学校课堂教学改革总结

1 / 34 学校课堂教学改革总结 巴乡小学课堂教学改革总结 一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕 “ 课堂教学改革 ” 这一中心工作，在本学期积极开 展了 “ 先学后教、当堂训练 ” 课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期工作总结如下： 一、结合实际，落实课程计划。 根据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革实验中实行国家、地方和学校三级课程。 为了保证课程计划能够落实到位，学校实行 “ 两制 ” 管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科进行目标考核。 2 / 34 二、加强培训，提高教师素质。 新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。 1、 9 月份，按教育局文件精神，我校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。要求每名教师认真学习理论材料，写 好 5000 字的学习笔记，写好理论学 习心得和实际工作的教学案例，学习方式采取教师自学和集体学习两种， 1 月初上交学习材料；要求教师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，是理论真正应用到实际中；要求六月末每名教师逐步形成适合自己的教学模式。 2、有条不紊地安排教师参加培训。鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件。 11 月我校派主课老师到实验小学听课取经。 (转 载 于 : 海 达 范 文 网 : 学 校 课 堂 教 学 改 革 总 结 ) 3 / 34 3、突破课堂教学，落实课程改革。 课堂，是教学 的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。 、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。 、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为教师教学常规检查的内容之一 ，并纳入教师工作评价。 、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。 、积极开展教学大赛活 动，分上中下三片进行。在大赛活动中，让教师围绕 “ 自主、合作、探究 ” 的主体思路开展课堂活动，开出了教学改革的新思路。 4 / 34 、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。 、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。 4、有声有色地抓好教师的业务学习。学校按照 “ 整体规划，分类要求，全员培训，全程培训 ” 的思路，实现培训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向交流探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位教师搭建了展示自我 的平台，逐步开展对教学管理人员、骨干教师和普通教师的培训工作。在培训策略上，实行 “ 五个结合 ” ，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教育相结合，理论学习与实践体验相结合，培训与教学研究相结合。 5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步，学校采用教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着 “ 问题即课题，行动即研究，案例即成果 ” 的工作思路，引导全体教师搞好5 / 34 课改教学工作。实施研培结合工程，促进教师专业发展，我校把教研与培训结合起来，实施了 “ 五个一 ” 工程。要求每位教师每学期研读一本好书、撰写 2000 字读书笔记；出一节展示课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期教师写一篇教学反思。通过外出学习和培训，教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。 开学初整理出学期教科研课改活动专题安排表。具体到主讲人，到月、到周、到某一课题。