传粉与受精教案

1 / 8 传粉与受精教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 一、【教材简析】 植物开花才能传粉，然后进行受精。本节先通过观察思考和分析讨论鼠尾草、玉米等实例，让学生说出植物传粉的特点和方式；通过分析与讨论对梨花实施人工授粉的过程，使学生了解人工授粉的步骤、意义及其在农业生产中的应用。从知识的连贯上讲，学习本节内容要以前面花的结构和类型的知识为基础，也为后面学习果实和种子的形成做知识准备，因此，本节知识在全章中是重点。 二、【目标定位】 （一）知识目标： 1、能联系生活实际，描述传 粉的概念和传粉的方式。（重点） 2、说出传粉是植物的一个重要的生理活动。明确花的传粉方式与其生存环境相适应。（难点） 3、说出人工辅助授粉的意义。 （二）能力目标： 通过识别两种传粉方式，注意培养学生的观察、实验和思维的能力。 （三）情感目标： 1、通过学习不同花对传粉的适应特征，树立生物体的结构与功能相适应的观点。 2 / 8 2、通过学习传粉的不易，明白生命之艰辛。 3、模拟人工辅助授粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的自觉习惯。 六、【教学过程】 教学环节及 时间安排教师活动学生活动设计意图 复习提问 （ 3 分钟）展示桃花、黄瓜花、百合花、葫芦花，提问：根据花蕊的情况看，把花分为哪两种类型？回忆、看书等，要给出准确、规范的答案。将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。 创设情景 激发兴趣 （ 3 分钟）我们枣庄市中区从 XX 年开始每一年都要举行一次桃花节。今年在桃园旁边建了一个养蜂场，结果今年桃子的产量明显增加，为什么？ 引出并板书课题。 回答是蜜蜂帮桃树传播了花粉。用学生熟悉的事情创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究 学习进行了铺垫。又自然引入课题。 预习自学 （ 10 分钟）（ 1）植物开花后，成熟的花药会自动裂开， _从花药里散发出来，通过一定的方式，落到雌蕊的柱头上，3 / 8 这个过程叫做 _。 （ 2）一些植物的花没有艳丽的色彩和芳香的气味，需要借助 _的协助才能进行传粉。 （ 3）植物传粉的方式分为 _和 _两种。像鼠尾草和玉米那样，一朵花的花粉落到另一朵花的柱头上的过程，就是_；花粉落到同一朵花的柱头上的过程，就是 _，小麦、水稻、豌豆等就是进行 _传粉的植物。 （ 4）人工授粉是用 _的方法，从雄蕊上采集花粉，再将花粉传授到 _上的技术。这一技术在 _、 _和 _上具有重要的价值和广泛的用途。 （ 5）对玉米实施人工授粉，可以解决 _现象，使其产量提高 10左右；在大棚生产的环境中，风力和昆虫更加匮乏，对作物实施 _，增产效果则更加明显。 1 请同学们依据学习目标和导学问题进行自主探究学习，勾画主要知识点。并用红笔标注出自己解决不了的问题 2小组长带领组员讨论 “ 导学问题 ” 的答案，发挥合作精神，统一好答案。 3 记忆基础知识。（ A 层同学全面理解和掌握； B 层同学基本理解并掌握； c 层明确答案，初步理解和记忆知识）组长掌控好，保证高效、全员参与，人人有事做。 在理论上讲，只要学生能够自学的教师就不要讲，先让学生自学。学生不能自学的通过合作小组来解决，合作小组不能4 / 8 解决的教师才点拨。 组织学生快速的抢答，鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。教师始终处于 “ 导 ” 的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。 