八年级语文下《马说》知识点归纳

1 / 4 八年级语文下马说知识点归纳 八年级语文下马说知识点归纳 一、作者作品：韩愈唐朝文学家、思想家，字退之，河南河阳人，是唐宋散文八大家之首。本文选自昌黎先生集里的杂说。 二、说的特点：可以说明事物，可以发表议论或记叙事物。 三、阅读理解： 1、本文中心句：（中心论点）世有伯乐，然后有千里马。下文都是从反面论述千里马被埋没的原因。 2、作者的写作意图是什么 ?（中心思想） 本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了“ 食马者 ” 的 “ 不知马 ” ，作者的真意在于谴责 “ 食马者 ”的无知、愚昧和昏庸，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨，表达了作者痛感怀才不遇，壮志难酬的强烈愤慨。作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。 3、本文段意：一段：伯乐对于千里马的决定作用。二段：千里马被埋没的根本原因是食马者的无知。三段：总结全文，写食马者的愚妄 ,对执策者的 “ 不知马 ” 进行讽刺。 4、表明千里马与伯乐依赖关系的句子：世有伯乐，然后有千里马。 (写伯乐对千里马起决定作用的名句 ) 5、千里马必然被埋没的原因：千里马常有，而 伯乐不常有。 2 / 4 6、描写千里马可悲命运的句子及作用：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ,不以千里称也。作用：从反面论述了中心论点。 (描写千里马终身遭遇的句子 ) 7、表明食马者无知的句子：食马者不知其能千里而食也。 8、食马者无知所造成的恶果的句子及作用：食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等不可得，再次从反面论证论点，揭示被埋没的直接原因。 9、写食马者的愚妄（平庸浅薄）的句子：策之不以其道 ,食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。 10、 其真不知马也 的作用：与开头呼应，点明全文主旨。(千里马被埋没的 根本原因 ) 11 伯乐、千里马、食马者的比喻意义：伯乐比喻知贤识才的人，千里马比喻出类拔萃的人，食马者比喻埋没摧残人才的统治者。 12、马说中写伯乐对千里马起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马 13、千里马的才能被埋没的原因是什么？ 伯乐不常有。 食马者不知其能千里而食也。 食不饱，力不足，才美不外见。 (千里马被埋没的直接原因 ) 14、在马说第三段中，作者认为对 千里马 的摧残、埋没体现在哪三个方面？ 策之不以其道。 食之不能尽其材。 鸣之而不能通其意 3 / 4 15、策马者是怎样的不认识千里马？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 这是排比句式。作用：总括不识马者不按照千里马的特性来对待它，揭示食马者的昏庸无知。 16、马说中提出人才培养需要外在条件的句子是：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 17、找出千里马不幸遭遇的句子？并说明其作用？ “ 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ” 、“ 虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 ” 说明千里马的经济地位、政治地位差，揭 示封建统治者不重视人才。 18、马说的主旨是：其真无马邪？其真不知马也。 19、怀才不遇的人常慨叹的两句话是：千里马常用，而伯乐不常有。 20、这篇文章采用托物寓意的写法。伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻有才之士；食马者比喻不识人才，摧残人才，埋没人才的浅薄愚妄的统治者。 21、对食马者进行强烈讽刺是哪一句？执策而临之，曰： 天下无马！ 22、读了本文受到什么教育？ 阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会、封建4 / 4 统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在今天新社会的幸福。我们应当珍 惜今天的幸福，为了献身 四化 建设，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主