六年级上册数学探索规律导学案

1 / 5 六年级上册数学探索规律导学案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 尚美课堂教学模式 数学 “ 五段 ” 教学导学案 年级六年级备课教师 教学课题探索规律 教学内容教科书第 63 页例题，课堂活动，练习十三第 1、 2、3 题。 教学目标 1.引导学生观察、分析分数的排列规律。 2.在小组内开展合作学习，培养学生自主探究不同规律，初步掌握探索规律的方法。 3.开展小组之间交流、评价活动，了解不同的规律产生不同的排列方法，培养学生的发散思维。 4.在数学活动中培养学生学习数学 的兴趣，增强学习数学的信心。 教学重点培养学生自主探究规律的能力，从不同角度思考探索规律。 教学难点培养学生自主探究规律的能力，从不同角度思考探索规律。 教学过程教师活动学生活动 问题呈现 情境导入开展数学活动，发现规律 2 / 5 教师：今天，我要和同学们做一个数学游戏，叫做 “ 猜一猜 ” 。游戏规则是根据老师出示的分数，请同学们猜猜问号代表的分数是多少。谁能猜对，就是胜利者。 课件出示：、？、？、？、？ 学生观察，并说出：、 课件演示：、 、 教师：你是怎样找到这些分数的？ 学生回答分数排列的规律。 课件出示： ? ？ 教师：你能猜出在这组排列中问号代表的分数吗？ 学生观察，并说出：、 课件出示： 教师：你怎样知道问号代表的分数是多少？ 学生回答分数排列的规律。 教师：请大家认真观察，看看这两组分数的排列有什么相同与不同之处？ 引导学生在小组内观察、讨论后回答：都是用相同的分数排列，但排列的规律不同。 3 / 5 1、 学生猜数 2、学生看视频，寻找规律 目标展示 1.引导学生观察、分析分数的排列规律。 2.在小组内开展合作学习，培养学生自主探究不同规律，初步掌握探索规律的方法。 3.开展小组之间交流、评价活动，了解不同的规律产生不同的排列方法，培养学生的发散思维。 4.在数学活动中培养学生学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。 学生读目标 引导自学学生阅读 63 页例题，理解并勾画重要语句。学生看书 探究交流自主探究规律，培养发散思维 教师：咱们的 “ 猜一猜 ” 游戏进行到这里，你们认为你能用同样的分数再为 “ 猜一猜 ” 数学游戏设计别的题目吗？ 学生回答。 (略 ) 教师：你认为在设计时，怎样才能做到既使方案不同，又能让别人正确猜出分数呢？ 学生先在小组内讨论再回答。 (按照不同的规律排列，4 / 5 就可以做到 ) 教师：请同学们以小组为单位，在小组内进行讨论，并设计 “ 猜一猜 ” 数学游戏方案。每小组可自由发挥，设计你们认为符合要求的游戏方案。最后，我们再来进行评比，看哪一组的方案设得最巧妙。 学生在小组内开展合作讨论、自主探究怎样按不同的规律排列分数。教师巡视 ，注意引导学生先排列分数，再将其中有些分数用问号代替。 1、学生自己设计数字游戏 2、展示学生作品 3、学生分小组讨论，并设计数字游戏方案 精讲释疑展示排列结果 ,小组间互相评价 展示小组按不同规律排列的分数，先请别的小组观察，说出排列的规律和未知分数。再由出示排列方法小组的代表公布答案。 如出现未按一定规律排列分数的结果，可先引导小组间正确评价，并给予帮助。遇困难时，教师适当指导。 巩固练习，灵活运用新知 请同学们以小组为单位，完成练习十三第 1 题，并说说是运用怎样的规律进 行填空的。 学生在小组内合作完成本题，教师巡视时可适当指导。 5 / 5 提示：分子不变，分母缩小三倍是本题的规律。可对学生的计算困难进行讲解：分子不变，分母缩小三倍，分数值会扩大三倍。分子扩大三倍，分母不变也可达到相同的目的。所以，当分母为 2 时，可直接把分子扩大三倍，同样遵循了分数变化的规律。 学生在小组内开展合作学习，完成练习十三第 2、 3 题。 教师巡视，适度点拨。 1、展示学生设计的数字游戏规律 2、学生讨论完成练习十三第 1 题 检测练习练习十三第 1、 2、 3 题。 尚美评价通过今天开展的数学活动，你都有什么想法跟大家交流？对于探索一些数学中的规律，你有什么好的方法想跟大家分享吗？或者还有什么疑惑希望得到帮助呢？ 教学板书 设计 教学反思从猜一猜入手，巧妙地让学生从猜测中发现