（高等教育学专业论文）社会转型期大学生职业角色期待转变的教育对策.pdf

目录 摘要“i a b s t r a c t - i i i 文献综述1 一、相关概念的界定1 二、理论基础2 引言一“7 一、问题的提出7 二、研究思路与方法9 三、研究意义0 qoo o0 100 1 0 第一章转型期社会对大学生职业角色期待与要求1 1 一、大学生职业角色期待的社会背景1 1 二、社会对大学生职业角色期待的新要求1 7 第二章大学生职业角色期待转变困惑与问题2 1 一、大学生在职业角色转变中的困惑与矛盾2 l 二、高等教育中不适应大学生职业角色期待转变的主要问题2 3 第三章高校适应大学生职业角色期待转变的教育2 8 一、关注积极价值观，促进大学生角色期待的转变2 8 二、高等教育目标多样化，分清办学层次3 0 三、改变高校培养模式，由精英教育转向大众教育3 0 四、引导学生做好职业规划，把理想与现实相结合3 1 五、加强实践环节，把企业培训和大学教育结合起来3 3 结论”“一3 4 参考文献3 5 致谢“”“4 0 一一一一_ 西南大学硕士学位论文 摘要 曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼量曼曼量曼量皇曼曼皇曼皇量皇曼量曼皇曼曼皇皇皇i 皇置曼曼皇曼毫量皇曼曼曼舅曼皇曼曼曼曼罾量置量鼍曼曼! 曼曼 社会转型期大学生职业角色期待 的教育对策研究 高等教育学专业硕士研究生李春 指导教师周鸿教授 摘要 我国大学生的就业问题是当前全社会关注的热点。大学生面对社会与学校教 育的对接，面i 临着社会对大学生的整个教育历程的现实性检验，关系到大学生及 其家庭的直接利益，从作为大学入学考试的“高考 到大学生的在校培养过程， 再到大学生就业和大学生的职场发展水平无不受到社会各界的殷切关注。早期的 大学生被默认为干部身份，“吃皇粮”词代表着其地位和荣耀，有着让人羡慕的 前程。2 0 世纪9 0 年代末，高等教育不断在制度上进行了重大的改革与调整，1 9 9 7 年高校并轨，1 9 9 8 年全面实现就业的双向选择，1 9 9 9 年高校扩招，而伴随着就业 双向选择和大学扩招改革进程的大学生，则必须经历人才市场的拼搏，经受就业 市场的考验，从国家包干的传统思维来讲，境遇上似乎发生了翻天覆地的变化。 大学生的身份发生变化，大学生就业逐渐成为了突出问题。伴随着高等教育 的大众化进程，大学生初次就业率近几年高校毕业生初次就业率在7 0 一7 5 ，与 国家计划分配时代相比，差距明显，面对这样的状况，国家相关部门提出，大学 生不再是精英教育时代的精英，而应该定位为普通劳动者。有关大学生就业问题 的讨论最终不可避免地提到了一个问题大学生的职业角色期待。 很多研究者认为，就业问题主要是大学生对自己的角色定位过高，对职业角 色的期待与现实相差太远形成的。但是，角色理论告诉我们，任何角色的形成都 是主观认知和客观环境两者相互作用而形成的。在改革开放三十年后，我国作为 一个处于上升期的新兴经济体，既有经济发达的地区，有发展和前途良好的企业， 也有对于经济欠发达地区和条件较差的企业，且两者之间差距明显。而对于大学 生而言，上大学多是看重了大学对人生发展的至关重要的提升作用，因此，看重 经济发达地区，看重高薪职业也并非完全不可理解。可是，毕竟经济发达地区和 高薪职业在我国现阶段只能是少数，我国总体来说仍是处在全球经济产业链的低 端，更多的是需要综合素质高、有文化、有能力、有发展潜力的中高级技术类、 应用类人才。而高校作为连接大学生与职业的中间环节，在扩招的过程，层次结 构也好，培养方式也好，没能与这种变化保持协调，仍然保留了大部分精英教育 时代的痕迹，无意中对大学生的角色期望高起了推波助澜的作用。因此，合理的 培养层次结构、适当的培养方式、以及为了学生将来发展所进行的职业规划和就 业指导教学都是调节大学生角色期待的必要的手段。 关键词：大学生职业角色角色期待 t h ee d u c a t i o nc o u n t e r m e a s u r e st ot h ec h a n g e o f c o l l e g es t u d e n t s v o c a t i o n a lc h a r a c t e r e x p e c t a t i o n si nt h es o c i a lt r a n s f o r m a t i o n a b s t r a c t t h ep r o b l e mo fe m p l o y m e n to fc o l l e g es t u d e n t si st h ef o c u sc u r r e n t l yi nw h o l e s o c i e t y c o l l e g es t u d e n t sw i t hs c h o o lr e l a t e dt os o c i a le d u c a t i o nn e e d s ，f a c i n gt h ew h o l e e d u c a t i o no nc o l l e g es t u d e n t s s o c i a lr e a l i t i e so fi n s p e c t i o n p r o c e s sf r o m u n i v e r s i t y e n t r a n c ee x a m t oe m p l o y m e n t ，a l lh a v et h es o c i a l se a r n e s ta t t e n t i o n a tt h ee n do f 19 9 0 s ，t h eh i g h e re d u c a t i o nu n c e a s i n g l yi nt h es y s t e mo nt h em a j o rr e f o r ma n d a d j u s t i l l e n t 一一锄p l o y m e n tt w o w a yc h o i c ea n dl a r g e r e n r o l l m e n t o fs t u d e n t si n c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s e a r l ys t u d e n t sw a sd e f a u l tf o ri d e n t i t yo fs t a t ec a d r e t h ew o r d r e p r e s e n t si t ss t a t u sa n dg l o r y , w i t he n v yl e t t i n gap e r s o n sf u t u r e b u tw i t he m p l o y m e n t t w o w a yc h o i c e a n du n i v e r s i t yr e c r u i t m e n to fc o l l e g es t u d e n t s ，t h er e f o r mp r o c e s sm u s t b ee x p e r i e n c e dt a l e n tm a r k e to fs t r u g g l e ，w i t h s t a n dt h et e s to fe m p l o y m e n tm a r k e t ，f r o m s t a t er a t e so nt r a d i t i o n a lt h i n k i n gs p e a k i n g ，s e e m s t ob e h a p p e n i n g s i t u a t i o n e a r t h - s h a k i n gc h a n g e s w i t ht h ec h a n g eo ft h ec o l l e g es