课改研究活动做到了 “ 六有 ” ：有计划、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨，课中改进，课后评议反思，综合每个教师的课改实践优势，达到头脑资源、信息资源共享。 三、建立平等的新型师生关系。 新课改实验中，建立平等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提。学校对全体教师提出了 “ 三多三少三带 ” 的要求，即：多一些尊重，少一些专制，把微笑带进教室；多一些鼓励，少一些指责，把激励带进课堂；多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的实践，我们欣喜地看到，教育教学正悄然发生着变化，教师的地位变了，教师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生中间，6 / 34 同学生平等的对话，创造性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解， “ 我不同意，我 认为，我觉得 ?” 这些词汇经常从他们口中蹦出。下课了，他们还拉着老师的手问问题。许多教师反映他们 “ 经常有惊喜 ” 、 “ 常会发现学生的闪光点 ” ，还有的教师说“ 学生的想象非常有趣 ” 等等。 四、充实弱点，重评价促发展 学生是学习的主体，也是评价的主体，对学生的评价是管理者、教师、学生、家长共同 参与的重要活动。 1、实行观察评价。 对学生日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向比较，提倡学生与自己的过去比较，从中发现学生的进步，并在此基础上提出具体的改进建议。 2、倡导二次评价。 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，加之学生在学习的发展层次上存在差异，我们以期待的7 / 34 目光注视学生的进步，单元测试教师鼓励学生对自己答题觉得不满意的，可以重新解答，这种 “ 延迟评价 ” 能让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。 巴音库鲁提乡小学 2016 年 1 月 7 日 学校课堂教学改 革经验汇报范文 各位领导： 近年来，我校在开齐课程、上足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建 “ 自主互助学习型课堂 ” ，走出了一条 “ 轻负担、高质量 ” 的教学改革之路。在不断探索中，我们将新的理念转化为普适性的教学策略，使教师从根本上改变了教学方式，养成了新的课堂行为习惯，建立了民主平等的课堂新文化。使学生养成了自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯，使学习真正成为 学生喜欢的事情，让课堂真正焕发了生机与活力，有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐发展。 8 / 34 一、构建模式，引领教师课堂教学改革 为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师 “ 入格 ” ，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。我们的 “ 自主互助学习型课堂 ” 基本理念和模式为：明确目标 自主学习 合作探究 训练提升 达标检测 反馈巩固。 这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。 1、明确目标 1-2 分钟，可以书面表达，也可以口述。让学生明确本堂 课的学习任务 2、自主学习学生个人的独立学习是小组合作学习的前提，教师必须给学生留出独立思考的时间，让学生根据教师提供的 “ 导学提纲 ” 自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。 3、合作探究在每个学生基本上完成了对系列问题的思考、探索之后，首先开展小组合作，通过交 流，组内成员之间能9 / 34 取长补短，相互找到差距，共同进步，形成组内共识。 4、训练提升运用自学和合作中学会的知识做题，解决有关材料题目或教师精选的模仿性训练题和拔高题，以巩固所学知识、提升认知水平。 5、均分评价测评分为课时测评、单元测评和综合测评。课时测评在各学习小组内进行，多采用 “ 无分数评价 ” 的方法，学生在规定的时间内独立完成课时达标题后，各小组交换批改，然后公示各小组平均对题或错题个数。 6、反馈巩固对达标检测中出现的错题进行合作研究，解决错误知识，让未射中的靶子再射一次。最后根据反馈情况进行总结，对未能完成学习目标的学生落实补救措施，力争“ 堂堂清 ” ，并由各学习小组的 组长给本组成员布置不同层次的作业，以巩固所学知识，实现全员过关。 