中学生学习成功感现状调查.doc

中学生学习成功感现状调查 卢春丽 （龙岩学院教育科学学院，福建龙岩364012） 摘要：为了了解中学生学习成功感现状，本文采用学习成功感量表，以湖北和福建地区的750名中学生为例，进行调查分析，结果显示：总体来看，除了满意感，其他维度得分均高于中点2.5，中学生学习成功感总体情况较好；重点中学学生的学习成功感得分显著高于普通中学的学生；男生满意感得分显著高于女生；学生干部的学习成功感得分显著高于非学生干部；城市中学生的学习成功感得分显著高于农村中学生。 关键词：中学生；学习成功感；满意感；现状调查 DOI：10.16083/j.ki.22-1296/g4.xx.03.051 ：G630：A：16711580（xx）03011203 基金项目：xx年福建省教育厅B类社科研究项目（JB13251S）。 ：xx1026 作者简介：卢春丽（1986），女，福建龙岩人。龙岩学院教育科学学院，助理实验师，硕士，研究方向：积极心理学。 一、引言 学习成功感是个体意识到自己在学习上成功地接近、达到或超过自己的期望水平时，所体验到的满意、自豪等积极情感。1随着成功教育的扩展，培养学生的学习成功感已成为学校教育的共识。研究认为，学习成功感能激发个体产生积极的体验，继而发掘潜能，增强自信，提升成就动机。2因此，学习成功感的研究可谓顺应时代潮流。目前，国外尚无学者对学习成功感进行专门、系统的研究。国内做得比较系统的是杨秀君，其主要研究学习成功感的理论基础、干预手段、3影响因素4等，对中学生学习成功感的研究较少。本文对中学生学习成功感的现状进行调查，帮助中学生正确地认识和定位自我，有意识地从自身实际出发设置恰当的期望水平，同时，根据周围环境的变化调整期望水平，并通过努力提高学习成功感，这一研究也将极大地丰富当前积极心理学研究的内容。 二、研究对象 以湖北和福建地区六所中学（重点和普通中学人数各半）的750名学生为对象进行调查，共发放750份问卷，回收736份，剔除38份无效问卷，最终参与分析的问卷为698份，有效率为94.8%，缺失的数据一律采用均值代替法处理，最终对有效数据采用SPSS11.5进行分析。 三、研究工具 采用杨秀君的学习成功感量表，共60个项目，其中学习成功感分量表有27个项目，要求被试从“不符合”到“符合”四个程度上选择最符合自身感受的选项，信度分析和验证性因素分析显示量表的信度和效度较高。1 四、研究结果 （一）中学生学习成功感总体分析 总体来看，除了满意感，其他维度得分均高于中点2.5，表明中学生学习成功感总体情况较好。由于国内学者尚未制定出中学生学习成功感常模，因此，对于中学生学习成功感的水平缺乏一个可比较的标准。 （二）人口统计学变量对学习成功感的影响 1.学校差异（见表1） 表1中t检验结果显示，重点中学（初中和高中）学生的学习成功感总分以及各维度得分均显著高于普通中学的学生（p0.001）。福建和武汉两个地区中学生的学习成功感差异不显著。 2.性别差异（见表2）表2中t检验结果显示，男生的满意感得分显著高于女生（p=0.005）。 3.是否担任学生干部的差异（见表3）表3中t检验结果显示，在学习成功感总分和各维度上，学生干部的得分均显著高于非学生干部（p0.001）。 4.城乡差异（见表4）表4中t检验结果显示，城市中学生的学习成功感总分以及各维度得分均显著高于农村中学生（p0.05）。 五、讨论 （一）学习成功感的现状描述 除了满意感，学生在其他维度的均分均高于中点2.5，满意感得分较低，可能是因为当前学生对自身的要求较高，因此，学校教育应引导学生合理设置自身的期望值，使其通过努力实现目标，进而获得学习成功感。 （二）人口统计学变量对学习成功感的影响 1.学校差异 重点中学的学习成功感得分显著高于普通中学。一是因为重点中学教师对教学的重视程度高，学习氛围浓厚，教学资源较为丰富，教学配套设施完善，更有利于教学的顺利进行，因此，学生更容易产生与学习有关的积极情感；二是重点中学学生学习自主性较高，学习动机较强，成绩普遍较好，因此，学习成功感相对较强。 2.性别差异 男生的学习满意度得分显著高于女生。可能是因为男生较为理性，对自身的期望水平符合实际，因此，更容易实现目标，从而产生满意感；同时，男生看待事物较为乐观，更易形成良性的自我评价；此外，从生物学角度来看，女生在生理上的发育比男生早，智力发展暂时领先，在小学阶段，女生的学习成绩较好，到了中学，随着科目的增多，对抽象思维的要求增强，女生逐渐感觉学习吃力，再加上其中学和小学阶段的成绩相比，差距较大，这导致女生对学习的满意度下降。 3.是否担任学生干部的差异 学生干部的学习成功感得分显著高于非学生干部。可能是因为学生干部责任意识强烈，学习态度积极，心态乐观，自信心较强，对自己的学习成绩较为满意。同时，学生干部能够较好地协调学习与工作之间的关系，可以比较清晰地认识自身的实际水平，期望水平适中，并能从实际出发，通过努力实现目标，从而更容易获得学习成功感。 4.城乡差异 城市中学生的学习成功感总分显著高于农村中学生，原因包括：一是在性格方面，城市中学生普遍较为活泼、开朗，积极的个性有助于其积极参与学习，从而达到较好的学习效果，而农村中学生则相对内敛，自卑而拘谨，影响了其学习积极性的发挥；二是周围环境的影响，城市中学学习氛围浓厚，同伴竞争较为激烈，因而学习动机更强，而农村中学学习氛围略差，同伴之间的竞争意识不强，学生学习积极性不够；三是在家庭方面，农村中学生家长文化程度较低，家教条件欠缺，在这样的环境下成长的孩子其学习成功感必然受影响。 六、结论与展望 通过研究，我们可得出如下结论：中学生的学习成功感受学校、性别、是否担任学生干部、城乡等方面因素的影响，存在显著的差异。 和谐校园强调以生为本，能否经常体验到成功感以及体验的强弱是衡量个体身心健康水平的一项重要指标。5对中学生而言，学习是他们成长中极为重要的一部分，培养学生的学习成功感比获取知识更重要。每一位学生都是有潜力的，在教学中通过针对性的指导和训练，让学生充分意识到自身的潜力，再通过成功教育激发其主动发掘自身潜力的热情，使其享受到成功的满足感和被人认可的喜悦，这样学生就会树立起自信心，发挥出积极向上的力量。 参考文献 1杨秀君.学习成功感研究D.华东师