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文档简介

1 / 44 四年级语文下册第五单元教学设计及分析 四年级语文下册第五单元教学设计及分析 一、单元教材基本分析 苏教版第八册第五单元是由鸟语、天鹅的故事、生命的壮歌以及习作五、练习五组成。 本组教材是动物篇,是围绕 “ 合作 ” 这一专题展开的。选编的三篇文学作品,从不同角度抒发了对动物的赞美,抒写了对人生的感悟。 鸟语是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了 “ 我 ” 倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情,表达了人与鸟儿和谐 共生的呼唤。 天鹅的故事一文作者用饱蘸深情的笔,讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅行动的感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 生命的壮歌一文由 “ 蚁国英雄 ” 和 “ 生命桥 ” 两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。作者以细腻的笔触,向善的心灵,为我们再现了自然界弱小生命的 “ 崇高 ” 可贵的合作精神和大无畏的献身精神。 练习五,安排了 5 个项目,其中 “ 处处留心 “ 、 ” 读读背背 “ 、和 ” 口语交际 “ 是教学重点。 习作五写一篇关于植物的简单的研究报告。 2 / 44 学生 调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。学生对大自然充满好奇,但对自然界的许多奥秘的了解是有限的,本单元的内容一是丰富了学生的见识,二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神,从而激发学生热爱大自然,保护环境的感情。只要教师把文章的重点 倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟,那么学生的理解便水到渠成。 二、单元教学目标分析 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述天鹅的故事有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。 2、学会本单 元 29 个生字,结合课文语境理解由生字组成的词语,会用 “ 疏忽 ” 、 “ 倍感亲切 ” 等词语造句,。 3、利用重点语句练习概括课文主要内容,感知文章思路。 4、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声;通过朗读、想象练笔等途径,迁移练习仿写某一场面,提高学生的理解和表达能力。 5激发尊重生命、敬重卑微的情感,初步形成对生命价值的认同。 6、通过天鹅的故事和生命的壮歌学习,感悟其中蕴涵的团结合作,勇于献身的精神。 7、读懂例文前的习作要求,通过讨论,了解写研究报告的3 / 44 一般步骤和方法。 8、 学会谜语谜面的表述特点。学会对照谜面特点来创作谜语。 9、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。 10、写好钢笔字,学写毛笔字。 11、通过互相评价、讨论,明白当节目主持人的注意事项(四点); 12、创设情境,让学生学会主持人的常用语言。(开场白、串联词、结束语) 13、在口语交际中,让学生学会倾听、表达和交流,提高口语交际能力 三、单元教学重点与教学难点 本组教材,是关于自然界动物的,内容生动有趣,贴近生活,学生较感兴趣。除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外,还安排了三个重 点学习项目:一是联系上下文理解词语和句子的意思;二是把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;三是积累课文中的优美词语、精彩句段。教学设计要更多的考虑这些学习重点的落实。 15 鸟语 教学目的 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用 “ 疏忽 ” 、4 / 44 顽强 “ 造句。 3.凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 4.观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点 1.有感情地朗读课文,背诵课文。 2.理解课文内容,会用 “ 疏忽 ” 、顽强 “ 造句。 教学难点 凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教具准备 投影片、录音机或多媒体设备 课时安排:三课时 第一课时 教学内容 初读课文,学会生字,在初步感知课文大意的基础上给课文分段。 教学目标 1.正确、流利地朗读课文,感知课文大意。 2.学习文中生字,指导学生描红。 教学过程 一、导入新课 5 / 44 1激趣导入: 读了课题,你想问些什么问题呢 ?(生自由提问) 板书课题:鸟语 齐读课题。 过渡:今天,老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么,想到了什么。 