四年级上册语文第五单元教案（xx年人教版）

1 / 29 四年级上册语文第五单元教案（ XX 年人教版） 第五单元整体教学设计 教材分析： 本组教材是以 “ 我国的世界遗产 ” 为专题编写的，选编了精读课文长城颐和园、略读课文秦兵马俑， 3 篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的 “ 世界遗产 ” 的一扇窗口。教材中的 “ 资料袋 ” ，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作， 宽带网 ” 建议学生继续搜集关于中国的 “ 世界遗产 ” 的资料 教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专 题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的 “ 世界遗产 ” ，激发探究我国的 “ 世界遗产 ” 的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。 教学本组课文时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经2 / 29 历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立 “ 中国的世界遗产之旅 ” 专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的 “ 语文资料袋 ”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的 “ 世界遗产 ” 的魅力。 教学本组教材可用 9 10 课时。其中，精读课文 4 5 课时，略读课文 1 课时，口语交际 1 课时，习作 2 课时， “ 我的发现 ”“ 日积月累 ”“ 宽带网 ”1 课时。 学情分析及策略建议： 四年级学生有一定搜集整理资料的能力，对于我国的 “ 世界遗产 ” 有探究和描述的欲望。本组课文的教学，可以从以下几方面进行： 1、课前要学生广泛搜集与课文内容相关的文字资料及图片，形成对其的感性认识。 2、将理解课文内容、认识事物、增长见闻、品味语言、领悟写法、陶冶情感等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章的表达方法。 3、在具体教学过程中可根据课文不同的特点采取不同的教学形式，因文施教。如长城可以让学生根据课文内容画长城结构 ;颐和园则让学生理出作者的游览顺序 ,想象画3 / 29 面 ;秦兵马俑可让学生揣摩文字 ,扮演文中人物的动作和神态。 单元教学目标预设： 1、掌握课文内容，品味语言，激发民族自豪感和热爱祖国之情。 2、在听、说、读、写、查（资料）等活动中提高语文能力。 3、激发探究我国的 “ 世界遗产 ” 的兴趣，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。 北大附中广州实验学校 小学部教学设计 备课时间： 10 月 4 日 课题 1、长城 计划 课时 2 课时 第一课时上课时间： 11 月 1 日 课时目标 1、认识 “ 祟、峻 ” 等 8 个生字，会写 “ 崇、旋 ” 等 13 个生字；能正确读写 “ 崇山峻岭、盘旋 ”“ 智慧、气魄雄伟 ” 等词语。 2、初步了解课文内容，看懂插图的内容。 4 / 29 3、学习课文第 1、 2 段，了解长城的结构特点。 教学重点感知课文，掌握生字词，了解长城的结构。教学难点 了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。 教学过程 师生活动 一、创设情景，激情导入： 二、初读课文，整体感知。 三、学习课文，感悟特点。 四、小结学习，留下问题 1、大屏幕展示八达岭长城背景图，同时播放霍元甲主题歌万里长城永不倒。 2、同学们，看到这气势磅礴的长城，听到这铿锵有力的歌声，你有什么感受呢？ 3、大屏幕长城背景图上依次出示三句话，教师激情诵读： A、 “ 只有一个伟大的民族，才能建造出这样一座伟大的长城！ ” B、 “ 这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！ ” c、 “ 设计者太伟大了，长 城不愧为世界奇迹！ ” 同学们，不要以为这是三位普通游客的搪塞之语，你万万想不到这些发自肺腑的赞誉之词，分别出自美国前总统尼克5 / 29 松、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前总理拉宾（大屏幕依次出示三位人名）之口。听了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你想说什么？最想问什么？ 4、从学生的回答中提炼出研读专题：长城 “ 奇 ” 在何处？即：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？ 、带着问题自由读课文： 要求读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的顺序写的？如你在读的过程中发现 了什么问题，请提出来。 、读后交流： 指名读生字，同桌互相检查生字的读音。 说说课文主要写了什么？ 、理清脉络： 课文按先分后总的顺序介绍长城： 第 1 自然段：写远看长城下降一条长龙。 第 2 自然段：写近看长城高大坚固。 第 3 自然段：写作者的联想。 第 4 自然段：赞美长城。 以图为主线组织学生阅读课文第 1、 2 自然段，研讨长城之“ 奇 ” 。 1、指导学生观察插图 ，让其感受画面，图文结合，了解长6 / 29 城的特点与构造。 2、让学生回答下列问题： （ 1）看第一幅图，说说你从图中看到了哪些景物？课文是怎么描写的？ （ 2）看第二幅图，说出你从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？ （ 3）从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现长城什么不同特点？ 3、读文与画示意图结合，感悟长城的高大坚固。 朗读课文第 1、 2 自然段，体会长城的气势雄伟、高大坚固的特点 质疑： 你在读 课文时，发现了什么问题？ （为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？） 