四年级语文下册第五单元教学设计及分析

1 / 44 四年级语文下册第五单元教学设计及分析 四年级语文下册第五单元教学设计及分析 一、单元教材基本分析 苏教版第八册第五单元是由鸟语、天鹅的故事、生命的壮歌以及习作五、练习五组成。 本组教材是动物篇，是围绕 “ 合作 ” 这一专题展开的。选编的三篇文学作品，从不同角度抒发了对动物的赞美，抒写了对人生的感悟。 鸟语是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了 “ 我 ” 倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐 共生的呼唤。 天鹅的故事一文作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 生命的壮歌一文由 “ 蚁国英雄 ” 和 “ 生命桥 ” 两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了自然界弱小生命的 “ 崇高 ” 可贵的合作精神和大无畏的献身精神。 练习五，安排了 5 个项目，其中 “ 处处留心 “ 、 ” 读读背背 “ 、和 ” 口语交际 “ 是教学重点。 习作五写一篇关于植物的简单的研究报告。 2 / 44 学生 调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。只要教师把文章的重点 倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的理解便水到渠成。 二、单元教学目标分析 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述天鹅的故事有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。 2、学会本单 元 29 个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用 “ 疏忽 ” 、 “ 倍感亲切 ” 等词语造句，。 3、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。 4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声；通过朗读、想象练笔等途径，迁移练习仿写某一场面，提高学生的理解和表达能力。 5激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。 6、通过天鹅的故事和生命的壮歌学习，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。 7、读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的3 / 44 一般步骤和方法。 8、 学会谜语谜面的表述特点。学会对照谜面特点来创作谜语。 9、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。 10、写好钢笔字，学写毛笔字。 11、通过互相评价、讨论，明白当节目主持人的注意事项（四点）； 12、创设情境，让学生学会主持人的常用语言。（开场白、串联词、结束语） 13、在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力 三、单元教学重点与教学难点 本组教材，是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴近生活，学生较感兴趣。除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了三个重 点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是积累课文中的优美词语、精彩句段。教学设计要更多的考虑这些学习重点的落实。 15 鸟语 教学目的 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用 “ 疏忽 ” 、4 / 44 顽强 “ 造句。 3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 4.观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，会用 “ 疏忽 ” 、顽强 “ 造句。 教学难点 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教具准备 投影片、录音机或多媒体设备 课时安排：三课时 第一课时 教学内容 初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。 教学目标 1.正确、流利地朗读课文，感知课文大意。 2.学习文中生字，指导学生描红。 教学过程 一、导入新课 5 / 44 1激趣导入： 读了课题，你想问些什么问题呢 ？（生自由提问） 板书课题：鸟语 齐读课题。 过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。 二、初读课文 1学生自学，自学流程如下： （ 1）自由读课文，力求读得正确、流利。学生自由练读，亦可同桌互相听读。 （ 2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。 学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。 （ 3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受 ，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。 学生可以小组讨论，亦可自己思考。 2交流： （ 1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。 （ 2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。 6 / 44 （ 3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。 教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。 