二、初读课文 1学生自学,自学流程如下: ( 1)自由读课文,力求读得正确、流利。学生自由练读,亦可同桌互相听读。 ( 2)划出生字新词,读准生字字音,找出自己识记本课生字的方法,尝试理解文中新词的意思。 学生可以借助工具书,结合上下文,或者小组讨论交流,给不理解的地方做上记号。 ( 3)再读课文,说说你读懂了什么,有什么感受 ,尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。 学生可以小组讨论,亦可自己思考。 2交流: ( 1)指名读课文,注意引导学生读准字音,读好一些较长和较难的句子。 ( 2)引导学生读准生字字音,交流自己识记生字的方法,尝试说说自己对一些生词的理解。 6 / 44 ( 3)说说自己读课文的所得,也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。 教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。 3分组练读课文,加深体会课文内容。 在学生充分感悟课文内容的基础上,引导学生给课文分段。 布置 作业 1练写本课生字新词,完成课后描红。 2练读课文。 第二课时 一、学习第一段 1指名读课文第一段。 2出示: 我多想做一个通晓鸟语的 “ 公冶长 ” 啊! 小组讨论: ( 1)说说从这句话中你体会到了什么? ( 2)从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟,爱听鸟语和想听懂鸟语? ( 3)你能读出小作者的这种感吗? 交流,相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的7 / 44 故事。 过渡:于是,小作者便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈,那么作者又从 鸟语中听懂了些什么呢?我们来学习第二段。 二、学习第二段 1学生自由朗读第二段。 2小组合作学习。 出示小组学习目标: ( 1)选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。(可分为: a、布谷鸟 b、喜鹊 c、其他许多鸟三组进行) ( 2)通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。 ( 3)说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么?对你有什么些的启发? ( 4)练读本小组选学的段落,读出感情。 3小组学习,师巡视指导。 4交流: ( 1)各小组汇报学习情 况。 每组可指名一生汇报,其他同学可以进行适当的补充。 ( 2)交流时重点引导学生理解: A小作者在同布谷鸟的 “ 对话 ” 中懂得了要做一个“ 勤劳刻苦 ” 的人。 B小作者在倾听喜鹊的叫声中,懂得了人对生活和未8 / 44 来要充满信心和希望。 c小作者在从其他许多鸟的叫声中,明白了各种道理。 ( 3)检查各组的朗读情况。 各组可采用不同的读书方式,在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受,加深学生对课文内容的理解。 三、学习第三段 1投影出示: 鸟儿的确是我们的好朋友哇 ! 2指名读,说说你对这句话的理解。 3为什么说 “ 鸟儿的确是我们的好朋友 ” ?结合刚才的学习谈谈你的体会? 四、总结课文 学生朗读全文,加深对课文内容的体会。 布置作业 1练习有感地朗读课文,尝试背诵课文。 2在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理,想一想,准备下节课交流。 第三课时 一、检查课文朗读情况,相机进行造句训练 1指名分段读课文。 2把你读得最好的段落读给大家听。 9 / 44 3相机进行造句训练。 出示: 一想起 布谷鸟那充满深情的声音催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢! ( 1)学生说说自己对 “ 疏忽 ” 一词的理解。(让学生在读中体会语境) ( 2)自已尝试进行造句。 ( 3)交流评议。 ( 4)按相同的方法完成对 “ 顽强 ” 的造句训练。 二、学习文章写法,进行拓展练习 1本文写小作者从鸟的身上想到了很多,在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细,而在写其他鸟时则比较简略。 拓展练习一: 在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写,如:可以写自己同燕子的对话,也可以写自已观看大雁的飞行。要求写 出自已的真情实感,同时还可结合自己日常生活中的具体事例。 ( 1)学生练写。 ( 2)交流评议。 2本文写了很多种的鸟,作者都能抓住它们独特的地方,给大家留下了深刻的印象。 拓展练习二: 10 / 44 仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。 ( 1)学生练习完成训练。 ( 2)交流评议。 (本次练习可根据上课时间进行安排,亦可安排在课外完成) 三、指导背诵 1指导背诵 2、 3 自然段。 边读边记,作者先写什么,再写什么? 2第 411 自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。 3学生练背。有条件的可当堂试背。 布置作业 1选择两个拓展练习的其中一个写下来。 