六年级《山中访友》说课稿

1 / 9 六年级山中访友说课稿 六年级山中访友说课稿 【说教材】 教材简析： 山中访友是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为 “ 感受自然 ” 。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者 “ 带着满怀的好心情 ” ，走进山林，探访 “ 山中的众朋友 ” 古桥、树林、山泉 与 “ 朋友们 ” 互诉心声，营造了一个如诗如画 的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。 教学目标： 根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。 1会写 8 个生字，正确读写 14 个词语。（知识目标） 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。（情感目标） 2 / 9 4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（能力目标） 教学重点难点： 依据学生的认知规律，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀， 通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对 “ 山中朋友 ” 那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。 难点：学习作者表达感情的方法。 【说学生】 六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。 【说教法】 “ 教无定法，贵在得法 ” 。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法： 感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。 情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。 3 / 9 联想想象法：本文想象奇特浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体会文章特色，比如第五自然段拓展 “ 友情 ” 。 仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法把自己想象成自然界的朋友，培养写作能力。 【说学法】 读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在 读中说等多种形式，文章内含便领会于心。所以，我指导学生学会 “ 品读法 ” ，感受文章画面美、语言美、情趣美。 【教学过程设计】 一、创设情景，导入新课 1、师生问好，同学们问老师好，你们希望老师什么好？老师回答同学们好，大家猜猜老师希望大家什么好？看来大家从方方面面祝愿对方好，已经不仅是师生关系。更是朋友关系。 （设计意图：以学生最在意的 “ 友 ” 导入，调动学生生活体验，激发学生探求新知的兴趣。） 2、今天，我们就跟随作者李汉荣去拜访几位山里的朋友。（板书：山中访友） 3、解题山中访友 二、初读课文 ，把课文读正确、通顺、流利。 4 / 9 1.指明逐段朗读课文。 2.教师相机指导正音，评价。 过渡：书要想读好，必须多练，多练了才能读得正确流利。读多了、思考了、想象了，才能读出感情，下面听老师读，注意句与句，段与段之间的停顿。 3.师范读课文。 三、整体感知 1.结合课题说说课文写了什么内容？谁来说说。 师：我来总结一下，作者到山中里面见到一些景物，看到了一路的美景（板书：景）。这样说来，他的这次出行其实是“ 林中观景 ” ，文章就可以叫林中看景，可为什么要说成“ 山中访友 ” 呢？（板书：友）谁来说说 （预设 ：题目更吸引读者，这就是起名的艺术；这些景物伴随作者三四十年，已经是老朋友来了） 2作者到山中拜访了哪些朋友呢？请大家快速浏览课文，找到作者拜访的这些朋友，并把他们划出来。 2交流：同学们，说说作者访问了哪些朋友？（古桥树林 也就是山中的一切景物） 3.老没有特别感兴趣的段落，自己去读读自己喜欢的段落。说说自己喜欢的段落。 过渡：那我们先来看看作者拜访的第一个朋友。 四、研读课文 5 / 9 研读 “ 古桥 ” 出示：那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百 年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 1.指名读（评价） 生 1： （这就叫文中有桥，口中有桥，桥在你的口中变得鲜活） 生 2： （这回老师把要求提高了，读到口中还不够，这回要读到你的眼前来，读到大家的眼前来。让老师眼中看到了这座桥） 生 3： 2.你从这段话中读出了什么？ 称之为 “ 老朋友 ” ，说明交往的时间很长，感情很深厚 一个 “ 老 ” 字（德高望重）道出了我和（对）古桥的深厚情谊。 知道德高望重的意思吗？（重 敬重、尊敬，品德高尚、名望很高，令人尊敬）那哪儿让你体会到了老桥的德高望重？ （你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明6 / 9 灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。） 3.指名读最后两句，集体读。 引读：老桥默默地奉献着，这弓腰俯身成了他永远的姿势。 十年过去了 读 “ 你把多少人马 依然如旧 ” （个别读）（时间在悠悠流逝，我们的语速也可以缓缓的） 一百年过去了，老桥越来越苍老了！ 读 “ 你把多少人马 依然如旧 ” （个别读 ） 团团水沫，浪来则聚，浪退即散，唯有你 “ 依然如旧 ” （齐读） 同学们，把那座老桥在你脑中浮现出来，咱们再来看看。风吹雨打，山洪肆虐，唯有你 “ 依然如旧 ” （齐读）酷暑严冬，人来人往，唯有你 “ 依然如旧 ” （齐读）过去到现在，现在到未来，唯有你 “ 依然如旧 ” （齐读） 4.同学们，此时此刻在作者，在你们的心中，那座依然如旧的古桥还是几块乔石，些许方砖砌成的桥吗？（预设：此时已经不是一座桥，有些有肉，有灵魂的老朋友）他还是一座桥吗？已经在我们心中已经幻化成什么？（一位德高望重的老人，心 中的榜样，心中的楷模） 读书不仅要思考还要想象，把有形的文字想象成鲜活的画面，这才是读书的高境界。 5.配乐朗读。 7 / 9 师：此刻这座桥已经不是一座桥，而是一位德高望重的老人，一位让人钦佩的老人。让咱们把这座老桥看在眼里，记在心里，一起读。 过渡：拜访完第一个朋友，我们来看看作者要拜访的第二个朋友。 研读 “ 树林 ” （ 1）指名读，其他同学闭上眼睛，静静地听，静静的想。 （ 2）同学们，你们看到了什么吗？（预设：作者变成了树） （ 3）同学们，你们想读读吗？自由朗读体会变化。 （ 4）师：谁还想读！刚才那 位同学把我们带到了有景物的地方，这回朗读要求提高了，你要把我们带到那种境界去，带到那种身化成树的境界中去！ 指名读，我们常说，知音难觅，而这片树林中每一棵树竟然都是我的知己，那是何等幸福啊！ 你感觉到了什么？你变成一棵树，请把你变化的过程告诉大家。（这种变化是静静的、慢慢的） 你感觉到了什么？ 一棵树，读 大家的感觉呢？ 读 这多么神奇，我，居然成了树！我与树身心合一，让我们再次闭上眼睛，再次享受这奇妙的变化。 背诵 师：读书见景不是最高境界，读书入境才是读书的最高境界，上上之境！ 8 / 9 （ 5）多么奇妙的语言，就在人变树的过程中，我们领略了树为人友，人为树友，人树一体的奇妙境界！其实，在每次的拜访中，和我融为一体的又何止是树呢？ 露珠也是我的知己。我闭上眼，静静地，仿佛自己的身体慢慢地缩小，渐渐变成了晶莹剔透的露珠，在翠绿的树叶上来回滚动，还有那自由自在的小鸟、翩翩飞舞的蝴蝶、随风摇曳的小花、小草、貌不惊人的昆虫 他们又何尝不是我的知己呢？（出示课件，音乐起） （ 6）写话训练 同学们，让我们也和这些山中的伙伴成为知己，想象着和他们融为一体，来写一写。 出示：也是我的知己。我闭上 眼，静静地，仿佛自己。自由写 交流 （设计意图：在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过