文明礼仪结题报告

1 / 26 文明礼仪结题报告 篇一：文明礼仪教育结题报告初稿 文明 礼仪教育研究的研究报告 一、课题的提出 古人云“人无礼则 不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。可见礼仪的重要性。 什么是“文明礼仪” ?简单地说 就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。在迈入 21 世纪的 今天，随着科技的进步，社会物质文明的高度发展，世界各国越来越重视培养下一代的人文 素质：如韩国道德课，将教育学生理解生 活中的基本礼节及行为规范的内容和重要意义 作为课程目标；日本设立“道德时间课”、“友爱课”；美国推行“公民教育” ?这已成为一个 国家和民族道德风貌与文明程度的重要标志。我们中华民族自古就是“礼仪之邦”，尊礼守仪， 源远流长。传统文化中的 “礼”是中华文明的核心，它对现今学校德育仍有着积极的指导作 用，对培养学生人文素质有着十分重要的现实意义。 学校是一个文明的 2 / 26 大舞台，文明礼仪是学校精神面貌的展现。 古人云：“百行以德 为首”。心理学家调查表明：学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有学生的需 求得到满足，才能进一步发展个性。高中学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的 最佳时期，因此在高中阶段进行“文明礼仪普及教育与提高学生素质教育”的研究，使学生 系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成良好的个性品质，进而提高学生综合素质， 为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。 当今社会，由于不 良风气的影响，一些与礼仪相悖的行为直 接侵袭和影响着广大高中学生。我们发现不少学生 缺乏起码的礼仪常识：有些学生不知道鞠躬，不会微笑，不会握手；有的家庭甚至出现“孝 顺颠倒”的不正常现象；不少孩子在社交中，习惯于以自我为主，缺乏一种与人谦让、合作 的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，常常显得智力有余而教养不足、缺乏必要的礼仪修 养。对学生实施文明礼仪教育，提高学生的人文素质，是个体道德品质和个性形成的需要， 3 / 26 也是社会发展的需要。我们不仅要培养高智商的学生 ,同时我们还肩负着规范他们的行为 习惯 , 教会他们懂得基本的文明礼仪的责任 .把他们培养成具有高智商和高情商共同发展的社会新 人 . 如何在新的课改环境下 ,培养学生具备一定的文明礼仪常识 ,去除学生身上存在的不良的习惯 , 促进学生的全面发展 ,是摆在德育工作者面前的新问题 .这正是本课题提出的背景 . 文明礼仪是人类为 维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相 互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说， 礼仪是一个 人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社 会文明程序、道德风尚和生活习惯的反映。重视、开展礼仪教育已成为道德实践的一个重要 内容。 礼仪教育的内容涵 盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从 4 / 26 对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。 在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称 为礼貌。加强道德实践 应注意礼仪，使人们在“敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往，告别不文明的 言行。 联合国教科文组织 提出二十一世纪的人要“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”，它强调的就是教育者 及受教育者的主体性，此课题的研究也会在培养学生的“四会”过程中体现出实践中的应用 价值，从而全面发展学生的能力，关注学生的成长过程，充分体现其实用性和科学性。 二、研究目标 1、通过课题研究， 探索在新形势下学生自我文明礼仪形成的途径 ,总结新课改教育环境下文明礼仪教育体系建 构的一般方法。 2、归纳总结在新的 德育工作环境下建立有利于文明礼仪教育养成的新的长效机制。 