小组合作学习和均分评价，可以极大地调动学生的主动性和积极性，促进了学生自我管理和合作意识的形成，也促进了校园良好学习氛围的形成。 二、借鉴先进经验，制定教学常规 10 / 34 1、备课 教师应根据大纲的要求，制订好教学工作计划及教学进度表。教师应认真备课，同年级同科目的教师应进行集体备课。教师在认真钻研教材、了解学生知识水平的基础上写好教案，具体要求如下： 教学目标的制定要体现 “ 三维 ” ，符合学生的认 知起点。 教学环节明晰，符合高效高质课堂教学模式的要求。 导入体现铺垫性、趣味性、实效性等。 探究问题符合学生的最近发展区，有探究价值。 学生学习方式的组织因教学内容的不同而灵活多样，讲求实效性。 注重学科学习方法指导。 如何进行反 馈矫正，要落实在每个教学环节中。 11 / 34 要准备当堂训练题，实现 “ 堂堂清 ” 。 2、上课 用简短的话使学生明确本节课的学习目标，实现目标导向。 在课堂教学中要落实三大原则： “ 三讲三不讲 ” 原则：对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透；对于学生已经会的、通过自学能会的、讲了也不会的坚决不讲。 实效性原则：将一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节坚决删除，减少无效劳动。课堂上该砸 “ 死 ” 的要千方百计砸死、记牢、练熟；该搞 “ 活 ” 的则必须调动探究、讨论、 想象等各种手段搞活。 反馈矫正原则：将诊断性反馈、过程性反馈、形成性反馈贯穿于教学的全过程，实现 “ 堂堂清 ” 。 控制 “ 讲 ” 与 “ 练 ” 的时间关系，训练时间总和每节课至少达到 20 分钟。 规范课堂管理，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老12 / 34 师的讲话提出不同的见解，允许学生不举手就提问或回答问题 。 提高自身素养，创设学生喜欢的课堂，培养学生的学习兴趣。 教师要按时上课，不迟到，不早退，不拖堂。 3、作业 “ 三布置三不布置 ” 原则：不布置死记硬背机械训练作业，布置启发性思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置课外研究性、实践性作业。 作业量：每周作业次数至少为周课时数的 70%；每天每科作业时间不超过 15 分钟。 作业批改：要标出学生出错的地方；要进行二次批改；备课组内批改符号要统一；提倡写鼓励性、人本性批语，使作业成为师生情感、知识交流的园地。 三、基于问题解决，深化校本教研 13 / 34 第一步 核心攻坚，初建规范 教改初期，学校组建了由校长挂帅，全体业务干部和 10 多名重点实验教师为核心的课题攻关小组，通过论坛、观摩研讨等多种形式进行了初期实验探索，让老师们明确了主要改革措施的理论依据，明确了课堂改革的目标和方向，初步构建起自主互助学习型课堂的基本规范。我们先后总结并在各班教室内张贴过 “ 学习小组管理办法 ” 、 “ 自主学习基本规范 ” 、 “ 课堂讨论基本规范 ” 等，指导学生学会自主 学习的方法策略，尽快养成倾听、质疑、表达等新课堂所需要的学习品质。 第二步 专题研究，突破瓶颈 我们采用专题研究的形式突破课堂改革中的 “ 瓶颈 ” 类问题，完善课堂教学模式，提高自主课堂有效性。学校梳理了课堂教学改革中的重点难点问题，如：自主学习效率问题、课堂学习中的游离学生问题、课堂讨论有效性问题等，作为招标课题提供给各学科备课组，备课组自主选择研究方向，确立研究课题，形成研究方案，组织力量集中攻 关。 第三步 模块指导，提升效益 14 / 34 进入研究的第三阶段，我们把自主互助学习型课堂研究深入到各学科课堂教学模式的构建上，将课程划分为：语文、英语、数学、理化、史地生政、音体美综五个模块。围绕研究的目的进行有针对性地研讨，重点是各环节的操作要点和注意的问题，如何进行有学科特点的学法指导等 ，着力提高各学科、各环节的教学效益。 为了提高教师整体素质，以 “ 教学质量在课堂、教师成长在课堂 ” 为宗旨，坚持立足岗位、全员参与、总结经验、整改问题、实在有效、力求特色的原则，我们扎实有序开展教师观课议课活动，促进我校教师专业发展，提高教育教学质量。观课议课活动结束后，我们又开展了三课活动， 即带头课、示范课和研究课，通过分层次、分类别开展各种形式的教研活动，引导教师关注课堂、关注教学行为的改进，激励教师不断探索有效教学模式和提高课堂教学的有效性。引导教研组、备课组关注问题，研究课例，研究课堂教学行为，构建特色教学模式，开展课堂细节问题 “ 行动研究 ” 、进行 “ 研课标、煮教材、论教法 ” 师能培训活动，举行教师教学竞赛。努力培养学生学习习惯养成和开展学生学习竞赛活动。 