2背诵全文。 教学反思: 教学鸟语中 “ 从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神 ” 一句时,我主要让学生进行句式的训练。从反哺的乌鸦那里,我;从坚持学飞的小鹰那里,我;从勤劳捉虫的啄木鸟那里,我。接着让学生自主练习, “ 从那里,我。 ” 让孩子们 展开了丰11 / 44 富的想象,把对文本的理解与自己的感受融为一体,并把感受真实地表达了出来,既锻炼了学生思维,又提高了语言表达能力。 反思这节课,不足之处有很多。我觉得作为第一教时,初读课文时,我只是用一问题让学生们自读课文,没有逐节朗读,理文脉、归纳主要内容课文部分稍淡了点,这点主要是时间原因,因为考虑上后面内容比较多,学生较难理解。当然这也是我一直在考虑的问题之一:一课两教时在结构处理上如何兼顾容量,训练等。另外,学生的学习过程表现得不够充分,还没有能够真正照顾到全体的学生,学生在学习方法的过程中的问题还没有能真 正暴露,学法指导应该还要让学生有更深的沉潜。 16 天鹅的故事 教学目标 1学习课文中的生字新词,特别是读准有关生字的读音,正确、流利、有感情地朗读课文。 2反复诵读课文中的语言材料,感受文章的语言美。 3通过提供词串,帮助学生进行文章画面的重构,训练学生的表达和概括能力。 4通过学生和老天鹅的情感共鸣,让学生读懂老天鹅的壮举,读到老天鹅的心里去。 12 / 44 5引导学生进行角色转换,激发学生的情感,体验旁观的群鹅的心理,想象群鹅的语言和动作。 教学重点 学习第 5 6 自然段,依托课文中的语 言材料,感受天鹅破冰的壮观场面。 教学难点 体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏,在困难面前奋不顾身的精神。 养成教育训练点 对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练,通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。 教学准备 根据本课教学设计制作的 PPT 教学课件 教学过程 一、激趣引入(含课前交流) 1师:同学们,老师知道你们平时可爱学语文啦!大家都知道,歇后语是我们汉语的一大特色,如:黄鼠狼给鸡拜年 没安好心 你能说出一两个歇后语吗? 2老师这有一个歇后语,你会填吗? ( 1)出示:癞蛤蟆想吃 ()肉 异想天开 ( 2)你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗? ( 3)小结:癞蛤蟆也是益虫,只不过外形不好看,人们把它们放在一起,只是想衬托天鹅的美。 13 / 44 3观看几张天鹅的美丽图片 看了后,除了用 “ 美丽 ” ,你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗? 4关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢!今天这节课,我们就一起来读读这个美丽感人的故事。 5板书揭题 16、天鹅的故事 二、初读课文 1过渡:课前同学们读过这篇课文了吗?老师这有些词语,同学们能读好它们吗? 2出示生字词 (1)出 示易错词语 俄罗斯贝加尔湖沼泽候鸟呼啸转悠 斯杰潘冰窟窿塌陷颤动湖畔捕食 ( 2)老师这儿还有些词语,不知道大家能不能读好? 啼叫呼唤腾空而起石头似的破冰勇士帮忙欢呼 打猎扫兴一无所获激动人心深情悄悄离开 猎枪啼叫讨论胸脯翅膀克噜 -克哩投入齐心胜利 3读了课文后,文章给你留下印象最深的内容是什么? 4课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来,自己再读读,看看你读出了什么? 过渡:下面让我们静静地走近那只老天鹅,去进一步地观察14 / 44 它,认识它,了解它。 三、品读感悟 (一)感悟老天鹅破冰场 面 1请同学们听老师读课文第五节,其他同学边听边想,你仿佛看到了什么画面? 2请同学们默读第五小节,这段文字的什么地方打动了你? 3师生互动交流,教师相机指导学生读书。 4同学们刚刚已经读懂了这段文字,读懂了老天鹅的行动,然而你们可明白它的心、它的情吗?你们就来做一回老天鹅的代言人吧! ( 1)老天鹅呀老天鹅,难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗? ( 2)老天鹅呀老天鹅,你像石头似的扑打冰面,难道就不怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷吗? ( 3)老天鹅呀老天鹅,以你的声望,完全可以命 令年轻的天鹅行动,何苦要忍受这般痛苦呢? 四、小结提升 此时,我们再来看这群天鹅,它们除了美丽之外,你还觉得它们 ? 五、作业。 1学到这里,同学们一定想对这群可敬可亲的天鹅说些什么?拿起笔写下来。 15 / 44 2指导写字。描红。 第二课时 一、谈话激趣,揭示课题 屏显:天鹅的图片。播放乐曲天鹅。师:伴随着法国作曲家圣桑的乐曲天鹅,我们仿佛来到了俄罗斯老人的家中,听他讲(齐读课题) 16、天鹅的故事(板书课题) 提问:课文主要讲了关于天鹅的什么故事?用一两句话概括。(一群天鹅为 了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。 二、精读 (一)老天鹅破冰的场面 1提问:围绕着天鹅破冰的工作,课文中写到了几次天鹅的叫声呢?请同学们快速地浏览课文,把课文中描写天鹅叫声的句子画下来,读一读,想一想,它们分别是在什么情况下鸣叫的呢? 