数学教案－等腰三角形的性质.doc

数学教案等腰三角形的性质 几何第二册第三章312第24页 教学目标 (1)知识目标：1、掌握等腰三角形的两底角相等底边上的高、 中线及顶角平分线三线合一的性质并能运用 它们进行有关的论证和计算 2、理解等腰三角形和等边三角形性质定理之间 的联系 (2)能力目标：1、定理的引入培养学生对命题的抽象概括能力 加强发散思维的训练 2、定理的证明培养大胆创新、敢于求异、勇于 探索的精神和能力形成良好的思维品质 3、定理的应用培养学生进行独立思考提高独 立解决问题的能力 (3)情感目标：在教学过程中,引导学生进行规律的再发现激发 学生的审美情感与现实生活有关的实际问题使 学生认识到数学对于外部世界的完善与和谐使 他们有效地获取真知发展理性 教学重点等腰三角形的性质定理及其证明 教学难点用文字语言叙述的几何命题的证明及辅助线的添加 达标进程 教学内容 教师活动 学生活动 一、前置诊断开辟道路 1、什么样的三角形叫做等腰三角形2、指出等腰三角形的腰、底边、顶角、底角 首先教师提问了解前置知识掌握情况 动脑思考、口答 二、构设悬念创设情境 1、一般三角形有些性质 2、等腰三角形除具有一般三角形的性质外还有那些特殊性质 把问题作为教学的出发点激发学生的学习兴趣 问题2给学生留下悬念 三、目标导向自然引入 本节课我们一起研究等腰三角形的性质 板书课题 了解本节课的学习内容 四、设问质疑探究尝试 请同学们拿出准备好的等腰三角形与教师一起按照要求把两腰叠在一起 问题通过观察你发现了什么结论 结论等腰三角形的两个底角相等 板书学生发现的结论 问题可由学生从多种途径思考纵横联想所学知识方法为命题的证明打下基础 辨疑由观察发现的命题不一定是真命题需要证明怎样证明 问题1、此命题的题设、结论分别 2、怎样写出已知、求证 3、怎样证明 电脑演示1 投影学生证明过程并由其讲述 从而引出定理等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”） 通过电脑演示引导学生全面观察联想突破引辅助线的难关并向学生渗透转化的数学思想 引出学生探究心理迅速集中注意力使其带着浓厚的兴趣开始积极探索思考 继续观察图形 问题1、指出全等三角形中还有些 对应边、对应角相等 2、等腰三角形的顶角的平分线又有什么性质 设问、质疑 小组讨论归纳总结培养学生概括数学材料的能力 教学内容 教师活动 学生活动 辨疑一般三角形是否具有这一性质呢 电脑演示2 从而引出推论1等腰三角形顶角的平分线平分底边并且垂直于底边. “三线合一”性质等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合 填空根据等腰三角形性质定理的推论在ABC中 （1）AB=ACADBC =； （2）AB=ACAD是中线 =； （3）AB=ACAD是角平分线 = 通过电脑演示引出推论1并引入填空、强调推论1的运用方法 电脑演示给学生对推抡1留下深刻印象并通过填空了解推论1的运用方法 五、变式训练巩固提高 达标练习一 A组：根据等腰三角的形性质定理 (1)等腰直角三角形的每一个锐角都等于多少度 (2)若等腰三角形的顶角为40 则它的底角为多少度? (3)若等腰三角形的一个底角为40,则它的顶角为多少度? B组：根据等腰三角形的性质定理 (1)若等腰三角形的一个内角为40,则它的其余各角为多少度? (2)若等腰三角形的一个内角为120,则它的其余各角为多少度? (3)等边三角形的三个内角有什么关系?各等于多少度? 从而引出推论2等边三角形的各角都相等,并且每一个角都等于60. 题目设计遵循由易到难的原则引导学生拾阶而上沟通等腰三角形的性质定理和三角形内角和定理的联系并引出推论2 A组口答练习 B组讨论后回答 掌握等腰三角形性质定理的应用训练学生的类比思维让学生获得从问题中探索共同的属性和规律的思维能力 教学内容 教师活动 学生活动 达标练习二 A组：等腰三角形斜边上的高把直角分成两个角求这两个角的度数 B组：已知：如图房屋的顶角BAC=100求顶架上B、C、 BAD、CAD的度数 理论联系实际, 充分体现数学解决实际问题的作用,培养学生的应用意识,提高数学修养 A组口答 B组独立解答. 加深理解定理及推论1能初步灵活地运用它们进行计算和论证 布置作业：1、看书：P1P3 2、课本P5想一想 教案设计说明 本节课是在学生掌握了一般三角形基础知识和初步推论证明的基础上进行学习的担负着训练学生会分析证明思路的任务等腰三角形两底角相等的性质是今后论证两角相等的依据之一等腰三角形底边上的三条主要线段重合的性质是今后论证两条线段相等、两个角相等及两条直线垂直的重要依据因此设计时我分别从几个方面作了精心策划： 1、创设丰富的旧知环境有利于帮助学生找准新旧知识的连接点唤起与形成新知相关的旧知从而使学生的原认知结构对新知的学习具有某种“召唤力” 2、提供可探索性的问题合理的设计实验过程创造出良好的问题情境不断地引导学生观察、实验、思考、探索使学生感到自己就象科学家那样提出问题、分析问题、解决问题去发现规律证实结论发挥学生学习的主观能动性培养学生的探索能力、科学的研究方法、实事求是的态度 3、在巩固应用时训练题组的设计具有阶梯性加强了变式训练便于及时反馈实际应用充分体现了数学解决实际问题的作