5 / 26 3、通过课题研究， 探索在新的教育环境下文明礼仪的养成教育对学生发展带来的影响 ,并促进学生实现文明礼 仪的自我教育 . 4、建构课题研究， 建构我校德育教育新形势下文明礼仪教育的新体系 ,创建全新人才培养模式。 三、理论依据与研 究方法 理论依据 1、建构主义理论 建构主义理论认为， 学习者的知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定社会文化情境下，以自己的背景 经验和知识结构为基础；主动地探索、发展、总结、实践的发展过程，是自己建构知识的过 程，是充分利用学习资源、学习技术，对外部信息主动地选择加工，从而获得自己的认知过 程。因此，我们汲取建构主义理论，利用现代教育技术，凸显学生主体性，帮助学生实现自 我教育、自我管理。 2、主体间性教育理 6 / 26 论 主体间性教育即交 互主体性是主体间的交互关系。主体间性不是反主体性，不是对主体性的绝对否定，而是对 主体性的扬弃，主体间性涉及自我与他人，个体与社会的关系。主体间性即交互主体性，是 主体与主体的共在关系，主体间性教育教育理论认为，现代教育是主体间性教育，主体间性 即师生间交互关系是现代教育本质所在；现代教育过程是一种主体间性活动过程，师生间的 双向或外向交互活动是现代教育过程的关键所在。 3、主体性教育理论 孙喜亭认为：强调 教育主体功能就是把人作为主体对待，把人本身的发展作为教育的目的，把教育变为人的教 育，而不是工具的教育，以使人在社会生活中以主体身份出现，充分发挥人的主体能动性， 全面推动社会的进步。王道俊认为“学生是教育的主体或受教育者是教育的主体”，同时认为， 发展学生的主体性，教育过程和教育管理本身要有主体性。黄崴认为教育是人的主体发展的 过程，同时认为“主体性教育是有目的地增强和发7 / 26 展人的现代性 、有效性、能动性、创造性 和自主性的过程”。 4、人本主义教育理 论 现代人本主义教育 特指本世纪 60-70 年代盛行于美国，在人本主义心理学的直接影响和作用下形成的一种教育 思想。这一教育思潮的核心是“以人为本”，强调发展人的潜能和树立自我实现观念，主张教 育是为了培养心理健康、具有创造性的人，并使每个学习者达到具有满足感与成就感的最佳 状态。 5、元认知理论 元认知”即自我认 知。美国儿童心理学家弗莱维尔认为：元认知就是个体对思维活动的自我体验、自我观察、 自我监控和自我调节。其实质就是个体对认知活动的自我意识、自我控制。它在个体的整个 活动中处于支配地位，能控制调节活动，并能促进个体思维的创新。它是一个心理学概念， 最早，这一理论主要应用于人的认知领域活动中。元认知被认为是认知活动的核心，在认知 8 / 26 活动中起着重要作用。元认知应用于德育主要是能够促进学生对自我行为的认知、监控和调 节。 研究方法 1、文献资料法：查 阅各种文献档案，为制订研究方案提供依据。 2.行动研究法。行 动研究指以实践中的实践者为主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了 实践的一种研究活动。在研究中行动，在行动中研究。 3.调查法。调查法 是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。调查法主要以问题的方 式要求被调查者针对问题进行陈述的方法。根据研究的需要，可以向被调查者本人作调查， 也可以向熟悉被调查 者的人作调查。 4.个案研究法。个 案研究法指的是追踪研究某一个体或团体的行为的一种方法。它包括对一个或几个个案材料 的收集、记录，并写出个案报告。它通常采用观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、 9 / 26 问卷、图片、影片或录像资料等方法。在本课题中对有突出特点的学生进行跟踪研究，了解他们的思想动态和行为状态，以便优秀学生的成 长对课题组有启发意义，而对问题学生的跟踪研究将会改变他们的行为习惯和思想方法，从 而使问题学生得到转变，使其在成长 过程中不断得到鼓励，最后达到教育目标。 5、经验总结法：及 时回顾总结实践研究做法，整理总结形成经验、报告。 四 .课题研究过程 课题研究分三个阶 段，即准备阶段 实施阶段 总结、鉴定、验收阶段。 准备阶段 确立课题，成立课 题研究机构，拟定课题研究方案，制定实施计划，明确工作职责，组织课题组成员参与培训 学习，进行问卷调查，申报课题。 实施阶段 1、初期研究 成 立课题研究组织 10 / 26 机构，结合我校实际情况，分别成立了课题研究领导小组、聘请专家指导组，由政教主任叶 如广负责组织实施。具体内容见准备及初期研究安排表。 表一、准备及初期 研究安排表 阶段研究小结：本阶段，通过学习培训，提高课题组成员的理论素养，掌握基本的研究方法。 