2依次 PPT 出示图片: 这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声: 克噜 克哩! 湖面上不时传来 克噜 克哩 克哩 的叫声,就像那激动人心的劳动号子: 兄弟们那,加油!齐心干哪,加油! 它们昂着头,挺着胸,再水里游动着,捕食鱼虾,不时发出阵阵 胜利的欢呼声: 克噜 克哩 克哩! ” 3提问: 16 / 44 ( 1)你从天鹅的叫声中听懂了什么?它们仿佛在说什么? (课文三次写到了天鹅的叫声,这三次叫声从悲哀到激动到喜悦,串起了故事的前因后果,仿佛就是一首从低到高的旋律,又仿佛是一首被这些和命运抗争的英雄的赞歌。) ( 2)请学生有感情地朗读。 ( 3)抽生评议:你觉得他读得怎么样,你从中体会到什么? ( 4)你来说说哪些词句深深地打动了你?你从 “ 重重地 ”这个词语中体会到什么?(非常的用力)它是怎么样地重重地摔下去啊?(像石头似的。) 天鹅在我们的印象中是 怎样的?(高贵的,优雅的)而石头呢,是怎样呢?(硬硬地) ( 5)讨论:把优雅高贵的天鹅比作石头,你觉得合适吗?看上去似乎很不合适,但课文为什么要这样写? “ 像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 ” 为什么要这样写?(天鹅为了寻找食物要把冰面打破。) ( 6)师小结:它要重重地去扑打冰面。同学们,石头是没有感觉的,而天鹅柔弱的身躯是有感觉,它会非常疼痛。然而它一声不喊疼,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 ( 7)播放老天鹅扑打冰面的录像,从中你有何感受呢?(板书:勇敢) “ 腾空而起 ” 这个词语中,你又读出了什么? “ 腾空而起 ”17 / 44 是什么意思?是猛地向上飞去。那老天鹅为什么要腾空而起?它腾空而起是为了(生读:利用下落的冲力)你从老天鹅的 “ 腾空而起 ” 中感受到了什么?(老天鹅的智慧。) 我们就是老天鹅了,让我们高高地举起我们的翅膀,尽可能地腾空而起。像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。痛不痛啊? ( 8)师介绍:贝加尔湖的冬天有很厚的积雪,即使在早春也有零点五米,那零点五米有多厚啊,我们来比划一下?请问老天鹅你为什么还要这样重重地扑打地面啊?(为了找到食物,为了群体得以生存。板书:奉献 ) ( 9)指名读:突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这次沉重的一击,镜子般的地面被震得颤动起来。 ( 10)即使是这样沉重的一击,也仅仅是使冰面颤动起来。这是鸡蛋碰石头,不自量力啊,老天鹅是这样想的吗?所以第二次,(引读:像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。)在困难时刻,不向困难低头的勇士,它头晕了,眼冒金星了,它摇摇摆摆地站起来,挣扎着飞上天空了。第二次,(引读:像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打 在冰面上第三次又?(引读:像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。) 18 / 44 还会第四次,第五次,第十次,第二十次的沉重一击,老天鹅又会怎样呢,在皑皑的白雪中,在厚厚的冰面上,你仿佛看到了什么呢?(配乐激情朗读:命运交响曲) (二)精读群鹅破冰的场面 ( 1)激情:老天鹅的行动简直就是一首诗,一首壮丽的诗。这哪里是一只老天鹅,它分明是一只同解饿抗击,同困难抗击的勇士。让我们一起敬佩地称呼它?(破冰勇士,师板书:破冰勇士。) ( 2)感知:在这部分的课文中,我们仿佛看到了厚厚的冰路上站着老天鹅的片片羽毛, 印着老天鹅的斑斑血迹。同学们,如果此时你是其中的一只天鹅,你会怎么想呢?(我会帮助老天鹅破冰。要加入破冰的行列。) ( 3)深化:你又会对老天鹅怎么说呢?(光靠你一个人的力量是不够的,我们一起来帮你吧。为了我们,你不顾自己的安危。让我们一起来破冰吧!) 这群天鹅啊,正如同学们所想,这便是让我们感动的第二个画面,我们一起来读一读吧。这时别的天鹅,齐:这时,别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里,瞧着这位 破冰勇士 。只听得 嚓 嚓 冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条冰面终于塌陷了, 出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的 破冰勇士 沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰19 / 44 工作。它们干得那样齐心,那样欢快! ( 4)升华:这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰,你感受到他们具有什么精神?能用文中的一个词语来说吗?(齐心)我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了这样的意思呢?(万众一心齐心协力众志成城、人心齐泰山移、人多力量大、众人拾柴火焰高 ( 5)说说看,这段话又有哪些词句让人感动呢?(团结拼搏师板书) (三)精读群鹅欢呼图 ( 1)请同学们观看课本 88-89 页 插图,这是众天鹅破冰的场面,请你仔细观察,说说你看到了什么?