3分组练读课文，加深体会课文内容。 在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。 布置 作业 1练写本课生字新词，完成课后描红。 2练读课文。 第二课时 一、学习第一段 1指名读课文第一段。 2出示： 我多想做一个通晓鸟语的 “ 公冶长 ” 啊！ 小组讨论： （ 1）说说从这句话中你体会到了什么？ （ 2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？ （ 3）你能读出小作者的这种感吗？ 交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的7 / 44 故事。 过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从 鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。 二、学习第二段 1学生自由朗读第二段。 2小组合作学习。 出示小组学习目标： （ 1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为： a、布谷鸟 b、喜鹊 c、其他许多鸟三组进行） （ 2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。 （ 3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？ （ 4）练读本小组选学的段落，读出感情。 3小组学习，师巡视指导。 4交流： （ 1）各小组汇报学习情 况。 每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。 （ 2）交流时重点引导学生理解： A小作者在同布谷鸟的 “ 对话 ” 中懂得了要做一个“ 勤劳刻苦 ” 的人。 B小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未8 / 44 来要充满信心和希望。 c小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。 （ 3）检查各组的朗读情况。 各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。 三、学习第三段 1投影出示： 鸟儿的确是我们的好朋友哇 ！ 2指名读，说说你对这句话的理解。 3为什么说 “ 鸟儿的确是我们的好朋友 ” ？结合刚才的学习谈谈你的体会？ 四、总结课文 学生朗读全文，加深对课文内容的体会。 布置作业 1练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。 2在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。 第三课时 一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练 1指名分段读课文。 2把你读得最好的段落读给大家听。 9 / 44 3相机进行造句训练。 出示： 一想起 布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！ （ 1）学生说说自己对 “ 疏忽 ” 一词的理解。（让学生在读中体会语境） （ 2）自已尝试进行造句。 （ 3）交流评议。 （ 4）按相同的方法完成对 “ 顽强 ” 的造句训练。 二、学习文章写法，进行拓展练习 1本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。 拓展练习一： 在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写 出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。 （ 1）学生练写。 （ 2）交流评议。 2本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。 拓展练习二： 10 / 44 仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。 （ 1）学生练习完成训练。 （ 2）交流评议。 （本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成） 三、指导背诵 1指导背诵 2、 3 自然段。 边读边记，作者先写什么，再写什么？ 2第 411 自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。 3学生练背。有条件的可当堂试背。 布置作业 1选择两个拓展练习的其中一个写下来。 2背诵全文。 教学反思： 教学鸟语中 “ 从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神 ” 一句时，我主要让学生进行句式的训练。从反哺的乌鸦那里，我；从坚持学飞的小鹰那里，我；从勤劳捉虫的啄木鸟那里，我。接着让学生自主练习， “ 从那里，我。 ” 让孩子们 展开了丰11 / 44 富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。 反思这节课，不足之处有很多。我觉得作为第一教时，初读课文时，我只是用一问题让学生们自读课文，没有逐节朗读，理文脉、归纳主要内容课文部分稍淡了点，这点主要是时间原因，因为考虑上后面内容比较多，学生较难理解。当然这也是我一直在考虑的问题之一：一课两教时在结构处理上如何兼顾容量，训练等。另外，学生的学习过程表现得不够充分，还没有能够真正照顾到全体的学生，学生在学习方法的过程中的问题还没有能真 正暴露，学法指导应该还要让学生有更深的沉潜。 16 天鹅的故事 教学目标 1学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。 2反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。 3通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。 4通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。 