（体育教育训练学专业论文）吉林省体育教育专业足球人才培养现状及对策研究.pdf

中文摘要 从世界足球强国的成功经验以及新兴足球国家快速进步的发展来看，他们都 无一例外地非常重视后备人才的培养工作。事实证明，没有一个雄厚的后备人才 的基础，没有源源不断的人才大军，在竞技体育的竞争中就会处于下风。那么， 怎样才能提高我国青少年的足球运动水平? 其主要因素之一是在于基层的中、小 学体育教师及教练员的教学水平。作为未来体育教师培养的基地，高等体育院校 体育教育足球专业肩负着为中、小学输送合格的足球体育教师的重任。那么，对 于吉林省体育教育专业中足球专业人才培养现状如何，人才培养中又存在着哪那 些问题需要解决，都值得我们讨论和分析。 、 本课题在研究的过程中主要运用了文献资料研究方法、问卷调查法、专家访 谈及数理统计法等多种科研方法，就吉林体育教育专业中足球专业人才培养现状 进行了分析研究。先后对东北师范大学、长春师范大学、四平师范大学，延边大 学等7 所开设有体育教育专业的高校进行走访与调查。对吉林省体育教育专业足 球人才培养现状得出以下结论： 吉林省体育教育专业在现行办学方针及政策指导下，体育教育专业足球专 业录取新生时文化课分数线较高，体育技术分相对较低，体育教育专业足球专业 的学生中许多人对体育并无兴趣。在专选班中学生的技术水平参差不齐，导致两 极分化，影响教学质量和教学效果，导致学生积极性与参与程度上的差异。教 师的业务水准的高低程度，直接影到教学的效果和教学质量。吉林省体育教育专 业足球教师的技术水平基本满足学生的需要。吉林省体育教育专业足球教学重 技术、技能传授，轻理论知识的培养。吉林省体育教育专业足球教学注重运动 技术训练法，忽视运动技术教学法。吉林省体育教育专业足球教学重视学科本 位，忽视了作为未来体育教师应有的教书育人的职责的培养。吉林省体育教育 专业足球教师使用多媒体的情况很差，这将直接影响到教学质量。今年整个吉 林省体育教育专业足球专选班就业形势严峻，就业前景不容乐观。吉林省体育 教育专业足球教师2 5 4 0 岁的中青年教师偏少，有断层现象；教师队伍相对老龄 化；吉林省体育教育专业足球教师学历虽然以研究生为主，但与教育部要求高校 教师要达到研究生学历的目标还有一定的距离；教授的比例偏低，而讲师和助教 的比例较高，职称的结构不太合理。 我国足球水平要提高，离不开后备人才的培养。而体育教育足球专业人才的 培养是整个足球后备人才培养的关键。本文从实际出发，调查了吉林省体育教育 专业中足球专业培养的现状，分析其产生问题的原因，并提出建议，构建出新的 吉林省体育教育专业足球专业人才培养模式，建议迸一步推广。 关键词：体育教育；足球专业；人才；培养模式 a b s t r a c t l o o k e df i o mt h ew o r i ds o c c e rp o w e r m ln a t l o ns u c c e s se x p e n e n c ea sw e l la sm e e m e 唱i n gs o c c e rc o u n 仃yf a s tp r o 盯e s sd e v e l o p m e n tt 1 1 a t ，t h e y a l lw i t h o u to n e e x c 印t i o ne x t r e m e l yt a k em er e s e r v et a l e n t e dp e r s o n sr a i s e 、v o r k f a c t sh a v ep r o v e d t h a t ，w i t h o u tas 0 1 i df o u n d a t i o no ft h er e s e r v ep e r s o n n e l ，w i t h o u ta ne n d l e s st a l e n t f o r c ei ns p o r t sc o m p e t i t i o n 谢1 1b ep l a c e d ，t h e n ，h o wc a nw ei m p r o v eo u ri e v e io f y o u mf o o t b a l l ? t h em a i nf k t o rl i e si nm eg r a s sr o o t s ，s c h o o ls p o n st e a c h e r sa 1 1 d i n s t m c t o r st e a c h i n gl e v e l a sat r a i n i n gb a s ef o rf u t u r ep h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s ， s p o r t s i n 蛳t u t i o n so fh j 曲e re d u c a t i o ns p o r c sp r o f e s s i o n a lf o o t b a l ls h o u l d e rf o r p r i m a r ya i l ds e c o n d a r yd i s t r i b u t i o no f q