通过远程教育、互联网的建设改善学校的技术设备，通过对学生、学生家长、教师进行的问 卷调查，结合学校实际，制定详实的研究计划，初步提出新形势下构建学生自我文明礼仪 形 成的德育体系的思路和方法。 2、中期研究 本阶段，注重搜集 相关研究成果，全面开展实施研究，初步探索文明礼仪教育 篇二：小学生文明礼仪养成教育的研究结题报告 小 学生文明礼仪习惯养成的研究结题报告 东港市马家店镇三 道岗小学 于忠生孙鸿儒 11 / 26 一、课题的提出： 现在的小学生辨别 能力较差，模仿能力强，一些社会上流传过的脏话及不文明的行为，极易误导他们。我校处 于偏僻的农村，学生家长忙于生计，对孩子的教育无暇顾及，孩子在文明行为习惯方面表现 较差。许多家长只重视学生的学习成绩，而忽略了对学生的道德教育和良好文明行为习惯的 培养。 结合我校现有的德 育工作经验，我们研究探索日常行为习惯养成教育的新途经，为不断提升教育教学质量提升 办学品位注入新的活力。 二、课题的界定 文明礼仪，是人类 为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同 生活和 相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。重视、开展文明礼仪教育 已成为道德实践的一个重要内容。文明礼仪养成教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修 养，健全人格的教育。 12 / 26 三、研究目标： 课题研究总 体目标：利用各种资源，引导学生从日常生活行为开始养成良好的习惯到学会做人，从热爱 学校及周围环境做起，形成热爱家长、热爱祖国的高尚情操，从培养学习兴趣做起，形成探 索能力，从自尊自爱做起，达到自 律慎独，自觉养成爱护环境、保护生态文明交往、和谐合 作、自主进取、积极探索、努力创造的情感体验、思想认识、行为习惯和优良品质。 研究具体目 标 1 、通过对小学生 实施日常行为习惯养成教育的方法与途径的研究与实验，进一步增强师生的道德修养与情感 素养，掌握先进的德育方法。 2 、着力树立起“人 才多样化，人人能成才”的人才观。充分发挥学校在小学生日常行为习惯养成教育中的重要 作用。 3 、养 成教育观念， 使养成教育生活化、具体化、系统化。 4 、让所有13 / 26 学生了解掌握小学生日常行为习惯。 5 、力求取得成功 经验，不断扩大实验及辐射面积，促进农村小学生的礼仪教育。 6 、进一步丰富德育内容 及评价体系，构建“自主体验，引导疏通，循序渐进”的德育教育工作模式，为他们的人生 发展奠定基础。 四、研究内容与方法 研究内容 1 、小学生日常行 为习惯养成教育内容、途径以及形式。 2、活动内容序列 ： 低段 、中段、 高段生活守则和行为规范养成教育行为习惯转变教育 ，学会做人、热爱学校 、 热爱家乡 、热爱祖国 。培养学习兴趣勤奋学习 、积极探索 、自尊自爱 、团结友善 、自 律慎独 。 研究方法 1、文献研究法： 2、调查分析法 3、行动研究法 4、经验总结 法 五、本课题研究从 2016 年 4 月到 2016 年 5 月，共分三个阶段： 第一阶段 课题准备阶段 1 、制定课题实施计划和实施方案。 14 / 26 2 、认 真理解方案 和计划，设计达到主题目标的方法，形式和途径。 第二阶段 课题实施阶段 1 、确定实验对象和活动主题。 2 、制定出学段主 题活动实施办法和评价机制。 3 、进行阶段活动 检测与反馈，总结阶段性日常行为习惯养成教育活动经验。 4 、定 期开展课题经验交流会。 5 、举办校内日常 行为习惯养成教育成果展示活动。 6 、以论文和总结 形式形成阶段性成果。制定出三个层次的礼仪标准与要求 层次一：制定计划、分年段进行训 练 小学生不同年段 “文明礼仪”养成教育评比标准 层次二：家校结合，深化推进阶段 家校结合，使文明 礼仪深入到每一户家庭。在第一阶段校园礼仪的实施基础上，延伸礼仪教育内容，适当增加 小学生文明礼仪习惯养成的研究结题报告 15 / 26 东港市马家店镇三道岗小学 于忠生孙鸿儒 一、课题的提出： 现在的小学生辨别能力较差，模仿能力强，一些社会上流传过的脏话及不文明的行为，极 易误导他们。我校处于偏僻的农村，学生家长忙于生计，对孩子的教育无暇顾及，孩子在文明行为习惯方面表现较差。许多家长只重视学生的学习成绩，而忽略了对学生的道德教育和良好文明行为习惯的培养。 结合我校现有的德育工作经验，我们研究探索日常行为习惯养成教育的新途经，为不断提升教育教学质量提升办学品位注入新的活力。 二、课题的界定 文明礼仪，是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。 重视、开展文明礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容。