你又仿佛听见了它们在说些什么呢? ( 2) PPT 出示: 在大家的努力下,水面在迅速扩大着。湖面上不时传来 克噜 克哩 克哩 的叫声,就像那激动的劳动号子。谁来读读这劳动号子? 生: 兄弟们那,加油!齐心干那,加油! 他们为什么要喊劳动号子?(为了鼓劲,为了加油) 谁带着大家来喊一喊这劳动号子。 指名读。大家跟上来。刘老师也想带着大家来喊一喊。 ( 4)看着这样的画面,听着这一声声激动人心的劳动号子,你的脑海里出现了哪些词语? 20 / 44 师引读: 同学们,这 克噜 克哩 克哩! 是它们苦尽甘来的凯歌,让我们一起胜利地欢呼。齐: 克噜 克哩 克哩! ( 5)师小结:是啊!团结就是力量。在这样一个团队前,死神也怯步了。 三、情感升华: 1讨论:看着这一群可敬的天鹅,听着这一声声胜利的欢呼,斯杰潘会想些什么?做些什么呢?老人为什么要把枪挂在墙上,而且一挂就是 30 年呢?(因为老人目睹了天鹅为了生存,用身体和生命为代价,英勇破冰的感人场面,从心里喜爱和敬佩这群勇敢顽强的天鹅。) 2让我们拿起笔来,把你的感动记录在 88-89 页,送给这些勇敢的天鹅们吧 !(小练笔) (学生写话,约 4 分钟后交流) 3师总结:珍爱生命,敬畏生命,其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神,在危急的关头,它们往往用自己的生命谱写着一首首让人类叹为观止的生命的壮歌。 四、发出倡议,延伸学习 动物是人类的朋友,人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动:查阅材料,写一封爱护动物的倡议书。 五、作业: 21 / 44 1把这个故事说给家长听。 2课外读读感人的动物故事或人与动物间的感人故事。 3查阅材料,写一封爱护动物的倡议书。 板书设计: 16、 天鹅的故事 勇敢奉献 破冰勇士 团结拼搏 教学反思:在这篇课文中,老天鹅破冰是这篇文章的重点,也是最震撼人心的一段文字,在教学过程中,我整理了老天鹅英勇破冰和天鹅群齐心破冰的句子,带领学生品文本。我抓住 “ 腾空而起 ”“ 重重地 ”“ 像石头似的 ” 词语,让学生体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身,以血肉之躯撞击冰面。抓住省略号这一空白,让学生体会老天鹅是一次次反反复复的撞击冰面,每次撞击冰面之后身体会发生怎样的变化,来体会老天鹅遍体鳞伤,甚至会失去宝贵的生命,它却还一次次的撞向冰面。在品读中,我以 “ 假如你就站在湖边,看着老天鹅,和老天鹅交谈,你能想象着老天鹅的话吗? ” 让学生体会老天鹅一次比一次艰难却仍然坚决,让学生在读中感动。 17 生命的壮歌 22 / 44 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。 2.学会本课生字,理解新词语意思。 3.读懂两则小故事,感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。 教学重难点: 理解课文中两个难句的含义,通过对语言文字的理解,领悟课文所赞颂的献身精神。 养成教育训练点 : 继续培养学生预习课文、主动搜集资料的能力。 教学时间:课时 教学过程: 第一课时 (一)导入故事 1.范写生字 “ 蚁 ” ,齐读。 2.看到这个字,你们最先想到的是什么?老师为什么把这个“ 蚁 ” 字写得这么小?结合出示卡片:(弱小)的蚂蚁 3.继续板书:国英雄齐读题目 4.这是一个小故事的题目,初次看到这样的标题,你的脑海里出现过问号吗?把你的疑问告诉大家。(为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄?)板书:? 23 / 44 (二)了解大意 1.选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读 “ 蚁国英雄 ” 的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。 2.指名试述 故事大意,并结合出示卡片:草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。 3.学生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。 4.读了这个故事后,你觉得这是个怎样的故事?(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣 )这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗? (三)细读感悟 1.默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。 2.组织学生交流感受,结合进行朗读训练。 ( 1)结合交流课件出示图及文字:可万万没有想到,这区区的弱者 并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。 引导学生抓住 “ 并没有束手待毙 ” 、 “ 迅速地扭成一团 ” 、 “ 突围 ” 等处体会蚂蚁的团结勇敢,并练习朗读。 引导学生抓住 “ 万万没有想到 ” 、 “ 竟 ” 、 “ 突然 ” 等处,体会作者的惊喜之情,并指导朗读。 24 / 44 这里的 “ 区区的弱者 ” 指谁?(蚂蚁)弱是与强相对而言的,现在处于强势,对蚁群的生命构成威胁的是什么?