12 / 44 5引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。 教学重点 学习第 5 6 自然段，依托课文中的语 言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。 教学难点 体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。 养成教育训练点 对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。 教学准备 根据本课教学设计制作的 PPT 教学课件 教学过程 一、激趣引入（含课前交流） 1师：同学们，老师知道你们平时可爱学语文啦！大家都知道，歇后语是我们汉语的一大特色，如：黄鼠狼给鸡拜年 没安好心 你能说出一两个歇后语吗？ 2老师这有一个歇后语，你会填吗？ （ 1）出示：癞蛤蟆想吃 （）肉 异想天开 （ 2）你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？ （ 3）小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。 13 / 44 3观看几张天鹅的美丽图片 看了后，除了用 “ 美丽 ” ，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？ 4关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。 5板书揭题 16、天鹅的故事 二、初读课文 1过渡：课前同学们读过这篇课文了吗？老师这有些词语，同学们能读好它们吗？ 2出示生字词 (1)出 示易错词语 俄罗斯贝加尔湖沼泽候鸟呼啸转悠 斯杰潘冰窟窿塌陷颤动湖畔捕食 （ 2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？ 啼叫呼唤腾空而起石头似的破冰勇士帮忙欢呼 打猎扫兴一无所获激动人心深情悄悄离开 猎枪啼叫讨论胸脯翅膀克噜 -克哩投入齐心胜利 3读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？ 4课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来，自己再读读，看看你读出了什么？ 过渡：下面让我们静静地走近那只老天鹅，去进一步地观察14 / 44 它，认识它，了解它。 三、品读感悟 （一）感悟老天鹅破冰场 面 1请同学们听老师读课文第五节，其他同学边听边想，你仿佛看到了什么画面？ 2请同学们默读第五小节，这段文字的什么地方打动了你？ 3师生互动交流，教师相机指导学生读书。 4同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情吗？你们就来做一回老天鹅的代言人吧！ （ 1）老天鹅呀老天鹅，难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗？ （ 2）老天鹅呀老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道就不怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷吗？ （ 3）老天鹅呀老天鹅，以你的声望，完全可以命 令年轻的天鹅行动，何苦要忍受这般痛苦呢？ 四、小结提升 此时，我们再来看这群天鹅，它们除了美丽之外，你还觉得它们 ？ 五、作业。 1学到这里，同学们一定想对这群可敬可亲的天鹅说些什么？拿起笔写下来。 15 / 44 2指导写字。描红。 第二课时 一、谈话激趣，揭示课题 屏显：天鹅的图片。播放乐曲天鹅。师：伴随着法国作曲家圣桑的乐曲天鹅，我们仿佛来到了俄罗斯老人的家中，听他讲（齐读课题） 16、天鹅的故事（板书课题） 提问：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？用一两句话概括。（一群天鹅为 了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。 二、精读 （一）老天鹅破冰的场面 1提问：围绕着天鹅破冰的工作，课文中写到了几次天鹅的叫声呢？请同学们快速地浏览课文，把课文中描写天鹅叫声的句子画下来，读一读，想一想，它们分别是在什么情况下鸣叫的呢？ 2依次 PPT 出示图片： 这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声： 克噜 克哩！ 湖面上不时传来 克噜 克哩 克哩 的叫声，就像那激动人心的劳动号子： 兄弟们那，加油！齐心干哪，加油！ 它们昂着头，挺着胸，再水里游动着，捕食鱼虾，不时发出阵阵 胜利的欢呼声： 克噜 克哩 克哩！ ” 3提问： 16 / 44 （ 1）你从天鹅的叫声中听懂了什么？它们仿佛在说什么？ （课文三次写到了天鹅的叫声，这三次叫声从悲哀到激动到喜悦，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首从低到高的旋律，又仿佛是一首被这些和命运抗争的英雄的赞歌。） （ 2）请学生有感情地朗读。 （ 3）抽生评议：你觉得他读得怎么样，你从中体会到什么？ （ 4）你来说说哪些词句深深地打动了你？你从 “ 重重地 ”这个词语中体会到什么？（非常的用力）它是怎么样地重重地摔下去啊？（像石头似的。） 天鹅在我们的印象中是 怎样的？（高贵的，优雅的）而石头呢，是怎样呢？（硬硬地） （ 5）讨论：把优雅高贵的天鹅比作石头，你觉得合适吗？看上去似乎很不合适，但课文为什么要这样写？ “ 像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 ” 为什么要这样写？（天鹅为了寻找食物要把冰面打破。） （ 6）师小结：它要重重地去扑打冰面。同学们，石头是没有感觉的，而天鹅柔弱的身躯是有感觉，它会非常疼痛。然而它一声不喊疼，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 （ 7）播放老天鹅扑打冰面的录像，从中你有何感受呢？（板书：勇敢） “ 腾空而起 ” 这个词语中，你又读出了什么？ “ 腾空而起 ”17 / 44 是什么意思？是猛地向上飞去。那老天鹅为什么要腾空而起？它腾空而起是为了（生读：利用下落的冲力）你从老天鹅的 “ 腾空而起 ” 中感受到了什么？