u a l i f i e dt e a c h e r sm i s s i o nf o o t b a l ls p o r t s t h e n ， i nj i l i np r o v i n c ep h y s i c a le d u c a t i o np r o f e s s i o n a l 订a i 工l i n g ，p r o f e s s i o n a lf o o t b 出1s t a t u s ， t om ef o s t e r i n go f t a l e n t ，a n dt l l e r ei sn e e dt oa d d r e s st h o s ei s s u e sw h i c ha r ew o n h yo f o u rd i s c u s s i o na 1 1 da n a l y s i s t h em a i ni s s u ei nt 1 ec o u r s eo fm es t u d yu s i n gt h ed o c u m e n t a t i o nm e t h o d 0 1 0 9 y ， s u r v e y1 a w ， a n ds e v e r a le x p e r t si n t e r v i e w e df o rv a r i o u ss c i e n t i 丘cm e t h o d so f s t a t i s t i c a l l a w ，j i l i np h y s i c a le d u c a t i o np r o f e s s i o n a lf o o t b a l l ，p r o f e s s i o n a lt f a i n i n g s t u d ya n a l y s e dt 1 1 es t a t u sq u o s u c c e s s i v e l yt ot h en o n h e a s tn o m a lu 1 1 i v e r s i t y c h a n g c h u l ln o m l a lu n i v e r s i 劬s i p i n gn o n n a lu n i v e r s i 劬1 b i a nu n i v e r s i t yh a ss e t u pa7p r o f e s s i o n a ls p o r t se d u c a t i o ni m oc o l l e g e sa n du n i v e f s i t i e sf o rv i s i t sa n d j n v e s t i g a t i o n s o b t a i n sc o n c l u s i o nn b e l o wt ot h ej i l i np r o v i n c es p o n se d u c a t i o n s p e c i a l i z e ds o c c e rt a i e n t e dp e r s o nr a i s ep r c s e ms “u a t i o n ： j i l i np r o v i n c es p o n se d u c a t i o ns p e c i a l i z e d 吼d e rp r e s e n ts c h o o lp 0 1 i c ya n dp o l i c y i n s 加c t i o n ，w h e ns p o r t se d u c a t i o ns p e c i a l i z e ds o c c e rs p e c i a j i z e de n r 0 1 h e n tn e w s n l d e n t l i t e r a c y c l a s s p r o p o r t i o nh i g h e r ， t h e s p o r t st e c h n 0 1 0 9 yp h a s es p l i t t i n g c o r r e l a t i o ni s1 0 w ，i n 也es p o r t se d u c a t i o ns p e c i a l i z e ds o c c e rs p e c i a l i z e ds t u d e n tm a l l y p e o p l ea 1 1 dd on o th a v e 也ei m e r e s tt ot h es p o n s t e a c h e r ss e r v i c es t a i l d a r dh e i g h t d e g r e e ，d i r e c ts h a d et ot e a c h j n ge f r e c ta 1 1 dt e a c h i n gq u a l i t y t h ej m np r o v i n c es p o r t s e d u c a t i o ns p e c i a l i z e ds o c c e rt