通过上述系列措施，基本实 现了从根本上转变教师的教学方15 / 34 式和学生的学习方式的目标，使课堂教学发生本质的变化，大幅度提高我校的教育教学水平，为我校超常规跨越式发展奠定坚实的基础。 城东学校课堂教学改革工作总结 新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关 键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要 “ 学会 ” ，也要 “ 会学 ” 。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。 经过我校全体教师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校主要做的几项工作总结如下： 一、制定明确的改革目标 以课堂 “ 教与学 ” 的改革为新课程实施的立足点，以改革教16 / 34 师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，发现、分析、探索、解决问题的能力；交流与合作的能力，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念 “ 一切为了学生的发展 ” 的要求。 二、确立课堂教学改革的策略 1、成立由校长为组长、分管副 校长、教导主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责 “ 实施方案 ” 的制定与实施。 2、紧紧围绕城东学校课堂教学改革方案开展课堂改革。 3、充分发挥本校教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与研究。 4、在实施过程中 ,结合实际 ,结合学科实际。 17 / 34 三、课堂教学改革实施过程 “ 实施方案 ” 的实施分成三个阶段： 、第一阶段 、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推进工作。 、召开全体教师会议，学习新课程标准，把握改革的目的和要求。 、开展领导下课堂听随堂课活动，了解学校课堂教学实际，有针对性的提出改进意见，为制订方案提供依据。 、制订城东学校课堂教学改革实施方案，由教导处具体负责 新课堂教学改革的日常工作。 、第二阶段 组织学校教师召开专题研讨会。 组织教师开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，初步制订出学校具有学科特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式。 18 / 34 、第三阶段 、组织教师参与学校新课堂教学改革活动。 、 推荐教师参加县级新课堂教学改革大赛活动。 、各教研组在组长组织下，总结交流开展新课堂教学改革取得的成果，以及需改进的方面。 四、课堂教学改革的模式 预习探究 合作交流 品 读体验 巩固延伸 五、结合实际认真开展课改培训工作 我们以培养教师实施素质教育的能力为重点，以培养教师适应新世纪、新课程、新教法、新学法的能力为出发点，开展面向全体教师，突出骨 干教师培养的有效培训。我们举行了校本继续教育整体培训。选派教师参加各级各类培训，教师参加各级各类培训后，及时对培训内容依情况选择向全校教师传达或部分推广。 19 / 34 六、课堂教学改革结硕果 按照城东学校课堂教学改革方案，我校广大教师积极开展课堂教学改革，努力探索新课堂教学方法、策略与模式。今年下半年娄底市举办的数学学科教学素养大赛，我校教师李菁老师代表冷水江市参赛，获得一等奖。 七、存在问题 1、新教材老上法。有的教师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 “ 穿新鞋走老路 ” 的课堂教学现象还存在。 2、部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分教师认识不足，难以做到。 精致的课堂教学是我们永恒的追求 中学教学管理经验材料 20 / 34 上学期 ,我校全面贯彻教育局 2016 年教育工作会议精神，重课 堂、抓实际、求实效，从根本上转变课堂教学模式，扎扎实实地推进 “ 有效课堂 ” 教学改革，精细化管理，精致化教学。下面是我校上学期在教学管理改革方面的 点滴做法，在此向各位领导、来宾和同仁介绍一下，望不吝赐教和指正。 一、在推进 “ 有效课堂 ” 教学改革中，我校实施精致化管理，努 力提高课堂实效。力争做到三抓三上：即抓队伍上层次，抓管理上水平，抓学生上质量。 、以校本研修为平台抓队伍，教师素质上层次。 教师的业务学习从最基本的做起，首先研究教材，让专任教师实 现学科体系系列性。学习课标，掌握学科年段目标和整体要求。学习教材，通览教材，构建本学科的知识树。 21 / 34 其次研究学生，实现目标的层次性。