（老天鹅的智慧。） 我们就是老天鹅了，让我们高高地举起我们的翅膀，尽可能地腾空而起。像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。痛不痛啊？ （ 8）师介绍：贝加尔湖的冬天有很厚的积雪，即使在早春也有零点五米，那零点五米有多厚啊，我们来比划一下？请问老天鹅你为什么还要这样重重地扑打地面啊？（为了找到食物，为了群体得以生存。板书：奉献 ） （ 9）指名读：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。 （ 10）即使是这样沉重的一击，也仅仅是使冰面颤动起来。这是鸡蛋碰石头，不自量力啊，老天鹅是这样想的吗？所以第二次，（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）在困难时刻，不向困难低头的勇士，它头晕了，眼冒金星了，它摇摇摆摆地站起来，挣扎着飞上天空了。第二次，（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打 在冰面上第三次又？（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。） 18 / 44 还会第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一击，老天鹅又会怎样呢，在皑皑的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？（配乐激情朗读：命运交响曲） （二）精读群鹅破冰的场面 （ 1）激情：老天鹅的行动简直就是一首诗，一首壮丽的诗。这哪里是一只老天鹅，它分明是一只同解饿抗击，同困难抗击的勇士。让我们一起敬佩地称呼它？（破冰勇士，师板书：破冰勇士。） （ 2）感知：在这部分的课文中，我们仿佛看到了厚厚的冰路上站着老天鹅的片片羽毛， 印着老天鹅的斑斑血迹。同学们，如果此时你是其中的一只天鹅，你会怎么想呢？（我会帮助老天鹅破冰。要加入破冰的行列。） （ 3）深化：你又会对老天鹅怎么说呢？（光靠你一个人的力量是不够的，我们一起来帮你吧。为了我们，你不顾自己的安危。让我们一起来破冰吧！） 这群天鹅啊，正如同学们所想，这便是让我们感动的第二个画面，我们一起来读一读吧。这时别的天鹅，齐：这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位 破冰勇士 。只听得 嚓 嚓 冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条冰面终于塌陷了， 出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的 破冰勇士 沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰19 / 44 工作。它们干得那样齐心，那样欢快！ （ 4）升华：这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？能用文中的一个词语来说吗？（齐心）我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了这样的意思呢？（万众一心齐心协力众志成城、人心齐泰山移、人多力量大、众人拾柴火焰高 （ 5）说说看，这段话又有哪些词句让人感动呢？（团结拼搏师板书） （三）精读群鹅欢呼图 （ 1）请同学们观看课本 88-89 页 插图，这是众天鹅破冰的场面，请你仔细观察，说说你看到了什么？你又仿佛听见了它们在说些什么呢？ （ 2） PPT 出示： 在大家的努力下，水面在迅速扩大着。湖面上不时传来 克噜 克哩 克哩 的叫声，就像那激动的劳动号子。谁来读读这劳动号子？ 生： 兄弟们那，加油！齐心干那，加油！ 他们为什么要喊劳动号子？（为了鼓劲，为了加油） 谁带着大家来喊一喊这劳动号子。 指名读。大家跟上来。刘老师也想带着大家来喊一喊。 （ 4）看着这样的画面，听着这一声声激动人心的劳动号子，你的脑海里出现了哪些词语？ 20 / 44 师引读： 同学们，这 克噜 克哩 克哩！ 是它们苦尽甘来的凯歌，让我们一起胜利地欢呼。齐： 克噜 克哩 克哩！ （ 5）师小结：是啊！团结就是力量。在这样一个团队前，死神也怯步了。 三、情感升华： 1讨论：看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的欢呼，斯杰潘会想些什么？做些什么呢？老人为什么要把枪挂在墙上，而且一挂就是 30 年呢？（因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命为代价，英勇破冰的感人场面，从心里喜爱和敬佩这群勇敢顽强的天鹅。） 2让我们拿起笔来，把你的感动记录在 88-89 页，送给这些勇敢的天鹅们吧 ！（小练笔） （学生写话，约 4 分钟后交流） 3师总结：珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，在危急的关头，它们往往用自己的生命谱写着一首首让人类叹为观止的生命的壮歌。 四、发出倡议，延伸学习 动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。 五、作业： 21 / 44 1把这个故事说给家长听。 2课外读读感人的动物故事或人与动物间的感人故事。 3查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。 板书设计： 16、 天鹅的故事 勇敢奉献 破冰勇士 团结拼搏 教学反思：在这篇课文中，老天鹅破冰是这篇文章的重点，也是最震撼人心的一段文字，在教学过程中，我整理了老天鹅英勇破冰和天鹅群齐心破冰的句子，带领学生品文本。我抓住 “ 腾空而起 ”“ 重重地 ”“ 像石头似的 ” 词语，让学生体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身，以血肉之躯撞击冰面。抓住省略号这一空白，让学生体会老天鹅是一次次反反复复的撞击冰面，每次撞击冰面之后身体会发生怎样的变化，来体会老天鹅遍体鳞伤，甚至会失去宝贵的生命，它却还一次次的撞向冰面。在品读中，我以 “ 假如你就站在湖边，看着老天鹅，和老天鹅交谈，你能想象着老天鹅的话吗？ ” 让学生体会老天鹅一次比一次艰难却仍然坚决，让学生在读中感动。 