第二课时上课时间：月日 课时目标 理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。 教学重点 图文结合，理解长城特点。 教学难点 展开想象，体会作者所表达的思想感情。 教学过程 7 / 29 师生活动 一、复习导入。 二、重点赏析深入读 品味长城 三、自由抒发激情读 赞美长城 四、披文入情感悟读 情牵长城 通过上节课的学习，谁来说说哪个词语最能概括你眼中的长城的特点？ （板书：高大坚固气魄雄伟） 1、出示课文最后一个自然段： “ 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 ” （ 1）谁来读？ （ 2）听他读完这句话，你有什么想问？ 2、画好句子后，认真地练读几遍，争取读出你对这些句子的感受和体会。 3、汇报交流，指导朗读： 哪些语句让你感受到了长城的确是世界历史上一个伟大 的奇迹？ 语段一：远看长城，它向一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 （ 1）引导：体会到什么？ （ 2）看课件：蜿蜒曲折的长城图片，长城像一条长龙，那8 / 29 长城与长龙之间有哪些地方相似？、 （ 3）当你体会到这些的时候，再读这个句子是不是会有别样的感觉呢？自己试一试！自由读、指名读、齐读。 （ 4）小结，出示课文最后一个自然段：齐读 语段二：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。 （ 1）引导：感受到长城的高大坚固。 （课件出示长城侧面图） （ 2）自由读第二自然段 （ 3）读了课文，也结合课前搜集到材料 谁能看着图用课文中的语言向大家介绍长城的结构呢？理解 “ 屯兵 ” 。 （ 4）小结，回复读最后一段 语段三：单看着数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 （ 1）引导： （ 2）你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？ （ 3）请闭上眼睛，想象一 下古代人民劳动的情景吧： （ 4）练习朗读 （ 5）出示句子：范读 男同学读 女同学读 “ 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 ” 9 / 29 谁能把 “ 多少 ” 换一个词再读一下句子？无数，数不尽，许多。 （ 6）小结，回复读最后一段 1、写感受 2、读感受 1、感情朗读最后一句 2、总结 板书设计 17、长城 （奇迹）长 高大坚固 气魄雄伟 教学反思 北大附中广州实验学校 小学部教学设计 备课时间： 10 月 8 日 课题 18 颐和园 计划 课时 2 课时 10 / 29 第一课时上课时间：月日 课时目标 1、认识 “ 颐、耸、阁 ” 等 7 个生字，会写 “ 殿、廊、柱 ”等 11 个生字，理解并会书写 “ 神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约 ” 等词语。 2、有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族 自豪感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。 教学重点 1、认识生字词 2、初读课文，了解课文顺序。 教学难点 了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 教学过程 师生活动 一、激情引趣，初历景观 二、按照要求读书。 三、学习生字。 四、初读课文，理清文章条理。 五、小结 1、承前导人。由对长城和世界遗产名录的体验和了解人手，相机出示颐和园中的三幅 挂图或展示相应课件。 11 / 29 2、看图引入。先让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。揭示并板书课题。交流 (照应课前学生已有的准备 )：谁了解(插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介 )?谁去过 ?有想法吗 ? 谈话：颐和园真是太美啦 !今天，请同学们自由地去游、自由地去赏，再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信心吗 ?那么，想怎样展示呢 ?(以美读、或以导游、解说等形式 )非常好 !现在，请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园 (提醒学生注意结合课后思考题自读 )。相信你们一定会表现得非常优秀。 1、 给学生不少于 20 分钟时间读书、识字和写字。可点拨学生先充分自读自识自探，再自找伙伴合作交流与互助。 2、注意强调学生在读中批画，并做到读而有疑。对易读错写错字，要求学生自主写上黑板。 1、有针对性指导识写字： “ 堤 ” 不能读成 ti；区分好 “ 柱、栽、筑、朱、狮 ” 平舌和舌音； 2、注意多笔字 “ 殿、廊、雕 ” 等字的写法等。 1、尝试朗读。面向全体，由学生自主选段朗读，并自主发现问题，主动评价与助读。特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。 2、粗说印象。一是 写景状物的语言美；二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。 颐和园是个美丽的大花园，那么它到底有多大多美呢？我们12 / 29 下节课继续学习。 第二课时上课时间：月日 课时目标 1、理解课文内容 2、学习按顺序游览景物的写作方法。 教学重点 运用搜集的资料理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育。 教学难点 了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 教学过程 师生活动 一、变换角色，自读自悟 二、品读精彩，领悟整合 三、回归全文，抒说心声 四、从读学写，自然拓展。 1、老师先示读 (或放录音或放课件 )，以进一步激发学生读书的欲望。让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去观察，用作者的情感去品味，用作者的激动去想象，再用自己13 / 29 的声音 (语言 )尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。 a、结合插 图，读句品词，体会语言美。