数学课堂练习设计方案.doc

数学课堂练习设计方案 讲究课堂练习策略精心设计数学课堂习题严密组织课堂练习结构提高课堂练习效率是实施素质教育减轻学生过重课业负担保证教学任务完成的需要要做好这项工作我认为应做好以下几项工作 一、精心设计灵活多样的练习题 为了提高练习效率教师应精心设计灵活多样的练习题以调动学生学习的积极性激发学习兴趣在较少的时间内最大限度地提高练习效力把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习如在教学乘法口诀和利用口诀求商的课堂练习时教师可设计如下的练习活动寓知识于游戏之中这样产生无意识记其记忆的效果往往比强记省劲 1、对口令即把45句乘法口诀的每句口诀只写出前一部分做好标签将全班学生面对面分成两行每人抽一签一个说对面一人答 2、转圆盘用硬纸做两个同心圆在内、外圆上分别写上19各个数转动一个圆使里外两个数对齐说出每两个数乘得的积每转动一个格算出9个数 3、猜卡片活动前先写好卡片如72、45、24、56、36每位学生抽一张后说出卡片上的数是由几和几相乘的积 4、夺红旗教师先写出算式按组接力写积看组先算完就夺得了红旗 以上的游戏性练习方法可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣使学生从大量的抄写作业中解放出来 二、采用当堂练习当堂反馈的教学方法 根据心理学分析表明如学生当堂练习教师当堂订正反馈练习作业学生希望得到正确答案的欲望最为迫切希望获得好成绩的信心最足此时学生的思维活动也处于最佳状态这样的“堂堂清”既可减轻学生抄写作业的负担又可使教师把花费大量批改作业的时间用来钻研教材、研究教法其办法为： 1、集体反馈订正即学生在完成课堂练习作业后教师报、学生对答案要求学生先把做对的打“”做错的打“”然后让做错的学生举手教师抓紧巡视发现具有共性之错的马上予以集体讲评学生动手更正这样缩短了错误信息在学生头脑中的停留时间有效地把错误及时消灭在萌芽状态之中避免学生把错误的知识当作正确的越练越牢固造成难以纠正的现象发生 2、个别面批辅导通过师生对答案发现个别学生存在的错误特别是属于概念性或法则性的错误应采用个别面批辅导的形式让学生明白错在里为什么错并在教师帮助下纠正过来这种个别致错的作业教师千万不要集体订正否则会造成学生认知上的混淆使本来不会错的也会导致有错误痕迹的存在 三、讲究练习策略优化练习效果 为了减轻学生因为过多的作业量而造成过重的课业负担又要提高练习效率教师应讲究科学的练习策略 1、新知识及时练教师在教完一个新概念或新法则之后应及时针对概念的本质特征选择一些习题让学生练习这样的练习题要求针对性要强些如教学方程的概念后应针对方程概念的两个本质特征：含有未知数；等式设计一些题目让学生判断个是方程个不是方程为什么为体现针对性教师可做“诱错”性练习如教学小数四则计算后可设计（2.52.50.5）0.5让学生练习 2、易混知识对比练对于易混的概念教师要善于引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别在对比练习中让学生发现知识间的同中有异、异中有同之处如“数的整除”这单元的各种概念是相互联系的通过练习既有利于理解知识又有利于分清混淆因此教师可提出一些似是而非的说法让学生辨别：如15是倍数3是约数；1是质数2是合数；奇数都是质数 3、相关知识结合练数学知识的系统性很强教师在讲解一个新知识后应把与此相关的旧知识结合在一起选择练习题让学生练习促使学习迁移往正向发展把新旧知识连成片串成线形成知识网络减少单一的练习时间提高综合运用知识解决问题的能力如在带分数的加减法法则教学时可让学生用类比分数加减法进行练习 4、主要知识加强练对教材中的一些重点的、难点的、关键的知识教师应在题目的数量和质量的选择上下功夫不要随心所欲信手拾来让学生练习一般来说在讲了一个新的重要概念之后应选配一些比较简单的基础习题用以增强学生对新概念的理解然后在此基础上由浅入深由易到难循序渐进地设计一些稍复杂的习题以培养学生分析解决问题的能力提高学生的数学素质如为了使学生在用比例解应用题时能正确运用数量关系式：速度=路程时间及工作效率=工作总量工作时间可选用形式不同但实质不变的两道应用题让学生分别设未知数列出比例式求解 5、因材施练由于学生存在着知识基础的不同和能力上的差异在上述的不同知识练习中教师应以不加重学生负担为原则允许学生因材施练不搞“一刀切”采用“弹性”作业练习的策略如在教学“亿以内数”的读写法后可设计35789、4000000、4000800、400008等一些数让学生读写练习并提出：你已经懂得读写的数可不必做不懂得的多做几遍直到弄懂为止 6、练习的份量少些要求应高些练习的份量多势必加重学生的课业负担影响学生的学习情绪和身心健康学生为