17 生命的壮歌 22 / 44 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。 2.学会本课生字，理解新词语意思。 3.读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。 教学重难点： 理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。 养成教育训练点 : 继续培养学生预习课文、主动搜集资料的能力。 教学时间：课时 教学过程： 第一课时 （一）导入故事 1.范写生字 “ 蚁 ” ，齐读。 2.看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“ 蚁 ” 字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁 3.继续板书：国英雄齐读题目 4.这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？ 23 / 44 （二）了解大意 1.选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读 “ 蚁国英雄 ” 的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。 2.指名试述 故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。 3.学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。 4.读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣 ）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？ （三）细读感悟 1.默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。 2.组织学生交流感受，结合进行朗读训练。 （ 1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者 并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 引导学生抓住 “ 并没有束手待毙 ” 、 “ 迅速地扭成一团 ” 、 “ 突围 ” 等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。 引导学生抓住 “ 万万没有想到 ” 、 “ 竟 ” 、 “ 突然 ” 等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。 24 / 44 这里的 “ 区区的弱者 ” 指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐） 火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采 取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。） （ 2）结合交流出示： “ 蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。 ” 引导学生抓住 “ 火舌舐动 ” 、 “ 不断发出 ” 、 “ 爆烈的声响 ” 等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住 “ 越来越迅速地滚动 ” 、 “ 不见缩小 ” 等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动） 指导朗读。 （ 3）结合交流出示： “ 显然，这外层被灼焦的 蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 ” 说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。 结合理解 “ 肝胆俱裂 ” 。 25 / 44 从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书：团结合作、勇于献身 再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。 3.学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出 示卡片：（）的蚂蚁 4.带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。 （四）激情揭题 1.师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。 2.板书：生命的壮歌 这就是 17 课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。 3.网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身 上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？ （五）学法小结 1.细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习 “ 蚁国英雄 ” 的方法，就可26 / 44 以自学下一个故事了。 2.回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意细读感人之处朗读表达情感 第二课时 （一）复习 学完了 “ 蚁国英雄 ” 这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。 （二）导入 1出示羚羊图：这是什么？ 2师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎 3板书： “ 生命桥 ” 齐读 4质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是 “ 生命桥 ” ？ “ 生命桥 ” 的含义是什么？ ） （三）了解故事大意 1选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读 “ 生命桥 ” 的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。 2指名试述故事大意，并结合出示卡片：老少分类飞跃山涧 老少配合一死一生 唱响壮歌猎人惊呆 27 / 44 3生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。 （四）细读感人之处 1过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？ 2默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。 3组织学生交流感受，结合进行朗读训练。 （ 1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。 读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？ ） 这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个 场景，你一定会明白些什么？ (明白是用老羚羊的生命做桥墩的。 ) 讲述原因 （ 2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地28 / 44 坠入了山涧。 你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的 “ 生命桥 ” 画出来呢？ 小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。 请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。 说说试跳成功的关键是什么？（ 理解 “ 刚好 ” ） （ 3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。 找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？ 指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出 “ 猛蹬 ” 。 动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。 a、下坠的身体又突然升高 并轻巧地落在了对面的悬崖边。 B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？ 再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死29 / 44 亡 指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。 （ 4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。 读读这一段，理解 “ 秩序井然 ” 。 想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。 看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？ 这老羚羊心中想着 “ 他人 ” 的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着 “ 别人 ” 、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。 （五）激情揭题 1师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。 2板书：生命桥齐读 3目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？ 4此时此刻同学们你们想到了什么？ 音乐 “ 爱的奉献 ” 30 / 44 （ 六）作业 1组词。 蚂（）怜（）具（）弃（） 妈（）玲（）俱（）奔（） 2按课文内容填空。 试跳成功！紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（），（），（）。 显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。 板书设计： 17、生命的壮歌 火神肆虐不松动分毫 火舌舐动不放弃岗位 团结合作勇于献身 教学反思： 生命的壮歌这篇课文有两则故事：蚁国英雄、生命桥。虽然为我们展现了不同的两幅壮烈的画面，但都蕴含了同样的一个主题，那就是团结协作，勇于献身的可贵精神 ，共同为读者谱写了最悲壮的生命之歌。 在教这篇课文时，我一直立足于 “ 感动 ” ，展开教学。 一、找感动 文中蚂蚁们抱团突围，外层蚂蚁被烧焦仍不松动分毫让人感31 / 44 动，老羚羊为了让小羚羊得以生存，做桥墩摔下悬崖让人感动。我让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中寻找感动，并说说为什么感动，让学生边找边看图边感受外层蚂蚁和老羚羊的无私奉献、蚁群和羚羊群的团结拼搏。 二、读感动 在找感动的过程中，读是不能少的。没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、给予学生 足够的时间读，让学生在美美的读中品味字里行间带给我们的震撼。学生的表情告诉我，他们被感动着，震撼着。 三、说感动 在学习课文的基础上，我让学生说说自己的学习体会，学生们表达了自己内心的真实感受，让我感到孩子们长大了。 习作 5 教学目标 1读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。 2读懂例文我家门口的植物，了解例文的材料选择与安排。 3.按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。 教学重点 32 / 44 了解写研究报告的一般步骤和方法。能仿照例文，写一篇有关植物的简单的 研究报告。叙事的过程要清楚具体，写出自己的真情实感。 作前准备 布置学生观察校园或者家庭附近的一两种植物，完成观察、研究作业植物观察研究记录表。 教学准备 多媒体课件。 教学流程 一、课前游戏 1.上课前 ,我们一起来做个猜谜游戏 ,好吗 ?不过 ,今天老师还有个小小的要求 ,我们所猜的谜语都必须与植物有关。