(大火)从文中找出表现火势强盛的句子,并练习朗读。(相机板书:火神肆虐) 火神如此肆虐,形势这样危急,可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙,相反它们采 取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀!多勇敢的小生灵呀!让我们带着对它们的由衷赞叹,再次好好地读读这个感人的句子吧!(有感情地齐读出示的句子。) ( 2)结合交流出示: “ 蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响,但是蚁团却不见缩小。 ” 引导学生抓住 “ 火舌舐动 ” 、 “ 不断发出 ” 、 “ 爆烈的声响 ” 等处体会火势的凶猛、形势的危急;抓住 “ 越来越迅速地滚动 ” 、 “ 不见缩小 ” 等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。(结合板书:火舌舐动) 指导朗读。 ( 3)结合交流出示: “ 显然,这外层被灼焦的 蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 ” 说说这段文字为什么令你感动?(相机板书:不松动分毫不放弃岗位)练习有感情地朗读以表达自己的感受。 结合理解 “ 肝胆俱裂 ” 。 25 / 44 从外层蚂蚁的壮举中,你体会到了什么?这里又一次出现了蚁国英雄,现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗?你从这样的称呼中体会到了什么?(作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。)相机板书:团结合作、勇于献身 再读这句话,读出作者的赞颂、敬佩之情。 3.学习了这则故事之后,老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁,现在你们会用哪些词呢?出 示卡片:()的蚂蚁 4.带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。 (四)激情揭题 1.师述:正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲,求得种族的生存,是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。 2.板书:生命的壮歌 这就是 17 课的课题,让我们一起满怀深情地读好它。 3.网上征文:故事结束了,你此时此刻的心情又是怎样的呢?内心又有何感受呢?同学们,无论是战争年代,还是和平时期,都曾有许许多多英雄楷模涌现,他们身 上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁? (五)学法小结 1.细心的同学一定早就注意到了,我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习 “ 蚁国英雄 ” 的方法,就可26 / 44 以自学下一个故事了。 2.回忆小结学法,结合出示卡片:了解故事大意细读感人之处朗读表达情感 第二课时 (一)复习 学完了 “ 蚁国英雄 ” 这个故事,谁喜欢这个故事?把故事中最令你感动的地方背给大家听。 (二)导入 1出示羚羊图:这是什么? 2师述:在一个大草原上曾发生这样一个故事:一天山上的狩猎队上山打猎 3板书: “ 生命桥 ” 齐读 4质疑:看到这个小故事的题目,你的脑海里有什么疑问?(为什么是 “ 生命桥 ” ? “ 生命桥 ” 的含义是什么? ) (三)了解故事大意 1选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读 “ 生命桥 ” 的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。 2指名试述故事大意,并结合出示卡片:老少分类飞跃山涧 老少配合一死一生 唱响壮歌猎人惊呆 27 / 44 3生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。 (四)细读感人之处 1过渡:这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗? 2默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。 3组织学生交流感受,结合进行朗读训练。 ( 1)结合交流课件出示图及文字:顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。 读读句子,说说读了这个句子后你想知道些什么?(那弧线是什么弧线?羚羊是怎样跳崖的?为什么要说以老羚羊的生命作桥墩? ) 这么一句话带给大家这么多的谜,那我们再读这个故事,想象那发生在老羚羊身上一个个 场景,你一定会明白些什么? (明白是用老羚羊的生命做桥墩的。 ) 讲述原因 ( 2)结合交流出示:当老羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地28 / 44 坠入了山涧。 你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的 “ 生命桥 ” 画出来呢? 