文明礼仪养成教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养，健全人格的教育。 三、研究目标： 课题研究总体目标：利用各种资源，引导学生从日常生活行为开始养成良好的习惯到学会做人，从热爱学校及周围环境做起，形成热爱家长、热爱祖国的高尚情操，从培16 / 26 养学习兴趣做起，形成探索能力，从自尊自爱做起，达到自律慎独，自觉养成爱护环境、保护生态文明交往、和谐合作、自主进取、积极探索、努力创造的情感体验、思想认识、行为习惯和优良品质。 研究具体目 标 1 、通过对小学生实施日常行为习惯养成教育的方法与途径的研究与实验，进一步增强师生的道德修养与情感素养，掌握先进的德育方法。 2 、着力树立起“人才多样化，人人能成才”的人才观。充分发挥学校在小学生日常行为习惯养成教育中的重要作用。 3 、养成教育观念，使养成教育生活化、具体化、系统化。 4 、让所有学生了解掌握小学生日常行为习惯。 5 、力求取得成功经验，不断扩大实验及辐射面积，促进农村小学生的礼仪教育。 6 、进一步丰富德育内容及评价体系，构建“自主 体验，引导疏通，循序渐进”的德育教育工作模式，为他们的人生发展奠定基础。 四、研究内容与方法 研究内容 1 、小学生日常行为习惯养成教育内容、途径以及形式。 2、活动内容序列： 低段 、中段、 高段生活守则和行为规范养成教育行为习惯转变教育 ，学会做人、热爱17 / 26 学校 、热爱家乡 、热爱祖国 。培养学习兴趣勤奋学习 、积极探索 、自尊自爱 、团结友善 、自律慎独 。 研究方法 1、文献研究法： 2、调查分析法 3、行动研究法 4、经验总结法 五、本课题研究从 2016 年 4 月到 2016 年 5 月，共分三个阶段： 第一阶段 课题准备阶段 1 、制定课题实施计划和实施方案。 2 、认真理解方案和计划，设计达到主题目标的方法，形式和途径。 第二阶段 课题实施阶段 1 、确定实验对象和活动主题。 2 、制定出学段主题活动实施办法和评价机制。 3 、进行阶段活动检测与反馈，总结阶段性日常行为习惯养成教育活动经验。 4 、定期开展课题经验交流会。 5 、举办校内日常行为习惯养成教育成果展示活动。 6 、以论文和总结形式形成阶段性成果。制定出三个层次的礼仪标准与要求 层次一：制定计划、分年段进行训练 小学生不同年段“文明礼仪”养成教育评比标准 层次二：家校结合，深化推进阶段 家校结合，使文明礼仪深入到每一户家庭。在第一阶段校园礼仪的实施基础上，延伸礼仪教育内容，适当增加家庭礼仪方面的要求。使学生的文明行为从校园延伸到家18 / 26 庭。让“文 明礼仪”之花开遍家家户户。 第二阶段评比标准 小学生“家校文明礼仪”评比标准 热爱祖国，会唱国歌。 升降国旗时做到脱帽、立正、行礼。 尊敬老师，听从老师的教导，见到老师要主动问好、让路。进老师办公室先喊报告，经允许后再进人；离校时与老师道再见。 同学之间要互相谦让，友爱互助。不打架，说话文明。 就餐要守秩序，先人后己，不争先恐后，不高声喧哗，不留剩菜剩饭；饭后，要轻放餐盘，且要整齐。 遵守课堂、课间纪律，排队做到静、齐、快，集会时要静听。领奖或递送物品时，起立并用双手。 对人说话和气，有礼貌。会用礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。 养成良好的卫生习惯，不乱扔果皮纸屑，见到果皮纸屑主动捡起。 对待客人主动问好，热情引路，不围观，不尾随。 不贪小便宜，拾金不昧。未经别人同意，不拿别人的东西，借东西要还。 按时到校、离校。服装整洁，不穿拖鞋和背心。上19 / 26 放学路上戴好小黄帽和校徽，少先队员要佩戴红领巾。 放学后，学生一律排路队离校。回家路上不逗留，要准时返家。外出时，要先经父母同意。 孝敬父母，尊敬长辈，家中吃饭请长辈先就座；早晨应问候“爸妈，早上好！”夜晚睡觉前应说：“晚安”，离家前或跟父母分 别时说：“再见” 或“爸妈，我去了”，回家应说：“我回来啦！” 平时主动为父母分担力所能及的家务事。 在家要按时作息，起床后自己整理好床铺、打扫好居室卫生。 对父母说话要诚实，做错事要勇于承认，进行自我批评。要简单地向家长汇报一天的学校生活，作业、试卷要主动请家长过目。 要虚心听取父母和长辈的正确教导，有不同意见可以耐心地与家长交换，但不要耍脾气、赌气，更不应跟家长顶嘴。 农村小学生文明礼仪养成教育的研究结题报告 沛县五段镇中心小学 朱忠沛 一、课题的提出 我国素有“礼仪之邦”的美称，五千年悠久的历史，不但创造了灿烂的文化，而且也形成了优良的传统美德。但毋庸讳言，在当今现实生活中，不文明现象依然存在。学校是一个文明的大舞台，师生文明礼仪是学20 / 26 校精神面貌的展现。