c a c h e r st e c 王1 1 1 i c a ll e v e lb a s i c a l l ym e e t ss t u d e n t sn e e d s j i l i np r o v i n c es p o r t se d u c a t i o ns p e c i a l i z e ds o c c e rt e a c h i n gh e a v yt e c h n o l o g y ，s k i l l i n s t m c t i o n ，l i g h tt h e o r yk n o w l e d g er a i s e j i l i np r o v i n c es p o r t se d u c a t i o ns p e c i a l i z e d s o c c e rt e a c l l i n ga t t e n i o nm o v e m e n tt e c l l i l o l o g yt r a i n i n gm e t h o d ，n e 垂e c tm o v e m e n t t e c l u l o l o g yt e a c h i n gm e t h o d t h ej i l i np r o v i n c es p o r t se d u c a l i o ns p e c i a l i z e ds o c c e r t e a c h i n gt a k e st l ed i s c i p l i n es t a n d 盯d ，h a sn e g l e c t e dt h er e s p o n s i b i l i t yr a i s ew h i c h w i l lb es u p p o s e dt oh a v ea st h e 缸w eg y mi n s t n l c t o ri m p a n sl ( 1 1 0 w l e d g ea 1 1 de d u c a t e s p e o p l e t h ej i l i np r o v i n c es p o r t se d u c a t i o ns p e c i a l i z e ds o c c e rt e a c h e ru s e st h e m u l t i m e d i as i t u a t i o nt ob ev e r yb a d ，t h i sd i r e c t l yw i l la c t 也et e a c h j n gq u a l 姆 i i t h i sy e a rt h ee n t i r ej i l i np m v i n c es p o r t se d u c a t i o ns p e c i a l i z e ds o c c e rs p e c i a u y c h o o s e st h ec l a s se m p l o y m e n ts i t u a t i o ns t e m l y ，m ee m p l o y m e n tp r o s p e c tu n p r o m i s i n g 廷9 t h ej i l i np r o v i n c es p o r t se d u c a t i o ns p e c i a l i z e ds o c c e rt e a c h e s2 5 4 0y e a r 0 1 d c h i n e s ey o u t ht e a c h e rt ob ef b w ，h a st h ef a u l tp r e s e n t l y ；t h et e a c h e rt m o pr e l a t i v e l y o l da g ei sd e f i c i e n t ；j i l i np r o v i n c es p o n se d u c a t i o ns p e c i a l i z e ds o c c e rt e a c h e rs c h o o l r e c o r da l t h o u 曲b yg r a d u a t es t u d e n tp r i m a r i ly ，b u tr e q u e s t st 1 1 eu 士1 i v e r s i t i e st e a c h e r w i t ht h em i n i s t r yo fe d u c a t i o nt oh a v et oa c h i e v et h e 汀a d u a t es t u d e n ts c h o o lr e c o r d t l e g o a la l s oh a st h cc e n a i nd i s t a n c e ；p r o f e s s o r sp m p o r t i o ns o m e w h a tl o w ，b u t l e c t u r e ra n dt e a c h i n