”“ 稀 ” 是对比而用。似乎也暗示了乱臣当道。而“ 晨 ”“ 月 ” 都是时间的代名词，揭示了劳动的时间跨度。而 “ 理 ”“ 荷 ” 又写出了勤劳和自得其乐的心情。 齐读前四句 ，读出情感。 （ 2）后四句： “ 道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 ” 写道路、草木、露水有何用意？后两句的作用是什么？ 都是农家夜晚的自然景物，草木和露水显然阻止了归家的路，且使疲惫不堪的诗人更加艰难。露水沾衣，有几分凉意，不知诗人心底如何感想。 而后两句则点明了全诗的主旨，也点明了诗人心底所想，即使农家劳动艰辛，也会坚守田园。表达了诗人坚定的志趣，全诗的情感也达到了高潮。 （ 3）理解了诗的内容和情感后，进一步有感情地朗读全诗 ，达到当堂背诵。 三、扩展阅读。 思考：下面这首诗表现出作者什么样的思想情趣？ 5 / 9 归园田居（其二） 野外罕人事，穷巷寡轮鞅。白日掩荆扉，虚室绝尘想。时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。桑麻日已长，我地日已广，常恐霜霰至，零落同草莽。 赏析：淳朴的民风，单纯的人际关系，让诗人的心灵如鱼得水，在这里，所拥有的只是愉悦和宁静。此时的诗人已经不再是文人，而将自己完全改造成一位农夫， “ 短褐穿结 ” 。他的所有喜悦与担心只同自己的农夫生活密切相关，拥有自然，也就拥有了自己的一切生命。 四、布置作业。 背诵诗歌，将此诗扩写为一篇散文。 板书设计 归园田居 陶渊明 “ 盛 ”“ 稀 ” 暗示了乱臣当道。 “ 晨 ”“ 月 ” 写出了劳动的时间跨度。 劳作生活的情景 愿（返璞归真） “ 理 ”“ 荷 ” 勤劳和自得其乐的心情。 “ 狭 ”“ 沾 ” 辛苦却又快乐。 第二课时 一、导入新课。 不管是古代还是现在，酒在我们的生活中都有很大的市6 / 9 场，上至达官贵人，下至平民百姓，他们或借酒浇愁，或借酒助兴，或借酒交友，或借酒抒发情感等。饮酒是一组五言古诗，大都表达了陶渊明酒中的乐趣和对人生的感慨。今天我们就来学习饮酒诗中的一篇。 二、学习饮酒。 1.介绍作者和相关知识。 陶渊明（约 365 427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑（ 今九江市）人。陶渊明是汉魏南北朝 800 年间最杰出的诗人。陶诗今存 125首，多为五言诗。 陶渊明是中国文学史上第一个大量写饮酒诗的诗人。他的饮酒二十首以 “ 醉人 ” 的语态或指责是非颠倒、毁誉雷同的上流社会；或揭露世俗的腐朽黑暗；或反映仕途的险恶；或表现诗人退出官场后怡然陶醉的心情；或表现诗人在困顿中的牢骚不平。从诗的情趣和笔调看，可能不是同一时期的作品。东晋元熙二年（ 420），刘裕废晋恭帝为零陵王，次年杀之自立，建刘宋王朝。饮酒即以比喻手法隐晦曲折地记录了这一篡权易代的过程，对晋恭帝以及 晋王朝的覆灭流露了无限的哀惋之情。此时陶渊明已躬耕隐居多年，乱世也看惯了，篡权也看惯了，但这首诗仍流露出他对世事不能忘怀的精神。 2.老师范读，学生齐读、自由读。注意把握全诗的情感7 / 9 基调。 3.整体感知。 （ 1）反复朗读诗歌，注意读音：庐、喧、篱。 （ 2）体会诗人的感情，小组比赛朗读。 （ 3）思考：这首诗描写了怎样的生活？表达了诗人怎样的生活态度？ 远离尘嚣，置身于自然中，清静美好自然的生活。表现诗人洒 脱、恬淡、追求自由的生活态度。 4.赏析诗歌（想象情景，体会意境与感情）。 （ 1）前四句： “ 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。 ” 诗人居住在众人聚居的地方，为何没有车马喧嚣的烦恼？为何生活如此安静，心灵如此安宁？ 诗人身居人世，并非无俗事纷扰，之所以如此，是因为心境超脱世俗，不为名利所惑，不慕官场荣禄。因而 “ 心远地自偏 ” （平和的心态必然拥有平和的生活）。 （ 2）赏析后六句。 “ 采菊东篱下，悠然见南山。 ” （神 来之笔：写景。） 描写自己采菊东篱时无意偶见南山，南山静穆超然的胜景与自己悠然自得的心情交感融合，表现了一种超凡脱俗的天真自然的意趣。宋代大诗人苏轼赞叹： “ 因采菊见山，境与意会，此句最有妙处。 ” 东篱的凌霜黄菊，苍翠超然的南山，这些大自然高洁淳朴的美好景致与结庐人境却超凡脱俗8 / 9 的诗人融为一体，形成人与自然合一、物我合一的意境，在这种意境中包含着丰富的哲理：只有超凡脱俗，舍弃功名利禄，归隐田园，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才会见到南山的悠然；南山的悠然，正是自己超凡脱俗的悠然。这种人与自然合 一的诗情画意、哲理的意境，是 “ 无我之境 ” 。（想象采菊老人悠然自得的神情。） “ 山气日夕佳，飞鸟相与还。 ” （秋日夕照图。） 菊花黄、南山青、夕阳红、山气飘、飞鸟还，大自然恬淡飘逸，各有所归，人与鸟儿知倦而归，诗人心如止水，如明镜。大自然的纯真意趣投映到他心里，自己的感受也从大自然中折射出来。 联系：醉翁亭记 “ 夕阳在山，人影散乱，树林阴翳，鸣声上下 ” 。 对比：天净沙 秋思 “ 夕阳西下，断肠人在天涯 ” 。 “ 此中有真意， 欲辨已忘言。 ” （主旨句：抒情。） “ 真意 ” 既指未受官场污染的淳朴民风，也指作者所追求的人生真谛。 “ 真 ” 也可理解为 “ 返璞归真 ” ，此情此景，心中体会，难以言表。 5.在充分理解诗歌的基础上，朗读全诗，争取当堂背诵。 三、扩展