在日常生活中对学生实施文明礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质和整个中华民族素质的需要。 我校处于偏僻的农村，学生家长忙于生计，对孩子的教育无暇顾及，孩子在文明行为习惯方面表现较差。在家庭教育中，许多家长只重 视学生的学习成绩，而忽略了对学生的道德教育和良好文明行为习惯的培养。作为教育工作者的我们，不仅要教学生学会学习，更要教学生学会做人。叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。随着时代的进步，社会的发展，内在素质、外在素质的好坏，将直接关系到人在社会中的发展和成功，加强学生的文明礼仪养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然。学生文明礼仪行为习惯的养成教育必须从小抓起。因此，农村小学生文明礼仪养成教育的研究使孩子们从小系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成良好的个性品质，进而提高学生综合素质，为 其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。 二、课题的界定 文明礼仪，是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和 21 / 26 传统等方式固定下来。对一个人来说，文明礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，文明礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。重视、开展文明礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容。 文明礼 仪养成教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养，健全人格的教育。 三、研究目标： 通过认真系统学习文明礼仪知识，开展文明礼仪养成教育活动，帮助农村学生改掉习惯中的陋习，提高教师和学生的文明礼仪水平，进而提升学生的综合素质，把我校建设成为一个文明、和谐的校园。 四、研究内容与方法 研究内容 小学阶段是人的行为习惯形成的重要时期，而人的行为习惯是通过训练、强化形成的。要通过示范、实践、榜样等方法对学生进行培养训练，做到“知、情、意、行”的相对统一，其主要研究内容如 下： 小学生不良文明礼仪行为习惯的预防与矫治。 在德育活动中，培养学生良好的文明礼仪习惯。 在班级管理中培养学生良好的文明礼仪习惯。 在各科教学中，培养学生良好的文明礼仪习惯 学校、家庭、社会对小学生文明礼仪习惯养成的影22 / 26 响。 研究方法 1、文献研究法：现代教育理论也为课题组老师提供了丰富的理论依据，这些都为研究工作的展开准备了良好的条件。 2、调查分析法 通过对我校学生的礼仪道德现状进行调查、分析，从中 了解本校学生的思想道德、行为习惯、文明礼仪的现有状态，从而不断改进研究方法及措施。 3、行动研究法 我们将主要运用行动研究法，寻找提高学生文明礼仪素养，促进学生现代文明意识的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。 4、经验总结法：模式筛选法、典型个案法。 利用在实验研究过程中积累起来的丰富的第一手资料，分析概括教育现象，选择有代表性的总结对象，正确区分现象与本质，得出在礼仪道德教育中规律性的结论，并使之有推广价 值。 五、课题研究时间安排： 前期准备阶段 1、收集信息，撰写课题实施方案。 2、收集信息，查阅二十一世纪中国德育改革与创23 / 26 新、中国德育等相关资料，为接下来的实践提供相关资料。 3、制订课题工作计划 课题研究实施阶段 研究第一阶段 1、阅读相关方面的专著，如我国著名教育家叶圣陶先生的习惯成自然，魏书生的班主任工作漫谈，制定相关的调查表，统计表，分析表 2、调查原有的文明礼仪素养，分析现状。 3、探索一条培养农村小学生良好礼仪习惯的最佳途径。 4、记录好相关信息、资料，并开展实践活动。 研究第二阶段 1、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。 2、修正实施方案，继续下一轮的研究。 结题阶段 1、整理资料 2、撰写结题报告 3、推广研究成果 六、课题研究的过程与措施： 本课题研究过程中，开设了“小学生校园礼仪”、“小学生家庭礼仪”、“小学生社会礼仪”课程，开展了实践研究，针对实际情况调整教育 内24 / 26 容和方式方法。 、认真开展文明礼仪知识的学习。利用校会、班会和晨会课进行“主动招呼礼仪”、“进出