一是读进词句，读出理解；二是对优美生动的句段反复品读，读出自己的体会。 b、小组交流，读评结合，感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读中学生既可以谈自己品读见解 (包括对重点词句的意思的体会 )，又可接受同伴提问 (如，为什么读这里，为什么这样读等 )，以不断提升学生对文本语言的感悟力。 1、以读为主，以读促动，以动促读，做到形式多样。让学生形成真动，直达文本情美深处，让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振，获得美的陶冶。 a在读中强化知的 把握、美的感受。如，长廊、十七孔桥的结构与特点；佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香；万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。在学生如临其境中，可这样设问：漫步长廊，你有什么感受 ?这时，你面对昆明湖，是什么心情 ?走上十七孔桥，手抚姿态不一的小狮子，想说些什么 ? b在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。如 “ 昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉 ” 。突出了昆明湖特有的静与美；如对 “ 滑 字巧妙运用；有可能学生看图发问：昆明湖微波荡漾，怎么能说水静呢 ? 14 / 29 1、和作者一起细细游赏了颐和园，有什么要一吐为快的吗 ?(包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏 ) 推波助澜，让学生真情喷涌 人文共振 谈话：同学们，表现自己的时候到啦 !现在，请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来，如何 ?相信你们一定行，也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。有信心吗 ? 1、选择方式，自主准备。方式由学生自己确定：可随作者移步换景的线路，看图 (或播放的课件 )讲解；可只凭借文本，进行美读；也可改编内容，作有滋有味的介绍，等等。要求：可选一 个景点，也可选一处景物；可一人展示，也可找伙伴合作。 (注意放一点优美的音乐 ) 2、尽情展示，共享快乐。形式多样，不拘一格。老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。(如，谁还想诵读得更精彩 ?) 谈话：你们想不想也来写一篇这样的美文 ?那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去观赏、去发现、去选择、去动笔吧 !可以写一篇、可以写一段和颐和园比一比，相信你们一定能写出更美的习作来。 板书设计 10、颐和园 长廊：长、美、奇、 15 / 29 （美丽的大花园） 佛香阁、排云殿 万寿山 宫墙、昆明湖、城楼和白塔 昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。 教学反思 北大附中广州实验学校 小学部教学设计 备课时间： 10 月 9 日 课题 19*秦兵马俑 计划 课时 1 课时 第一课时上课时间：月日 课时目标 1、认识 8 个生字，积累 “ 举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖 ” 等词语。 2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，16 / 29 激发学生的民族自豪感。 3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。 教学重点 有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点。 教学难点 联系课文内容领会 “ 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明 ” 在文中 的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学过程 师生活动 一、揭示课题、导入新课 二、看录象，创设情景 三、学习生字词 四、精读秦兵马俑的 “ 规模宏大 ” 17 / 29 五、精读秦兵马俑的类型众多，个性鲜明的特点 六、总结 1974 年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态 逼真的兵马俑。 这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“ 世界第八大奇迹 ” 。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。 1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。 2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。 3、说说兵马俑给你的印象。 18 / 29 1、读带有生字的词语，正音。 2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。 3、指名试读课文，读准确，读 通顺。 1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？ 2、集体讨论。 （ 1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。 （ 2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。 3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。 4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服） 5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“ 看上去真像 ” 讲兵马俑的高超制作 工艺。 19 / 29 6、有感情朗读第二自然段。 学习第 3 段 : 1、提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在文中画出有关的词句。 