ga s s i s t a i l t s p r o p o n i o nh i g h e r ，t 1 1 e t i t l es t m c t u r en o tt o oi s r e a s o n a b l e t bi m p r o v eo u rl e v e lo ff o o t b a l l ，t h er e s e n ，ec a m ef r o mt h et m i n p h v s i c a l e d u c a t i o np r o f e s s i o n a l sa i l df o o t b a l lt r a i n j n gi st h ek e yt ot h ew h 0 1 ef o o t b a l lr e s e r v e p e r s o n n e lt r a i l l i n g n l i si nr e a l i t y ，血ei n v e s t i g a t i o no fj i l i np h y s i c a le d u c a t i o n p r o f e s s i o n 甜虹a i n i n g ，p r o f e s s i o n a lf o o t b a us t a t u s ，m ea n a l y s i so fi t sc a u s e sp r o b l e m s ， a n dm a k er e c o m m e n d a t i o n sa 1 1 de s t a b l i s han e wp r o f e s s i o n a lf o o t b a l lj i l i np h y s i c a l e d u c a t i o np r o f e s s i o n a lt r a i n i n gm o d e l k e yw o r d s ： p h y s i c a le d u c a t i o n ； p r o f e s s i o n a lf o o t b a l l1 m e m ；n a i n i n gm o d e l i i i 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构 的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均 已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 一虢雄蹶 t 弋过i 竺8 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘， 允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内 容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学 位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 日 期： 学位论文作者毕业后去向 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名，二凝 日期： 口6 ，盘。女6 电话? 邮编： 主啬 舌 1 1 问题的提出 1 前言 随着足球比赛对抗加剧和技术的不断进步，青少年足球运动员的训练越来越 引起人们的关注。从世界足球强国的成功经验以及新兴足球国家快速进步的发展 来看，他们都无一例外地非常重视后备人才的培养工作【l 】。事实证明，没有一个 雄厚的后备人才的基础，没有源源不断的人才大军，在竞技体育的竞争中就会处 于下风。我国足球难有大的突破，与青少年时期的培养工作有很大的关系。那么， 怎样才能提高我国青少年的足球运动水平? 其主要因素之一是，在于基层的中、 小学体育教师及教练员的教学与综合训练水平。“百年大计，教育为本，教育之 计，教师为本”【2 作为未来体育教师、教练员培养的基地，高等体育院校体育 教育足球专业肩负着为中、小学输送合格的足球体育教师、教练员的重任。 随着我国社会经济、文化、教育等方面的迅速发展，高等体育教育专业人才 培养口径过窄、模式单一，适应能力较差等等诸多问题日益尖锐。我国足球水平 要提高，离不开后备人才的培养。而体育教育足球专业人才的培养是整个足球后 备人才培养的关键。因此如何适应社会需求、深化高等体育教育专业改革已成为 当务之急，人才培养的规格是高等体育教育改革的出发点，也是高等体育教育专 业改革的归宿。从我国人口变化的规律看，现阶段正是青少年人口增长的高峰期， 但未来1 0 年快速下降，大约减少1 6 左右。因此，未来社会对体育教育人才的 需求相对缓和。另一方面，随着社会、经济的发展，体育管理、体育经营、体育 新闻、体育科研等方面人才需求迅速增长。可见，培养复合型的体育足球人才在 现阶段具有极其重要的现实意义。 那么，对于吉林省体育教育专业中足球专业人才培养现状如何，人才培养中 又存在着哪那些问题需要解决，都值得我们讨论和分析。