教育叙事：让学生敢于“说”

1 / 4 教育叙事：让学生敢于“说” 教育叙事：让学生敢于 “ 说 ” 九一班婷婷十分文静、不善语言、学习认真但进步较慢，于是我在课后和本班另外几名代课教师沟通了解她在其它学科中的表现，大家和我发现的问题一样，很努力但是不见成效。 在我的课堂上我故意多给她一些回答问题的机会，但即使站在她跟前也只能看见她的嘴在动，听不见任何声音，我生气过但无济于事，我想过放弃但我又受到良心的谴责。我生完气后坐在那里静静的思索，到底是什么原因让她不敢说话呢？ 一天下午我把她叫到了我的办公室问她原因，起初她怯怯的低着头不敢看我 ，也不回答我的问题。我耐心的询问： “ 是不是不会回答我所提的问题？ ” 她只是摇摇头，我又问她是不是不敢回答，她的头更低了只是轻轻地点了下，我给她说了很多鼓励的话，始终脸上带着笑容，她慢慢的敢抬头和我说话了，我很高兴，就趁热打铁和她说： “ 我很希望能在以后的课堂中，听见你用洪亮的声音回答我的问题。 ” 她笑了，使劲的点点头。在后来的课堂中我发现她发言大胆了，在小组合作中也能比较积极了，其他老师说她像变了个人。通过2 / 4 她的改变让我深思怎样让学生在课堂中来勇敢的展示自己。我觉得应该从以下几个方面来做： 一、首先要建立平等的师 生关系。 用无私的爱去感化他们。爱的力量是巨大的，让学生感受到我们是爱他们的。俗话说 “ 尊其师信其道 ” ，学生现在能够多方面来感知你对他的态度，尤其是农村学生同时他们也有投之以桃报之以李的感恩情怀，你对他倾注了你的爱，他同样会尊重你，爱你，当然也会心甘情愿的跟着你 “ 走 ” 。他也会和你成为知心朋友，从而，他们才敢做、敢说，平等对话。 二、用人格魅力去影响他们。 教师是学生的表率，作为一个教师对于学生最重要的印象，除了课堂上教授知识外，个人的人格魅力也是很重要的因素。一个教师高尚的人格魅力是促使学生健康成长的重 要因素，是教师自我完善的最高境界。凡是成功的优秀老师，无论他处于哪个类型的学校，他无不以其人格魅力之光照亮学生的心灵，并潜移默化的影响着学生的人格发展。教师的人品魅力对学生所产生的吸引力和感染力是巨大的、深远的，有些方面甚至会影响学生的一生。一名教师，有时候会扮演传授知识者，家长和人生导师三个角色，试想家长对一个孩子的成长所起的关键性作用，一名教师在一个学生的心目中就有多重要的影响。 3 / 4 三、树立学生的自信心。 由于学生受到家庭、学习状况、性格等不 同因素的影响，部分学生有很强的自卑感，在合作学习过程中不能够积极参与合作、交流，如果不加以引导，不能使他们动起来，久而久之就会使他们觉得事不关己的恶性循环，而把自己看成是置于学习之外的 “ 外人 ” 。那么怎样才能使学生树立信心呢 ?尊重学生人格，不挖苦讽刺学生。学生是一个个幼小的、尚未成熟的、有着着种种缺点的人，挖苦讽刺会使学生幼小的心灵受到伤害。常言道，好话一句三冬暖，恶语一句六月寒。学生现在这个年龄段 “ 很要面子 ” ，而且很叛逆，如果在学生面前挖苦了他，不但不能使他改正错误，反而使他变得变本加厉，自暴自弃。苏联教育 家布卢姆斯基说过： “ 允许错误，但不存在嘲笑和责骂 ” 。为人师者，心灵的工程师，时时处处细心呵护学生的心灵。 赏识学生，让他们树立自信。爱能教育张晋老师说过： “ 喜欢你的人，你不一定喜欢他，但欣赏你的人，你一定会喜欢他 ” 。赏识是一种理解、一种肯定、更是一种激励。赏识是帮助学生获得自我价值感发展自尊、自信的基础。赏识学生，那么学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机茁壮成长。我班有一个学生，总是老师提完问题后他就不管对错就吼后起来，他的发言常常引来同学的哄笑，为了不打击他的积极性，我鼓励他 ：