2、学生自学。 3、同桌交流。 4、集体讨论，交流。 （ 1）从 “ 身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列 ” 和 “ 神态自若 ” 的描写中，感受将军俑 “ 久经沙场、肩负重任 ” 的特点。 （ 2）从 “ 体格健壮，体态 匀称 ” 及穿着装扮，手持各种武器， “ 目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻 ” 中，体会武士俑威武凝重的特点。 （ 3）从 “ 上身着短甲 左手持弓箭 ” 中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。 （ 4）车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。 5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读20 / 29 课文，自由穿插。 6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 （ 1）读第 10 自然段，填空：仔细端详，神态各异：有的 ，有的 ，好像 ； （ 2）用 “ 有的 有的 ” 和 “ 好像 ” 练习说话。 7、指导有感情朗读 4 10 自然段，体会秦兵马俑的“ 类型众多，个性鲜明 ” 。 学习过渡段 1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？ 2、指名读第 3 自然段，思考这句话的作用。 （ 1）这句话包含了哪些内容？ （ 2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。 （ 3）这句话在文中起着承上启下的作用。 指名读第 1 段。 （ 1） “ 举世无双 ” 、 “ 享誉世界 ” 是什么意思？这两个词是什么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？ 21 / 29 2、指导朗读，抓住 “ 举世无双 ” 、 “ 享誉世界 ” 体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。 3、齐读最后一段。 （ 1）这一段主要写了什么？ （ 2）这一段和文章第一段是怎样呼应的？ 这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。 板书设计 19*秦兵马俑（举世无双享誉世界） （不仅）规模宏大 （而且）类型众多个性鲜明 展示了中华民族的强大力量和英勇气概 教学反思 22 / 29 北大附中广州实验学校 小学部教学设计 备课时间： 10 月 10 日 课题 语文园地五 计划 课时 4 课时 口语交际：谈谈保护长城的建议上课时间：月日 课时 目标 1、让学生在自由交流的基础上介绍保护文物的方法，提高口语交际能力。 2、学写导游词，提高作文写作能力。 3、学习 “ 日积月累 ” ，积累对联知识，运用比较的方法将句子写具体、形象。 教学重点 1、完成口语交际。 2、完成习作。 教学难点 动手搜集资料。 教学过程 师生活动 23 / 29 一、谈话导入。 二、欣赏图片。 三、组织活动 “ 景点代言人发布会 ” 。 一 、激发兴趣，引入课题 1生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。 2师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。 3得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。 二、具体谈谈保护长城 1分小组商议保护长城的建议。 2全班交流。 3分析总结出一系列保护长城的措施。 三、拓展 1认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。 2交流了解， 中国有多少世界遗产！ 3我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？ 4怎样来保护世界遗产？ 5形成书面建议或倡议书。 24 / 29 习作：写导游词上课时间：月日 课时目标 1继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。 2学习写导游词。 教学重点 向学生介绍导游词的写作方法 教学难点 要清楚介绍出景物的特点或地形地貌的特点 。 教学过程师生活动一、写作准备。二、情景启导。 三、写作点拨。四、佳作赏析 五、开心练笔 六、互动评改。 六、总结激励。 审题 本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，游览的注意事项，向旅游者提出 “ 当文明游客 ” 的机会。怎样写导游词呢？ 25 / 29 创设情境，引发 “ 习作 ” 的需要 1、创设情境：有一批外国游客，专门到中国游览 “ 中国的世界遗产 ” ，邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立 “ 导游团 ” ，评选十佳小导游，大家愿意吗 ? 2、揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确参观游览的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。今天，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和喜爱我国的 “ 世界遗产 ” 。 1、师生交流，随机点拨：你想介绍哪一处 “ 世界遗产 ”? 2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。这一处世界 遗产最有特色的内容是什么？有什么样的著名风光、著名景点？这个景点有什么美丽的、动人的传说？ 3写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意的表达。 阅读范文，借鉴 “ 习作 ” 的写法 教师出示或朗读一篇长城导游词，让学生自主发现如何写导游词，再默读教材中 “ 习作 ” 下面的揭示语，进一步明确写法与要求。 老师指导学生写精彩段落：亲爱的游客们，你们知道宇航员从空中看地球时第一眼看到的是什么吗？是蜿蜒盘旋在地