引导探究 层层推进 （ 12 分钟） 点拨建构 （ 7 分钟） 1、展示：鼠尾草、 荷花、桂花、枣花图片，提问它们招引昆虫的法宝是什么？ 2、（鼠尾草花冠 _ 桂花花香 _虫媒花 枣花）花蜜 _ 3、过渡：展示一棵完整的玉米植株，玉米、柳的花的图片。提问：它们有虫媒花的三个特点吗？它们靠什么传粉呢？从玉米雌、雄花序的结构、着生位置看，有哪些特点与传粉相适应？尝试描述玉米传粉过程。 4、花粉 _ 玉米风媒花 花柱 _ 3、展示：自花传粉、异花传粉动态图片，让学生分辨传粉类型。 5 / 8 板画： 4、出示判断题： 自花传粉的植物的花一定是两性花。（） 两性花一定进行自花传粉。（） 单性花只能进行异花传粉。（） 进行异花传粉的植物的花一定是单性花。（） 5、展示：菜地里偶然长出的一棵玉米的缺粒现象和大田里不缺粒的玉米。为什么呢？ 过渡：为了弥补自然状态下的不足，人们可以采取什么方式弥补呢？ 6、展示：袁隆平和他的杂交水稻图片。总结人工授粉可控制花粉的种类和数量，以达到杂交试验或育种的目的。 7、过渡：（创设情境）我家有一棵老梨树，品种不太好，邻居家有棵优良品种的梨树，我怎么改良我家的梨树品种呢？回答虫媒花的特点 ：艳丽的花冠、芬芳的花香和甜美的花蜜。 学生观察准备的玉米的雄花和雌花，回答：（玉米的雄花在上，花粉多、小、轻；雌花在下，花柱丝状，柱头分叉又有黏液。） 回答传粉类型，并在黑板板图上画出来。 回答：传粉不足 （人工授粉） 学生根据预习情况将教材第 8页至第 9页的分析与讨论6 / 8 讲述并讨论（ 1）、（ 2）。创造性的使用教材，便于学生理解 通过合作交流提供了一个思维碰撞的机会，培养学生的语言表达能力、观察能力、发散思维能力、分析问题，总结问题的能力。 对难点及 时变换方式加以巩固 及时用判断题梳理学生的思维。特别对于学生认为玉米花进行自花传粉有矫正作用。 用生活中的实例来启发学生，感悟生物学与生活的联系，让知识来源于生活，又应用到生活中去。 知识整合 迁移应用 (6 分钟 )过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？ 出示：知识建构。 拓展延伸：（ 1）结合课前搜集各种农业生产和大棚种植中存在的一些问题，调查了解农民如何增加授粉，提高农作物产量？ （ 2）某处桃园想提高桃树的产量， 请你提出几条合理化的建议。 7 / 8 学生自主回顾本节所学所得，并且积极回答。课外探究是课内培养学生探究能力的有效延伸，使教学体系和教学内容得到升华。 课堂达标检测题及课下作业 （ 5 分钟）课堂达标检测题： A 类：课后思考与练习 1. B 类：生物助学 9 页 1 6 题 c 类：生物助学 10 页第 7、第 8 题。 课下作业： A 类：生物助学第 12 页中 1 6 题。 B 类：生物助学 13 页 10 题 .12 题 c 类：通过网络去了解袁隆平和他的杂交水稻。学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。通过练习加强学生对所学知识 的理解，将学习延伸到课下。 针对不同层次的学生提出明确的完成目标。 七、【板书设计】 八、【教学反思】 “ 问题式 ” 教学法能有效引导学生思考，让学生主动参与；学生在多次讨论中提出了许多有价值的问题，这些问题的提出充分说明了学生主动参与、积极思维。在教学中，及时把问题抛给学生，让他们来回答，引起他们思维的碰撞。 8 / 8 采用探究式教学，层层深入提出问题，并通过学生活动培养学生观察、分析、解决问题的能力，使学生在科学实验素养、能力诸方面得到锻炼和提高，达到深化课堂教学效果，符合新课程改革的基本精神和目标 。 充分利用无形的课程资源 学生的生活经验和已有的生物科学信息进行课堂教学，落实 “ 从生活中来，到生活中去 ” 的教学思想。在本节课的教学中，从生