教师在课堂教学中，要关注 学生的学习习惯、学生的知识基础、学生的学习状态 (兴趣、主动、积极 )，本学期我们将学生学习习惯和学习状态纳入教师量化评价之中，教师只有充分了解学生，才能真正实现课堂教学的有效。 再次，研究问题，实现教学的针对性。针对 “ 四步八环节 ”教学 模式及有效课堂教学评价进行课堂教学常规检查活动。；针对青年教师业务不熟的 问题开展教学能手、骨干教师上 示范引领课活动。；针对课堂教学风格的形成开展 “ 教学经验 ” 观摩推广活动。每学期，开展一次单元备课展示；一堂 研究课；一次研讨活动；一篇研究论文的 “ 四个一 ” 教研评比活动。 22 / 34 、以课堂细节为着眼点抓管理，课堂教学上水平 1、创建和谐、自主、开放、创新的精致的课堂。 1）、以整体性整合资源、设计教学，做到单元、课时目标清。 从备 “ 一课 ” 向 “ 单元备课 ” 转变。即以主题单元教科书的主题 单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容和可链接的丰富课外资源的 基础上，进行全盘考虑的单元整体备课教学。这里的主题可以是教科书本身呈现的某一个主题单元，也可以是某个统整的专题领域。如数与式、方程与不等式、函数等。通过整体的集体备课，教师们摆脱了过去应付备课的局面。 2）、以学科课程标准为准则，教学内容当堂清，当日清。 以数学课程标准为准则，确立体 现全体学生学习兴趣浓厚，思维 活跃，进步轨迹明显的目标，做到教学目标当堂当日达成。 23 / 34 3）、发展完善 “ 四步八环 ” 的教学模式，课堂关系清。 、不断发展和完善 “ 四步八环 ” 的教学 模式，加强集体备课 管理，创建单元集体备课的基本模式。、实行听课反馈制度。、教师队伍建设抓 “ 双基 ” 。对所教学科要过 “ 三关 ” 。打造校内精品课。 2、建立课堂教学诊断与改进机制，各块职责清 实行 “ 开放式常态课推门互听制 ” 和 “ 常态课积分制 ” 、教导处提前一天以随机的方法确定被听课的教师，并提前告诉任课教师。学校将依据学科、级段，组成临时听课小组。按有效课堂教学评价标准进行量化，学期末取平均分。未抽到的教师可根据自己的需要有选择地听课。每学期各任课教师被抽听的次数是 2 至 3 节。每位老师一学期必须听常态课 15 节以上。对听常态课的教师，实行签名积分，学期末根据听课的节数计入年 度考核。 将常态课的质量作为对教师课堂教学工作考核的重要内容，24 / 34 将学科教研组每位教师常态课的累计积分作为教研组长工作绩效考核的内容； 将年级段每位教师常态课的累计积分作为年级段组长工作绩效考核的内容。 、以课堂观察为手段抓学生，关注学生发展上质量 实现课堂精致化的管理，应关注每一个 学生，注重课堂观察，做到每堂课重点观察 1-2 个学生。做好观察记录，分析研究每个学生的发展状态，进而提高质量。 1、以典型学生为观察对象 每一个学生都是独特的，教师需要以一些具有典型行为表现的学生作为重点观察对象，通过个案研究，逐步总结出一些具有普遍教育意义的策略和手段，在观察中积累 “ 个案知识 ” ，由此，教师才能真正关注有着具体需要的学生。 2、以学科特点为抓手进行课堂观察 课堂是教师实施教育教学的主阵地。在培养学生的交往能力方面，每个学科都可以结合自身特点， 通过组织有效的课堂教学活动发挥作用。如在数学学科中创设生活情境或在数学实践活动中培养学生的交往能力。 25 / 34 3、以案例撰写和反思为主要载体展开教学活动 教师要对观察、分析、研讨、反思情况做出及时的书面记录，并与撰写案例有机地结合起来。观察与分析的目的在于因材施教。要尊重不同差异学生的各种行 为与表现，要多观察、多记录、多认可，让学生在自身的体验中成长。通过各种活动对学生行为展开系统观察与分析，就能逐渐掌握每个学生的兴趣、专长、性格特点等，然后采取不同的指导方式，使学生从不同的起点上都得到发展，有所进步和提高。关注学生发展是新课程的核心理念，而聚焦学生行为，展开对学生行为的观察、记录、分析与反思，进而开展有效的教育教学活动，是这一核心理念的最好体现。每学期每位教师至少有一篇典型案例，一个成功的教育叙事故事，一篇深刻的反思。 二，在实际操作中，由于我们对新课程认识不到位，我们的课堂教学还存在着这样那样的问题。对于成绩我们应该肯定，对于问题，我们也无法回避，只有面对问题，加强反思，才能更好地解决问题，深化新课程的实施，推进素质教育的进程。下面就当前数学课堂教学存在的问题作简单的剖析，同大家交流，不当之处敬请指正。 26 / 34 问题 1：过于追求教学形式，淡化了教学的本质内容。 新课程强调促进学生学习方式的改变，引导学生主动、富有个性地学习。要求教师在教学过程中大胆地改革传统的教学方式，尝试新的教学方式。但是经过实践发现，新的课堂教学，不管是公开课，还是观摩课，大都存在这样一个套路：今天我们分组合作学习，于是教师一声令下，学生分成几个学习小组。