你可以说现成的谜语 ,也可以开动脑筋现场编一个 ,猜到就直接站起来说。谁先来 ? 2.谜面：小小伞兵随风飞 ,飞到东来飞到西 ,降落路边田野里 ,安家落户扎根基。 (齐 )蒲公英。 3.听了同学们的谜语 ,老 师也心动了 ,那我也说一则 ,你们猜一猜 ,好吗 ?青皮包白肉 ,像个大枕头 ,莫听名字冷 ,热天菜场有。打一蔬菜。（冬瓜。） 4.怎么一下子就猜出了谜底 ?（因为冬瓜像个大枕头 ,是青皮包白肉。） 5.噢 !原来 ,你们都抓住了谜面中植物最鲜明的特点 ,所以一33 / 44 下子猜出来了。真棒 !好了 ,上课的时间到了 ,都准备好了吗 ?那我们就 上课 二、交流汇报，明确要求。 1.同学们 ,植物世界千姿百态、绚丽多彩 ,在精彩纷呈的背后其实还有许多有趣的现象和奥秘值得我们去发现、去探索 ,请看大屏幕。 (课件出示 :手一碰叶子就耷拉的含羞草 ,叶子 竟然是刺的仙人掌 ,有太阳才开放的太阳花 ,攀附墙壁的爬山虎 ,闻乐起舞的跳舞草 ,会吃虫子的猪笼草 ,撑着小伞播撒种子的蒲公英 ,黑暗中绽放的夜来香 ,脸盘随着太阳转的向日葵。 ) 2.绚丽多彩的植物世界给我们带来无限的精彩 ,也激发了我们探究的欲望。一个星期前 ,老师布置给大家一项任务 :要求你们选择一种植物 ,仔细观察 ,认真研究 ,你们一定都做了吧 ?同学们都研究了哪些植物呀 ? 3.生交流。（榕树、芦荟、仙人球、吊兰、牵牛花 ） 4.种类还真不少。那通过研究有哪些收获呢 ? (小组讨论交流 ) 5.刚才我们交流得很热烈 ,很好 ,现在 ,我们请上几位同学汇报一下他们的研究成果 ,谁先来 ? 6.刚才三位同学汇报了他们的研究成果。其实 ,在先前的小组交流时老师发现很多同学都做得很好 ,因为时间关系 ,我们不能一一到前面展示。今天这节课 ,我们就是要把这个过34 / 44 程写下来 ,写成一篇简单的研究报告。 (板书 :研究报告 ) 7.自己读读本次的习作要求，边读边想：习作要求说了什么？ 8小结：习作内容是 “ 你的发现 ”“ 你的研究成果 ” ，习作的对象是身边的一两种植物。写作的步骤： a.确定观察的对象。 b.对选择对象仔细观察，并在此基础上认真研究。可通过询问他人、 查阅资料等方式搜集资料。 c.把观察结果有条理地记录下来，还可配上图片或插图。 三、创设情境，集中观察。 出示一株含羞草。 1.指导观察含羞草的外形（形状、颜色）。 2.创设情境，发现有趣的现象。 （ 1）师似无意地触碰叶片，叶片立刻蜷曲似害羞状。 师：咦，怎么回事？真是个害羞的小东西。 （ 2）指名学生触摸叶片，说说自己的发现和感受，提出疑问。 （ 3）创设情境与含羞草对话，解疑。 a.师：哪些同学知道其中的奥秘？请你来扮演含羞草。 b.指名一组同学表演： 四、学习例文，懂得方法。 1有 一位同学写了一篇有关植物的研究报告，大家想看吗？（出示范文） 35 / 44 2指名读例文，想想：小作者是怎么写的呢？。 3对照刚才我们总结的习作步骤，小作者是怎样选择材料、怎样安排的呢？ 4互相讨论、交流，让学生自己悟出来。（板书：观察发现研究） 五、发现探索，形成报告。 课前我们已经分成四个小组去观察、研究校园内的 “ 榕抱桂 ”“ 柳树 ”“ 冬青树 ”“ 木芙蓉 ” 植物，现在请大家拿出自己的观察记录的相关图片、照片相互交流，说说有趣的发现以及探索奥秘的过程和结果。 1对照习作步骤，你能简单说说你的研究成果吗？ 2小组相互讨论、交流。 3指名说，师生共同评议。 （ 1）观察顺序： 时间顺序。（四季，早、中、晚） 方位顺序。（立足点） 整体到部分，部分到整体，部分到部分。 （ 2）探索奥秘的过程和结果。 （ 3）学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。 六、展示成果师生点评 板书设计： 写一份植物的研究报告 36 / 44 观察发现研究 （查资料、做实验） 附 : 植物观察研究记录表 年级班姓名 观察地点：观察对象： 观察方法： 观察记录： 形状 颜色 气味 动静变化情况 一年四季变化情 况 作用 (本身的功能及给予人们的好处等 ) 观察中的发现 研究方法： a 询问他人 b 查阅资料 练习五 教学目标： 37 / 44 1、学会谜语谜面的表述特点。学会对照谜面特点来创作谜语。 2、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。： 3、写好钢笔字，学写毛笔字。 4、通过互相评价、讨论，明白当节目主持人的注意事项（四点）； 5、创设情境，让学生学会主持人的常用语言。（开场白、串联词、结束语） 6、在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力 第一课时目标： 1、学 会谜语谜面的表述特点。学会对照谜面特点来创作谜语。 3、写好钢笔字。 教学资源运用：谜语手抄报，挂图，投影 教学过程： 关于谜语： 一、课前准备： 指导学生在课外搜集谜语，并办一份谜语小报，鼓励学生加上自己的理解和评价。教师向学生推荐一些优秀谜语，开展小组猜谜语比赛。 二、教学谜语 38 / 44 1、师：这几天我们都在搜集谜语，我们知道谜语是由谜面和谜底组成，出示你的活动卡，把你最喜欢的谜语告诉大家，要说清谜面是什么，让其他同学猜一猜。 2、学生汇报交流 3、谜语是用生动的语言，形象地描述事物的特征。 老师也搜集了一些谜语，大家看一看，让我们一起探究编写谜语的方法。请看大屏幕： （ 1）有个黑妞，从不开口，她一开口，拌了舌头。 （ 2）远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 4、学习上面两则谜语，总结谜面的表述特点：表述间接，语言简练，形象生动，具有趣味性。 三、抓住特点创点谜语 1、从练习中选择一种物品，说说它的特点，展开联想和想象，对照谜面特点进行创作。 2、学生互相说，互相猜，教师点评 关于写好钢笔字： 1、观察本题三个字 “ 录 ”“ 举 ”“ 碌 ” 的写法，找出共同点：笔画都要向中心聚， 挺直腰杆有精神。 2、认真描红、仿影、临写。 布置作业： 1、把自己创作的谜语带回家让爸爸妈妈猜一猜，还可征求父母对谜面的意见。 第二课时目标： 39 / 44 1、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。 2、学写毛笔字： 教学资源运用：挂图，练习册 教学教程 关于读读背背： 一、成语 1、自己借助字典把八个词语的音读准。 2、指名读，师生共同正音。 3、借助插图和联系生活实际说说