2019-2020年苏教版数学一上《认数0》教学方案.doc

2019-2020年苏教版数学一上认数0教学方案简要提示：本课教学内容是课程标准江苏教育版数学一年级上册第五单元16、17页“0的认识”。通过教学，使学生经历观察、操作、交流的过程，理解0的具体含义，会读、写0；让学生掌握0-5的顺序，加深对数的排列顺序的认识；让学生体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。教学流程：流程1：卡通导入 流程2：教学例1流程3：教学例2流程4：教学例3 流程5：教学写0 流程6：“想想做做”第1题流程7：“想想做做”第2题 流程8：“想想做做”第3题流程9：“想想做做”第4题流程10：总结提升流程1：卡通导入(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢? 师：那么0可以表示哪些意思呢？今天这节课我们来认识0。（揭示课题：认识0）。流程2：教学例1师：在一片美丽的小树林里，有四只小兔到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(课件出示例1图) 让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。学生介绍时，课件对应出示3、2、1、0。师：一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。流程3：教学例2 课件出示例2图左图，（课件声音：地上有4个萝卜）用什么数表示?（课件出示“4”）接下来发生了什么事？（课件出示小兔拔光萝卜）教师：“没有了”也可以用0表示。流程4：教学例3（课件出示直尺图）师：小朋友观察这把直尺：你发现了哪些数字？0在哪个位置？直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。直尺上的0表示什么意思呢？对，直尺上的0表示起点，和刚才用来表示没有萝卜的0是不同的。流程5：教学写0（1）师：你觉得0象什么？怎样写0？师示范在日字格内写0，讲清要点强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。课件出示写0，师：请大家在16页最下面的日字格里练习写0，比一比谁写得最认真。（2）师：我们轻松一下，念一首儿歌吧：板书出示一个都没有就是0，尺子的起点也是0；0象鸡蛋竖着站，从左到右写圆滑。流程6：“想想做做”第1题师：课件出示 (“小猴摘桃”的故事)。(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示? 课件出示“4”(2)小猴看了很馋，（课件出示吃掉了1个），这时有几个桃?用几表示?课件出示(3)小猴吃了还想吃，（课件出示吃掉了2个）又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示? 课件出示(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，（课件出示）现在该用几来表示树上的桃呢?课件出示0流程7：“想想做做”第2题（课件出示）请大家独立填写，说说其中0所表示的意思。流程8：“想想做做”第3题（课件出示日字格）先请小朋友轻声读一读，再写数，一定要写漂亮啊！流程9： “想想做做”第4题(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?(2) 课件出示电话、温度计、门牌号流程10：总结提升(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗?请小朋友们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到我数字0。再见啦！附送：2019-2020年苏教版数学一上认数15教学设计教学目标：知识与技能：让学生形成5以内数的初步概念，理解这5个数的含义，并会读、写，培养学生的数感，培养用数表达和交流信息的能力。情感与态度：培养学生的学习兴趣，能用数描述和交流。解决问题：在现实生活中学会发现数学问题。教学重点：正确书写15各数。教学过程：一、创设情境。教师节是几月几日，大家知道吗？（渗透思想教育）教师节这天同学们开展了庆祝活动，一起去看看吧。（课件展示主题图）师：大家观察图，这些小朋友为老师准备了什么节目？还有什么？说一说，数一数，体会日常生活里的数。二、自主探索。1. 摆学具，帮助学生感悟。师：若一个气球用一个圆片表示，将唱歌的人数，拉风琴的人数，黑板上字的个数，让学生独立用圆片摆，全班交流。2. 能用算珠表示图上的物体个数吗？学生边拔边说。3. 应用巩固。师：小朋友已经认识了1、2、3、4、5，你们能用每一个数说一句话吗？小组内交流。（如：我看2只脚）教师巡回检查，表扬好的学生。4. 写数。谈话：我们认识了15，你们愿意写一写吗？谁来当小老师，教教别人，请到黑板上日字格中书写，师生共同评价，学生举手书写。师指导写数。写数比赛，看谁写的最漂亮，展示作品，并奖励。三、巩固深化。1. 电脑出示P15第1题。谈话：这儿有一些蔬菜想与数字交朋友，你们能帮它们找一找，连一连吗？（连好交流）2. 电脑出示P15第2题。师：题中的数字如何读？会用0表示吗？看数画0，让学生动手画画。3. 电脑出示P15第3题。师：这儿的水果各有几个？数数，说说，再在日字格里写数。4. 电脑出示P15第4题。让学生根据花瓶上