教师出示问题后，各个小组分头嗡嗡嗡 地讨论起来，不过几分钟，教师叫停，继而是逐一汇报。其间也并无大错，几乎合乎教师的预料，偶尔某一小组有一小小的偏差，教师就会就此大做文章，追问这个小组，你们是怎么想的？为什么这样想？谁的想法同他们不同？其他组的同学能否用自己的语言说服他们？完成之后便是 “ 同学们的想法可真多 ” ， “ 我真为你们高兴 ” 之类的表扬话，同时还夹杂着请为他们精彩发言鼓掌的声音，最后，就是回顾本节课，谈谈你有什么收获，如此等等，一节课便大功告成。 问题 2：过于追求解法多样化，影响解题能力的培养。 课程标准多次提到，重视发散思维和求异思维，提倡解法多样化。依据课程标准所编写的多种版本的教材，在教学时也往往出示几幅图对学生加以引导，如：小明是这样做的，小27 / 34 亮是这样想的，小颖是怎样做的？你还有别的做法吗？于是乎，解法多样化成为现在教学中的亮点。再加上 “ 多样化 ”做法的课堂上，学生的回答又非常 “ 精彩 ” ，看上去学生的思维非常活跃，无形 之中又为这样的课堂增加了新的 “ 看点 ” 。无疑挖掘题目的多种解法，也许对培养学生的求异思维有所帮助，但要注意思维方法的层次性。重点强调一般方法，优化 无忌小学教学工作汇报 高效的课堂教学改革之路 本学年 ,我校全面贯彻翁旗教育局 2016 年教育工作会议精神，重 课堂、抓实际、求实效，从根本上转变课堂教学模式，扎扎实实地推进 “ 以学定教，同案协作 ” 课堂教学改革，精细化管理，精致化教学。下面是我校本学年在课堂教学改革方面的点滴做法，在此向各位领导、来宾和同仁介绍一下，望不吝赐教和指正。 在推进 “ 以学定教同案协作 ” 课堂教学改革中，我校实施精28 / 34 致化 管理，努力提高课堂实效。力争做到四抓四上：即抓队伍上层次，抓管理上水平，抓学生上质量，抓特色上台阶。 一、以校本研修为平台抓队伍，教师素质上层次。 教师的业务学习从最基本的做起，首先研究教材，让专任教师实 现学科体系系列性。学习课标，掌握学科年段目标和整体要求。学习教材，通览教材，构建本学科的知识树。 其次研究学生，实现目标的层次性。教师在课堂教学 中，要关注 学生的学习习惯、学生的知识基础、学生的学习状态 (兴趣、主动、积极 )，本学期我们将学生学习习惯和学习状态纳入教师量化评价之中，教师只有充分了解学生，才能真正实现课堂教学的有效。 再次，研究问题，实现教学的针对性。针对 “ 四步八环节 ”29 / 34 教学 模式及有效课堂教学评价进行课堂教学常规检查活动。；针对青年教师业务不熟的 问题开展教学能手、骨干教师上示范引领课活动。；针对课堂教学风格的形成开展 “ 教学经验 ” 观摩推广活动。每学期，开展一次单元备课展示；一堂 研究课；一次研讨活动；一篇研究论文的 “ 四个一 ” 教研评比活动。 二、以课堂细节为着眼点抓管理，课堂教学上水平 1、创建和谐、自主、开放、创新的精致的课堂。 1）、以整体性整合资源、设计教学，做到单元、课时目标清。 从备 “ 一课 ” 向 “ 单元备课 ” 转变。即以主题单元教科书的主题 单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容和可链接的丰富课外资源的基础上，进行全盘考虑的单元整30 / 34 体备课教学。这里的主题可以是教科书本身呈现的某一个主题单元，也可以是某个统整的专 题领域。如：语法、修辞、写作、数与式、函数、电学、力学等。通过整体的集体备课，教师们摆脱了过去应付备课的局面。 2）、以学科课程标准为准则，教学内容当堂清，当日清。 以学科课程标准为准则，确立体现全体学生学习兴趣浓厚，思维 活跃，进步轨迹明显的目标，做到教学目标当堂当日达成。 3）、发展完善 “ 四步八环 ” 的教学模式，课堂关系清。 、不断发展和完善 “ 四步八环 ” 的教学模式，加强集体备课 管理，创建单元集体备课的基本模式。、实行听课反馈制度。、教师队伍建设抓 “ 双基 ” 。对所教学科要过 “ 三关 ” 。打造校内精品课。 2、建立课堂教学诊断与改进机制，各块职责清 31 / 34 实行 “ 开放式常态课推门互听制 ” 和 “ 常态课积分制 ” 、教导处提前一天以随机的方法确定被听课的教师，并提前告诉任课教师。学校将依据学科、级段，组成临时听课小组。按 “ 以学定教 ” 有效课堂教学评价标准进行量化，学期末取平均分。未抽到的教师可根据自己的需要有选择地听课。每学期各任课教师被抽听的次数是 2 至 3 节。每位老师一学期必须听常态课 15 节以上。对听常态课的教师，实行签名积分，学期末根据听课的节数计入年度考核。 将常态课的质量作为对教师课堂教学工作考核的重要内容，将学科教研组每位教师常态课的累计积分作为教研组长工作绩效考核的内容； 将年级段每位教师常态课的累计积分作为年级段组长工作绩效考核的内容。 三、以课堂观察为手段抓学生，关注学生发展上质量 实现课堂精致化