本文从实际出发，调查 了吉林省体育教育专业中足球专业培养的现状，分析其产生问题的原因，并提出 建议，构建出新的吉林省体育教育专业足球专业人才培养模式。 2 国内外高师体育教育专业足球人才培养概述 2 1 国外体育教育专业足球人才培养模式概述 体育教育专业足球人才培养的模式是在一定的教育思想观念下，为实现一定 的教育教学思想观念的指导下，为实现一定的体育教育人才培养目标，对构成人 才培养系统诸要素进行组合的方式及其运作流程范式，是指导体育教育足球人才 培养的理念，是培养体育教育足球人才的标准形式及可以使人照做的标准样式 【3 1 。 2 1 1 体育教育足球人才培养的训练模式和发展模式 根据培养的指导理念，体育教育专业足球人才的培养可分为训练模式和发展模 式。 2 1 1 1 体育教育专业足球人才培养的训练模式 体育教育专业足球人才培养的训练模式受“技术理性”的支配，社会期望体 育教师成为“技术员”，拥有熟练的技术，按科学规则塑造社会公民。在这一理 念下，体育教育注重对教师的训练，使其掌握一套熟练的能运用于学校教育的技 术。它兴起的朝代背景是二战后到2 0 世纪7 0 年代前。尤其是美国，“技术理性” 可谓登峰造极，它致力于通过合乎规律的行为对环境加以控制。正是在以“控制” 为核心的技术理性的支配下，社会期待教师成为技术员，拥有熟练地技术，按科 学的规则塑造社会公民。在这种理念的指导下，社会注重对体育教师的训练，使 其掌握一套熟练的能够运用于学校教育情景的支柱从而对学校教育带来磨擦的 改观。然而技术理性毕竟不是神话，技术型教师也没有给美国教育带来预期的结 果。我国体育教育专业足球人才的培养至今仍没有完全摒弃技术理念的指导。 2 1 1 2 体育教育专业足球人才培养的发展模式 在2 0 世纪七八十年代，这个时期认知科学逐渐取代行为科学，人们也认识 到学校教育是一个系统工程，单纯的技术理性难以完成改造教育的重任，因而社 会期望教师应该成为专家而不是技术员。发展模式是在教师专业化的理念背景 下，由注重技术培训走向关注专业化构建，更加注重教师潜能的开发，使教师有 能力主导教学的全过程，在培训阶段上促进职前培养与在职进修的一体化。在美 国“教学专业化”( t e a c h i n ga sap r o f e s s i o n ) 这一概念，将其视为提高学校教育 质量的惟一途径。【3 】在这种背景下，教师理所当然的要以新的形象出现。“教师 作为专家”成为美国教师教育的新理念，争取社会对这一理念的认可成为教师教 育改革的方向。在这一理念之下，全面提升教师的职业地位和素质也成为教师教 育发展的重任。这种模式目前已成为世界各国体育教师教育的价值取向。 2 2 1 2 体育教育专业足球人才培养的一次性模式和终生模式。 根据培养时间划分，体育教育专业足球人才的培养分为一次性模式和终生模 式。 2 1 2 1 体育教育专业足球人才培养的一次性模式 一次性模式是指体育教育专业足球人才经过大中专院校即入职前的系统培 养后，进入教师职业岗位后不再进行系统的训练和培训。在科学技术飞速发展的 今天，知识和技术的更新加剧，以及教育本身的发展，都要求教师不断地接受各 种新的知识，理论、和动手术的教育与培训。一次性模式已不能适应社会对体育 教育专业足球人才能力和素质提出新要求的需要。各国也曾对一次性模式进行过 修补和完善，但是，效果不够理想。可以认为，在终结性、一次性完成的模式中， 无论进行什么样的改革，由于制度的限制，都不能从实质上解决教师培养和教育 中的问题。 2 1 2 2 体育教育专业足球人才培养的终生模式 终生模式是由社会的发展，不同的时期可能对人才提出不同的要求等原因而 产生的。同时，由于信息社会和学习化社会的到来，知识更新速度加剧，新知识 目新月异，要求人必须终生学习才能跟上时代跳动的脉搏，在此背景下，进行终 生教育和学习已成为必然。终生模式的出现首先解决了教师在工作中遇到的困 难，提高了教师的专业水平，使教师适应时代赋予的伟大使命，通过不断的学习 和进修，把理论知识与实践密切结合在一起。 2 1 3 以大学为基地的体育教育专业足球人才培养模式和以中小学与大学联合 培养的体育教育专业足球人才培养模式 根据培养中心场所分，体育教育专业足球人才分为以大学为基地的培养模式 和中小学与大学联合培养的模式。 21 3 1 大学为基地的体育教育专业足球人才培养模式 高校为主的教师教育满足了培养高素质教师的需要，它使教师填充出现了高 学历化的历史趋势。这种培养模式某些人有很强的理论优势，可以较好的塑造未 来教师的专业理论基础。但教师专业是实践性很强的专业，虽然高校为主模式也 强调师范生必须到中小学进行教育和教学实践，以验证所学理论，提高技能和技 巧。然而，这种实践首先只是作为大学学习活动的补充活动，它很难照顾到教育 实践的有效进行，就造成了教师教育理论和实践之间的严重脱节，规律性的教育 理论难以应对复杂的教育实践解决教育问题，而且教师的自主性得不到发挥。中 小学教师在教师教育中处于边缘地位，与大学的教师培养缺乏联系，其关系和信 息流向都是单向的，即从高等教育机构流向中小学，高校教师提供的知识与中小 学教师提供的经验两者缺乏有机的联系，以至于体育教师教育的课程设置等脱离 中小学教学实际，培养出来的人才不完全适合中小学教学实际。 