一年级数学《连加连减》教学设计

1 / 8 一年级数学连加连减教学设计 一年级数学连加连减教学设计 教学目标 1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。 2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算 10以内的连加、连减。 3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。 教学重难点 1、借助直观图理解连减的含义。（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思） 2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的 。——这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。（同桌说、指名说） 2 / 8 教学过程 一、复习旧知 1、出示 4 组口算： （ 1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。 （ 2）点击课件，暗示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？ （ 3）让学生回答。（说的有点道理即可） 2、看图列示： （ 1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树……） （ 2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗 ？ 预设： 生：有 5 只小鸡在吃米，又来了 2 只小鸡，一共有7 只小鸡。（直接说了） 3 / 8 如果学生直接说出一共有 7 只小鸡，追问：哦， 7 只小鸡，你是怎么列式的？ 生：左边有 5 只小鸡，右边有 2 只小鸡，一共有几只小鸡呢？（ …… 能 提 出 问 题 的 估 计 很 少……） 如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？ （ 3）根据学生回答出示： 5+2（ =7先不出现） 过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。 （点击幻灯片 ，进入新知学习） 二、探究新知 1、连加 4 / 8 （ 1）你又看到了什么？（生 1：又跑来了 1 只小鸡！）（生 2：右边有 3 只小鸡了！） （ 2）向学生提问：谁能提出一个问题呢？预设： 情况 ：原来有 5 只小鸡吃米，又来了 3 只小鸡，一共有 8只小鸡。 53=8 情况 ：原来有 5 只小鸡，又来了 2 只小鸡，就是 7 只。 52=7 后来又来了 1 只小鸡，现在一共有 8 只小鸡。 71=8 情况 ：原来有 5 只小鸡，又来了 2 只小鸡，又来了 1 只小鸡，一共是 8 只小鸡。 5+2+1=8 学生的 回答可能什么情况都有，能提出 “一共有几只小鸡 ”的问题就很不错了，能算出或者数出 “一共有 8 只 ”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。 说出的算式应该就是以上 3 种情况，估计第 1 种情况的会有5 / 8 一些。 （ 3）对比： 学生回答后，如果出现情况 最好，直接进入对比环节。 如果没有出现情况 ，可以老师自己引出： 521 提问：这两幅图有什么不同？列出的算式有什么不同？（学生回答） （ 4）计算方法 ：出示： 521，提问：你们会计算这个算式吗？（让学生说出计算方法） ：根据学生回答，归纳：先算 52=7，把 7 记在心里，再算 71=8。（幻灯片出示过程）请 3、 4 个学生再说一说计算过程。 ：总结计算顺序：（出示幻灯片）所以，连加是从左到右依次计算。 6 / 8 ：（点击幻灯片，出示问题）算式中的 5、 2、 1、 8 各表示什么意思？ 这个算式在算什么？ ——【一共有几只小鸡】 请学生说说每步计算表示的含义。 （ 5）巩固练习 ：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答） ： 431 是怎么计算的？请生说计算方法。（先算 43=7，再算 71=8） 过渡：看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱了 出示动画（就点击幻灯片， 2 只小鸡走掉以后，再点击 1 次。） ——进入新知第二部分：连减 7 / 8 2、连减 （ 1）提问：图中你看到了什么？你能提出什么问题呢？ 学生说，并提问。 （ 2）谁能列出算式？根据学生说的算式出示： 8-2-2 （ 3）这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。 ——先算 8-2=6，把 6 记在心里，再算 6-2=4。 （ 4）计算顺序是怎么样的？ ——学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。 （ 5）算式中的 8、 2、 2、 4 各表示什么意思？这个算式是在算什么？ 【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。 8 / 8 （ 6）巩固练习 ：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答） ： 10-3-5 是怎么计算的？请生说计算方法。（先算