小学数学教学琐谈

1 / 5 小学数学教学琐谈 小学数学教学琐谈 教师开展教学活动的主要场所是课堂。不管是过去、现在、还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要手段和途径。而课堂教学效率就是师生在単位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与 “ 产出 ” 的关系，它是衡量课堂教学实效的一个重要指标。我们都知道，小学教学是一门基础学科，那么在小学教学中，如何用尽量少的时问与精力，获得最大的教学效果呢 ?结合自己几年的教学实践，笔者对提高小学数学课堂教学效率作出以下几点思考 : 一、了解学生，因人施教 1.对学生个性的了解。大 多数学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竟争意识。 2.对学生原有认知基础的了解。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。 3.对学生已学知识的掌握情况的了解。及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。 二、将科学性和新颖性融入课堂教学 2 / 5 1.激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛 围 首先，给给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。 其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。 2.巧设问题的情景，科学引导 在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自已动手进行操作。教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和能接受的问题，也就是说，将数学 “ 生活化 ” 。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。 3.在课堂教学中注重动手实践 数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与 到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调要会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在 “ 触摸 ” 中感知、理解和掌握数学知识。 三、从课堂走向实践 形成能力 1.有趣的课堂式作业。儿童心理学研究表明 :在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。针对学生的这种心理，我们可以以 “ 小课3 / 5 题 ” 的形式，引导学生从生活中发现问题，提 出问题，再通过自己的实践、探索解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己探索的过程记录下来。这样的作业形式，不仅能帮助学生解決实际问题，而且能培养他们提出间题、分析问题、解决问题的能力，有利于创新一时的形成。 2.丰富的调査式作业。教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的村料，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来，可以提高学生的学习兴趣，增强思维能力。 3.生动的 实践性作业。数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。 4.独特的创作性作业。数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是数学设计、数学小论文、数学故事等不同形式。在学生的创作过程中，表现出学生们独特的思考和丰富的想象，长期重视创作性作业的布置一定能够使他们养成善于观察、善于思考、善于总结的好习惯。 四、构建媒体型学习模式，追求高效课堂 课堂教学实践证明，多媒体辅助教学学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法4 / 5 等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响，为学生的空间想象创造了良好的环境。 五、自主探究，培养学生解决间题的能力 有了学生提出的问题，还应重视培养学生解决问题的能力。新课程倡导 “ 自主、合作、探究 ” 的学习方式，在新课程理念下的数学课堂教学在知识传授的同时，更要关注 学生的学习过程和方法，关注学生的情感体验，关注学生的个性发展。教学中要给学生充分的时间参与实践、操作、讨论、解答，使学生通过数学情境，在提出问题的基础上解决问题。让学生在参与、探究的过程中产生数感、体验情感、获取知识、形成技能，以培养学生的创新能力。因此，在教学中充分调动学生参与学习，给他们充足的时间和空间，让他们单独解决问题。 学生的大脑中总装着无穷无尽的新鲜事