2 1 3 2 中小学与大学联合培养的体育教育专业足球人才培养模式 这种培养模式是以中小学为基地，教师的培养将在有大学和中小学结成伙伴 关系的新的联合体中进行。这种培养模式的独特之处在于他们是大学与中小学间 真正的合作，其合作关系是以在智能和责任上的平等为特征的。合作者共同对教 师候选人和中小学的学习成效承担责任，大学教师、中小学教师和实习教师共同 关注学生的需要和成长。围绕这些共同的目标，大学教师在中小学基地从事教学、 指导和研究工作，中小学教师也可以担任大学的顾问、指导和工作成员。这种合 作关系改变了每一个参与者的角色性质，为中小学教师和大学教师创造了新的角 色和责任。中小学教师和大学教师共同负责教师的训练和持续的专业化发展，将 各自的资源融合在一起，实现共同的目标。 2 2 国内高校体育教育专业足球人才培养的概述 2 2 1 培养目标不够明确 以往体育教育专业是单一的人才培养目标，在国家统一计划下进行办学，而 培养出的人才去向也由国家统一分配，这时培养什么样的人才，如何培养人才应 该是明确的，然而随着市场经济的充分发展，严重冲击了体育教育专业的人才培 养，此时按照一贯的人才培养模式已远不能适应社会性的发展1 4 】。加之在社会发 生重大变革时，体育教育专业的改革相对滞后，导致体育教育专业足球人才的培 养失去了根基，到底体育教育专业应当培养什么样的足球人才，如何培养足球人 才已无章可循，这时更多的体育院、系抱着等待的态度或照抄照搬。因此，体育 教育专业的足球人才培养目标仍不够明确、清晰。 2 2 2 人才培养质量不能保证 体育教育专业扩招，学生的人数剧增，这对足球人才培养产生了较大的阻碍， 那就是如何保证在学生量增加的基础上追求质的提高。关于这个问题，很多院系 进行了深刻的反思，然而由于数量变化过快，学生层次参差不齐，对于专业教学 来说，学生的学习效果很难保证。另外，相对于教师层面，数量和质量都无法提 高的过快，难以跟上学生数量的增长，相对之下，教师要承担比原来多一倍甚至 几倍的工作量，完成基本任务尚还勉强，欲提高教学质量谈何容易。 2 2 3 培养手段过于单一 教师的教学过多满足于传统的教学方式，尽管多媒体、信息化、网络化教育 己相当普及，但真正有多少教师在利用，利用的效果怎样，这些都是体育教育工 作者应该深刻思考的问题【5 】。在更多的体育院系，大多数学生将网络当成聊天、 游戏折工具，教师也将多媒体教学当作调节课堂学习气氛的手段，更多的专业教 师面对现代化的教育手段只作初步尝试，并没有为人才培养提供更大的帮助。 2 2 4 评价指标不细 体育教育专业人足球才培养的评价指标比较笼统，到底对体育教育人才如何 评价，每一层次学生应达到那些要求，具体应解决多少问题，这些都还没有健全， 4 所以在校期间学生也对自己的学习水平，实际能力没有真正了解，在哪些方面有 优势，哪些方面薄弱，找不准差别，很难获得实质性提高。 2 3 概念界定 2 3 1 体育教育 是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志 品质的教育过程；是对人体进行培育和塑造的过程；是教育的重要组成部分；是 培养全面发展的人的一个重要方面【“。 2 3 2 体育教育人才培养模式 体育教育人才培养的模式是在一定的教育教学思想观念指导下，为实现一定 的体育教育人才培养目标，对构成人才培养系统诸多要素进行组合的方式及其动 作流程范式，是指导体育教育人才培养的理念，是培育体育教育人才的标准形式 及可以使人照着做的标准样式。 2 - 3 3 复合型体育人才 复合型人才是进一步与体育相关方面和内容的培养，即将学生培养成为具有 厚基础、强能力、高素质、富于创新、创业精神、适应知识经济需要的有专业特 长的“智体型”体育人才。 3 1 研究对象 3 研究方法 吉林省体育教育专业足球人才培养现状 3 2 研究方法 3 2 1 文献资料法 根据论文的研究目的和研究内容的要求，笔者查阅了1 9 9 0 一2 0 0 6 年间教育类 和体育类学术期刊的相关文章四十余篇，对其进行分类整理后主要涉及教育教学 基本论、运动训练类，体育管理类等方面内容，阅读了体育教育训练学高级教 程、课程与教学论、体育教育论、体育人才学、现代足球、新时期体 育改革发展之研究、普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲 要等；另外，笔者通过对中国期刊全文数据库( h n p ：c “n e 肌e d u c n i n d e x h t n l ) 中国教育网( h t t p ：w w e d u c n ) 等相关网站的检索获得了一定数量的网上资料。 力求从中得到启发和借鉴。 3 2 2 问卷调查法 通过查阅有关文献并结合本文的研究目的，以体育教育专业足球人才培养体 系为主制定了专家问卷，对吉林省知名教授进行了访谈，对专家确定的因素逐一 进行操作，形成了初步的学生问卷，经反复修改最终形成了教师、学生调查问卷 ( 见附见一、二) 。以了解吉林省体育教育足球专业人才培养的现状。 3 2 2 1 调查对象 东北师范大学、长春师范大学、四平师范大学，延边大学、吉林体育学院、 通化师范学院、北华大学7 所开设有体育教育专业学校的学生与教师。 