小组讨论,抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。 请一生上台来画,并解释自己画的简笔画,讲述这个感人的故事。 说说试跳成功的关键是什么?( 理解 “ 刚好 ” ) ( 3)引出第一自然段:几分钟以后,羚羊群分成了两类:老羚羊为一类,年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊群叫了一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。 找出羚羊的动作进行想象:你仿佛听到了什么?想到了什么? 指导朗读:抓住老羚羊和年轻羚羊的动作,想象那一幅幅场景,突出 “ 猛蹬 ” 。 动画演示:同样的一次飞跃,却酝酿出了截然不同的命运。 a、下坠的身体又突然升高 并轻巧地落在了对面的悬崖边。 B、老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。 这是多么的感人呀,同学们,你们想说些什么呢? 再次指导朗读课文:每一个人每一个生命都会走向死29 / 44 亡 指导背诵:看着简笔画图,再一次讲述这个动人的画面。 ( 4)继续交流,出示:紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。 读读这一段,理解 “ 秩序井然 ” 。 想看一看这一幅场景吗?动画演示,师范读。 看到了如此神圣的场面,你们理解羚羊们的所做吗? 这老羚羊心中想着 “ 他人 ” 的献身精神激励了年轻羚羊,年轻羚羊也心中想着 “ 别人 ” 、心中装着集体,它们身上都表现出可贵的团结协作精神。 (五)激情揭题 1师述:一只只老羚羊都甘愿牺牲自己,用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁,让一只只年轻羚羊逃脱死亡,求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。 2板书:生命桥齐读 3目睹了一切发生过程,你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢? 4此时此刻同学们你们想到了什么? 音乐 “ 爱的奉献 ” 30 / 44 ( 六)作业 1组词。 蚂()怜()具()弃() 妈()玲()俱()奔() 2按课文内容填空。 试跳成功!紧接着,一队队羚羊(),没有(),没有(),(),()。 显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不(),()也不()。 板书设计: 17、生命的壮歌 火神肆虐不松动分毫 火舌舐动不放弃岗位 团结合作勇于献身 教学反思: 生命的壮歌这篇课文有两则故事:蚁国英雄、生命桥。虽然为我们展现了不同的两幅壮烈的画面,但都蕴含了同样的一个主题,那就是团结协作,勇于献身的可贵精神 ,共同为读者谱写了最悲壮的生命之歌。 在教这篇课文时,我一直立足于 “ 感动 ” ,展开教学。 一、找感动 文中蚂蚁们抱团突围,外层蚂蚁被烧焦仍不松动分毫让人感31 / 44 动,老羚羊为了让小羚羊得以生存,做桥墩摔下悬崖让人感动。我让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中寻找感动,并说说为什么感动,让学生边找边看图边感受外层蚂蚁和老羚羊的无私奉献、蚁群和羚羊群的团结拼搏。 二、读感动 在找感动的过程中,读是不能少的。没有反复的阅读,没有进入情景的朗读,文章不能走进学生内心,学生就很难理解课文。因此,我利用多种形式、给予学生 足够的时间读,让学生在美美的读中品味字里行间带给我们的震撼。学生的表情告诉我,他们被感动着,震撼着。 三、说感动 在学习课文的基础上,我让学生说说自己的学习体会,学生们表达了自己内心的真实感受,让我感到孩子们长大了。 习作 5 教学目标 1读懂例文前的习作要求,通过讨论,了解写研究报告的一般步骤和方法。 2读懂例文我家门口的植物,了解例文的材料选择与安排。 3.按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。 教学重点 32 / 44 了解写研究报告的一般步骤和方法。能仿照例文,写一篇有关植物的简单的 研究报告。叙事的过程要清楚具体,写出自己的真情实感。 作前准备 布置学生观察校园或者家庭附近的一两种植物,完成观察、研究作业植物观察研究记录表。 教学准备 多媒体课件。 教学流程 一、课前游戏 1.上课前 ,我们一起来做个猜谜游戏 ,好吗 ?不过 ,今天老师还有个小小的要求 ,我们所猜的谜语都必须与植物有关。你可以说现成的谜语 ,也可以开动脑筋现场编一个 ,猜到就直接站起来说。谁先来 ? 2.谜面:小小伞兵随风飞 ,飞到东来飞到西 ,降落路边田野里 ,安家落户扎根基。 (齐 )蒲公英。 3.听了同学们的谜语 ,老 师也心动了 ,那我也说一则 ,你们猜一猜 ,好吗 ?青皮包白肉 ,像个大枕头 ,莫听名字冷 ,热天菜场有。打一蔬菜。(冬瓜。) 4.怎么一下子就猜出了谜底 ?(因为冬瓜像个大枕头 ,是青皮包白肉。) 5.噢 !原来 ,你们都抓住了谜面中植物最鲜明的特点 ,所以一33 / 44 下子猜出来了。真棒 !好了 ,上课的时间到了 ,都准备好了吗 ?那我们就 上课 二、交流汇报,明确要求。 1.同学们 ,植物世界千姿百态、绚丽多彩 ,在精彩纷呈的背后其实还有许多有趣的现象和奥秘值得我们去发现、去探索 ,请看大屏幕。 (课件出示 :手一碰叶子就耷拉的含羞草 ,叶子 竟然是刺的仙人掌 ,有太阳才开放的太阳花 ,攀附墙壁的爬山虎 ,闻乐起舞的跳舞草 ,会吃虫子的猪笼草 ,撑着小伞播撒种子的蒲公英 ,黑暗中绽放的夜来香 ,脸盘随着太阳转的向日葵。 ) 2.绚丽多彩的植物世界给我们带来无限的精彩 ,也激发了我们探究的欲望。一个星期前 ,老师布置给大家一项任务 :要求你们选择一种植物 ,仔细观察 ,认真研究 ,你们一定都做了吧 ?同学们都研究了哪些植物呀 ? 3.生交流。(榕树、芦荟、仙人球、吊兰、牵牛花 ) 4.种类还真不少。那通过研究有哪些收获呢 ? (小组讨论交流 ) 5.刚才我们交流得很热烈 ,很好 ,现在 ,我们请上几位同学汇报一下他们的研究成果 ,谁先来 ? 6.刚才三位同学汇报了他们的研究成果。其实 ,在先前的小组交流时老师发现很多同学都做得很好 ,因为时间关系 ,我们不能一一到前面展示。今天这节课 ,我们就是要把这个过34 / 44 程写下来 ,写成一篇简单的研究报告。 (板书 :研究报告 ) 7.自己读读本次的习作要求,边读边想:习作要求说了什么? 8小结:习作内容是 “ 你的发现 ”“ 你的研究成果 ” ,习作的对象是身边的一两种植物。写作的步骤: a.确定观察的对象。 b.对选择对象仔细观察,并在此基础上认真研究。可通过询问他人、 查阅资料等方式搜集资料。 c.把观察结果有条理地记录下来,还可配上图片或插图。 三、创设情境,集中观察。 出示一株含羞草。 1.指导观察含羞草的外形(形状、颜色)。 2.创设情境,发现有趣的现象。 ( 1)师似无意地触碰叶片,叶片立刻蜷曲似害羞状。 师:咦,怎么回事?真是个害羞的小东西。 ( 2)指名学生触摸叶片,说说自己的发现和感受,提出疑问。 ( 3)创设情境与含羞草对话,解疑。 a.师:哪些同学知道其中的奥秘?请你来扮演含羞草。 b.指名一组同学表演: 四、学习例文,懂得方法。 1有 一位同学写了一篇有关植物的研究报告,大家想看吗?(出示范文) 35 / 44 2指名读例文,想想:小作者是怎么写的呢?。 3对照刚才我们总结的习作步骤,小作者是怎样选择材料、怎样安排的呢? 4互相讨论、交流,让学生自己悟出来。(板书:观察发现研究) 五、发现探索,形成报告。 课前我们已经分成四个小组去观察、研究校园内的 “ 榕抱桂 ”“ 柳树 ”“ 冬青树 ”“ 木芙蓉 ” 植物,现在请大家拿出自己的观察记录的相关图片、照片相互交流,说说有趣的发现以及探索奥秘的过程和结果。 1对照习作步骤,你能简单说说你的研究成果吗? 2小组相互讨论、交流。 3指名说,师生共同评议。 ( 1)观察顺序: 时间顺序。(四季,早、中、晚) 方位顺序。(立足点) 整体到部分,部分到整体,部分到部分。 ( 2)探索奥秘的过程和结果。 ( 3)学生仿照例文,各自完成书面作文,师巡视指导。 六、展示成果师生点评 板书设计: 写一份植物的研究报告 36 / 44 观察发现研究 (查资料、做实验) 附 : 植物观察研究记录表 年级班姓名 观察地点:观察对象: 观察方法: 观察记录: 形状 颜色 气味 动静变化情况 一年四季变化情 况 作用 (本身的功能及给予人们的好处等 ) 观察中的发现 研究方法: a 询问他人 b 查阅资料 练习五 教学目标: 37 / 44 1、学会谜语谜面的表述特点。学会对照谜面特点来创作谜语。 2、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。: 3、写好钢笔字,学写毛笔字。 4、通过互相评价、讨论,明白当节目主持人的注意事项(四点); 5、创设情境,让学生学会主持人的常用语言。(开场白、串联词、结束语) 6、在口语交际中,让学生学会倾听、表达和交流,提高口语交际能力 第一课时目标: 1、学 会谜语谜面的表述特点。学会对照谜面特点来创作谜语。 3、写好钢笔字。 教学资源运用:谜语手抄报,挂图,投影 教学过程: 关于谜语: 一、课前准备: 指导学生在课外搜集谜语,并办一份谜语小报,鼓励学生加上自己的理解和评价。教师向学生推荐一些优秀谜语,开展小组猜谜语比赛。 二、教学谜语 38 / 44 1、师:这几天我们都在搜集谜语,我们知道谜语是由谜面和谜底组成,出示你的活动卡,把你最喜欢的谜语告诉大家,要说清谜面是什么,让其他同学猜一猜。 2、学生汇报交流 3、谜语是用生动的语言,形象地描述事物的特征。 老师也搜集了一些谜语,大家看一看,让我们一起探究编写谜语的方法。请看大屏幕: ( 1)有个黑妞,从不开口,她一开口,拌了舌头。 ( 2)远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。 4、学习上面两则谜语,总结谜面的表述特点:表述间接,语言简练,形象生动,具有趣味性。 三、抓住特点创点谜语 1、从练习中选择一种物品,说说它的特点,展开联想和想象,对照谜面特点进行创作。 2、学生互相说,互相猜,教师点评 关于写好钢笔字: 1、观察本题三个字 “ 录 ”“ 举 ”“ 碌 ” 的写法,找出共同点:笔画都要向中心聚, 挺直腰杆有精神。 2、认真描红、仿影、临写。 布置作业: 1、把自己创作的谜语带回家让爸爸妈妈猜一猜,还可征求父母对谜面的意见。 第二课时目标: 39 / 44 1、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。 2、学写毛笔字: 教学资源运用:挂图,练习册 教学教程 关于读读背背: 一、成语 1、自己借助字典把八个词语的音读准。 2、指名读,师生共同正音。 3、借助插图和联系生活实际说说

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