表l 问卷样本 6 3 2 2 2 调查时间 2 0 0 5 年1 1 月一2 0 0 6 年2 月 3 _ 2 2 3 问卷回收率 共发放问卷5 5 2 份，回收5 1 8 份，回收率9 3 5 8 ，有效回收问卷4 9 7 份， 有效回收率9 0 0 4 。 3 2 3 数理统计推理法 运用s p s s 软件对调查问卷所获得有关数据进行处理。 3 2 4 逻辑分析法 在分析文献、统计数据以及撰写论文的过程中，综合运用了比较与类比、归 纳与演绎、分析与综合的逻辑方法。 4 结果与分析 4 1 足球专业学生来源调查结果与分析 图( 一) 所示为吉林省7 所设有体育教育专业的高校足球生源的调查示意图， 图一显示，一直从事体育训练，通过高考考入学校的为4 2 ，由于在高中阶段文 化课水平比较底，担心考不上理工类大学才不得以报考体育院校的为5 2 ，由于 体育成绩优秀，通过特招进入大学的为6 。 概 揣 d 图( 一) 吉林省体育教育专业生源示意图 根据调查不难看出，体育教育专业足球专业的学生当中有5 2 的人在考入大 学前很少从事体育运动，只是为了考学才不得以而为之，在调查中发现，东北师 范大学这种情况较为明显，在调查的2 0 名学生当中，其中有1 6 名学生是由于文 化课水平低才报考体育教育专业，只有4 人在入学前是一直从事足球训练，见( 表 2 ) 。出现这种状况的原因可能为：在现行办学方针及政策指导下，体育教育专业 录取新生时文化课分数线较高，体育技术分相对较低。因此，许多体育成绩优秀 而文化课低的学生被挡在了门外，而那些身体素质、运动技术相对较差但文化课 分数相对较高的学生则走进了校门。体育教育专业的学生中许多人对体育并无兴 趣，报考体育专业主要是担心考不上理工大学才不得以而为之。 表2 吉林省体育教育足球生源情况表 我国的招生是在教育部的宏观控制f ，各省( 市) 教委结合本地的实际情况 进行的。具体由各省( 市) 招办和教委共同负责对考生的报考资料进行审查，并 组织考生进行体育加试，最后由各省( 市) 招办统一录取。而作为体育强国的美 国，美国的学校体育在竞技体育体系中占主导地位，那么他们的生源就显得尤为 重要，各学校为了生存竞争，扩大本校知名发，招收到高水平运动员，在吸收工 作上也做最大的努力。美国大学生运动员基本上也是来源于中学，招生前，都有 是由教练员到基层去挑选好的运动员，并给选中的学牛发邀请函，或者是好的学 生写自荐信白荐 7 】。由此，从生源上看，我们的体育教育专业足球专业生源的素 质要远远落后也于体育发达国家。 4 2 足球专业基础水平现状调查结果与分析 在对7 所体育教育专业足球专选班的基础水平与选课动机的调查中发现，如 图( 二) 所示，在选课之前经常从事足球运动的占5 4 ，偶尔参加足球运动的占 3 7 ，从来没有接触过足球运动的占9 。而在选课动机的调查中看出：如图( 三) ， 由于喜欢足球这项运动而选课的占7 1 ，根据就业形势选择的占1 9 ，被同学 劝来的占6 ，由于其它原因而选课的占4 。 从米投有 0 偶尔一 被同学劝 一其它 哿“ 经常 旅据就业喜欢这项 5 4 形势 一运动 1 9 7 1 图( 二) 选专选前基础水平的调查图( 三) 选专选的动机 上述数据说明，在专选班中学生的技术水平参差不齐，喜欢而且经常参加足 球运动的占有人多数，但是有9 的人甚至从来没有参与过这项运动，这部分同 学的基础基本为零，选专选课最直接的目的就是想学习一点基本足球知识，培养 对足球的兴趣。由此也就导致了技术水平的两极分化，这势必影响教学质量和教 学效果，导致学生积极性与参与程度上的差异，这对教师安排课程内容增大了复 杂性。内容安排过于简单或是难度较大，都会使部分学生的学习效果打折扣， 影响到他们的学习积极性，进i 也影响到了上课时的气氛这样对教师的教学热 情和投入也产生了负面影响，产生学习中的内耗。从表( 3 ) 可以看出东北师范 大学和四平师范学院，从来没有参与这项运动的利经常参加的数值比例都要高于 所调查出来的5 4 和9 的平均值，这说明在这两所学校中招进来的学生足球专 项水平相对较低。 出现这种现状的主要原因可能有：袋源方面的制约；传统观念的影响和体育 院系的专业设置；行业内对入才的评价偏重于考察技术；体育教师的知识结构不 甚合理。 表3 吉林省体育教育专业足球专选班基础水平调查现状表 这就要求教师在上课时要因材施教，对于学生存在的差异应做到：承认差异、 欣赏差异、否认差异【”。教师在教学过程中应承认学生之间的差异，当学生在技 术上遇到困难时，要主动帮助、耐心地辅导，使学生不会因技术差而感到自卑， 失去学习的积极性。在教学过程中，只有承认差异才能缩小差异。 欣赏差异是指在教学过程中要欣赏学生的进步。在学习过程中学生在技术的 掌握上困难很大，可能有好多次的失败，教师始终要有耐心并以愉快的心情加以 辅导纠正，鼓励学生每一次微小的进步，从而增加学生学习的信心，在差异中不 断地提高运动技术水平，缩小与其他学生之间的差异，只有欣赏差异才能使学生 不怕失败，只有承认差异，欣赏差异，鼓励学生成为强者，才能培养出好的人才。 否认差异是指在教学过程中否认学生与其他学生之间存在差异，在教学中由 于教师对学生的要求过高，对学生的期望值也高，在学生没有掌握动作、达不到 要求的情况下，用抱怨、指责的方法去刺激学生，这样不但无法解决问题，而且 结果又适得其反，这样不仅打击了学生学习的积极性，而且差异会越来越大，这 是一种扭曲学生心灵的教育，会使学生的身心受到伤害，失去学习的生机与活力， 甚至会产生强烈的逆反心理。所以在足球专项课教学中，教师应承认和欣赏差异， 只有这样才能提高教学的效果和教学质量。 4 3 足球专业教师技术水平调查结果分析 教师的业务水准的高低程度，直接影到教学的效果和教学质量。图( 四) 是 4 6 8 名体育教育专业足球专选班的学生对其专选教师技术水平调的查结果，如图 所示，教师技术水平认为非常好的占3 8 ；认为好的占4 l ：一般的占1 2 ； 技术水平基本合格的占6 ，认为不好的为3 。从调查数据看，足球专业教师 技术水平好以上的比例占绝大部分，但技术水平相对很高，非常好的却不足调查 人数的4 0 ，由此可以看出吉林省足球专业教师队伍中相对缺少高素质、高技能 的专业人才。同时水平一般、基本合格和不好的也占2 1 。这样对培养学生的技 能水平也存在一定的局限性。 此外，8 9 1 的学生希望教师经常与学生一起活动【9 j ，这也说明在课堂教学 中，教师的技术、技能显得非常重要。当然，在实践中，教师应根据自身的年龄 及身体状况量力而行。从整体的调查结果可以看出吉林省体育教育专业足球教师 的技术水平基本上满足学生的需要。 6 d 4 d 2 d 图( 四) 吉林省体育教育专业足球教师技术水平示意图 4 4 学生与教师认同教学内容的比较结果与分析 图( 五) 所示为教师及专选班学生对教学内容的重要程度调查示意图，如图 所示，学生与教师在教学内容的选择上大体一致，学生和教师都认为技术应占主 导地位，( 学生占3 7 ，教师占3 0 ) ；其次是战术，( 学生占3 1 ，教师2 9 ) ： 再次是理论，( 学生占2 3 ，教师占2 6 ) ；最后是教学能力，( 学生占1 9 ，教 师占1 5 ) 。 4 d 3 0 2 0 ，d 教学能力技术战术霉静 i 口撕l 弼 3 0 2 9 2 6 强 学生l 嬲3 7 姑3 嘏 2 3 图( 五) 吉林省体育教育专业足球教师与学生对教学内容重要程度示意图 足球必修课教材共有七章，目前理论课开设的内容为足球运动概述、足球技 术、足球战术、运动员的身体训练和足球竞赛规则与裁判法。我们就足球各章节 的重要程度向毕业生做了问卷调查1 0 1 ，统计结果见( 表4 ) 。根据调查的结果统计 出前五名的顺序是：1 、足球规则及裁判法( 理论) 2 、学校足球教学与训练( 教 学能力) 3 、足球技术( 技术) 4 、足球战术( 战术) 5 、学校足球竞赛组织。 表4 足球理论课章节设置重要程度调查结果 摘自：王景波，体育教育专业本科足球必修课教学内容的研究，沈阳体育学院学报，1 9 9 9 2 根据上述调查结果比较得出： 4 4 1 吉林省体育教育专业足球教学重技术、技能传授，轻理论知识的培养 对足球理论知识要求不高，教师对理论课内容的重视程度只有2 6 ，导致所 培养的学生教学能力不强，极大的影响了足球教学质量的提高。新课程标准给足 球教学提出了更高的要求，足球教学不但要增强学生的体质，而且还要促进学生 身心健康的全面发展。这就要求体育教育专业所培养的学生不仅要掌握足球课程 的基本知识、技术、技能，而且还要掌握较好的足球理论知识，特别是有关足球 运动健康及心理调节方面的知识。 4 4 2 吉林省体育教育专业足球教学注重运动技术训练法，忽视运动技术教学法 在长期的足球课程教学中，从对吉林省体育教育专业足球现状的调查中可以 看出，教师和学生都非常重视足球技术的学习和技能的提高，重视通过训练来达 到目的。在评价过程中，教师只重视学生足球技术掌握情况及运动成绩、运动技 能的提高情况，忽视了作为未来体育教师应具备的足球教学能力的培养致使学生 只会踢足球，而不会教人踢足球。实践证明，这种足球运动技术规范化教学所培 养出来的体育教师，缺乏与新的体育与健康课程目标相适应的教学能力。 4 4 3 吉林省体育教育专业足球教学重视学科本位，忽视情感目标的引入 目前体育教育专业足球课程教学侧重足球知识的系统性，把足球技术、战术、 规则及裁判法作为学习的主要内容，整个教学都是以传授这些内容为主要目标， 忽视了作为未来体育教师应有的教书育人的职责的培养，尤其忽视学生心理情感 目标的达成，这应该是导致中小学学生喜欢足球而不喜欢上足球课的主要原因。 4 5 教师多媒体课件运用的调查结果与分析 著名科学家钱学森对未来教育曾作过论述：未来教育= 人脑+ 电脑+ 网络。根 据教育心理家统计分析，人们通过视听获得的信息占信息总量的9 4 ，3 天以后 能记得7 0 ，均远远超过其他传播方式 i l 】。将多媒体用于体育教学无疑具有极大 的优越性；多媒体教学对优化足球课堂教学，激发学生对足球的学习动机和兴趣， 加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，提高体育教学质量具有十分重要的 意义和作用。 对吉林省体育教育专业足球教师对多媒体运用情况的调查中发现( 见图六) ， 在足球教学当中，经常运用多媒体上课的教师占1 l ；偶尔使用的有3 7 没有 用过多媒体上课的教师占到了5 2 。 没有 5 2 经常 _ 厂n ” 偶尔 3 7 图( 六 吉林省体育教育专业足球教师运用