t u d e n t s i d e n t i t y , t h e ye m p l o y m e n tb e c o m e o u t s t a n d i n gp r o b l e m s w i t ht h ep o p u l a r i z a t i o no fh i g h e re d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s e m p l o y m e n ti nr e c e n ty e a r s ，t h ef i r s tp r o c e s so fc o l l e g eg r a d u a t e si n7 0 7 5 f i r s t e m p l o y m e n t ，c o m p a r e dt on a t i o n a lp r o g r a md i s t r i b u t i o nw i t ha d i s p a r i t y i nt h ef a c eo f s u c hs i t u a t i o n ，t h er e l e v a n tn a t i o n a la u t h o r i t i e sd e p a r t m e n tp u tf o r w a r dt h a tc o l l e g e s t u d e n t sa r e1 1 0l o n g e re l i t e s ，a n ds h o u l dt h ep o s i t i o n i n gf o ro r d i n a r yl a b o r e r s t h e d i s c u s s i o n sa b o u tc o l l e g es t u d e n t s e m p l o y m e n tp r o b l e m se v e n t u a l l yi n e v i t a b l y m e n t i o n e daq u e g i o n - r o l eo fc o l l e g es t u d e n t s p r o f e s s i o n a le x p e c t a t i o n s m a n yr e s e a r c h e r sb e l i e v et h a tc o l l e g es t u d e n t se m p l o y m e n tp r o b l e mi sm a i n l yf o r t h e i ro w nr o l ei nh i 曲v o c a t i o n a lc h a r a c t e rt h ee x p e c t a t i o n sb e y o n dt h er e a l i t y h o w e v e r , t h er o l eo fv o c a t i o n a lc h a r a c t e ra sak i n do fr o l e ，w h i c hh a sb e e nf o r m e db yt h e i n t e r a c t i o no fs u b j e c t i v ec o g n i t i o na n dt h eo b j e c t i v ee n v i r o n m e n t a f t e r3 0y e a r si n 1 1 1 一一_ 西南大学硕士学位论文a b s t r a c t r e f o r ma n do p e n i n gu p ，c h i n aw h i c hi sa sas t a g eo fe m e r g i n ge c o n o m i e s ，i nb o t ht h e e c o n o m i cd e v e l o p e da r e a , a n dd e v e l o p m e n ta n dt h ef u t u r eo ft h ee n t e r p r i s e ，a l s oh a v e g o o df o ru n d e v e l o p e da r e a sa n dp o o r ，a n db o t ht h ee n t e r p r i s ed i s p a r i t yb e t w e e n a p p a r e n t a s f o ru n d e r g r a d u a t e si n c o l l e g e ，t h e yr e g a r d a s i m p o r t a n tf o r t h e d e v e l o p m e n to fl i f et h a tc o m ef r o me d u c a t i o no fh i g h e re d u c a t i o n t h e r e f o r e ，i ti sn o t e n t i r e l yv a l u e sd on o tu n d e r s t a n dt h a tt h ec o l l e g e s t u d e n t sp o u ri nd e v e l o p e de c o n o m i c r e g i o n s a n dh i g h - p a y i n gj o b b u t ，a f t e r a l l ，h i g h l yp a i dp r o f e s s i o n a ld e v e l o p e d e c o n o m i cr e g i o n si so n l yaf e wi no t l rc o u n t r yp r e s e n ts t a g e ，c h i n a so v e r a l ls t a n ds t i l l t h el o w e n do fi n d u s t r i a lc h a i ni nt h e g l o b a le c o n o m ya n dm o r en e e dh i 曲 c o m p r e h e n s i v eq u a l i t y , c u l t u r ea n da b i l i t y , p o t e n t i a ls e n i o rt e c h n i c a l ，a p p l i c a t i o nt a l e n t s n l eu n i v e r s i t ya st h el i n kb e t w e e nc o l l e g es t u d e n t sa n dt h ev o c a t i o nc a r e e rh a v es o m e i m b a l a n c eo fh i e r a r c h i c a ls t r u c t u r ea n dc u l t i v a t i o nm o d e t h e r e f o r e ，t h er e a s o n a b l e t r a i n i n gl e v e ls t r u c t u r e ，p r o p e rc u l t i v a t i o nm o d ea r ea d j u s t i n gt oc o l l e g es t u d e n t s r o l e m e a n sn e c e s s a r y k e yw o r d ：c o l l e g es t u d e n t s v o c a t i o n a lc h a r a c t e r r o l e - e x p e c t i v 一一 一 西南大学硕士学位论文 文献综述 曼皇曼曼曼皇曼曼曼曼曼皇曼皇曼曼曼皇舅曼曼皇蔓曼量曼曼曼量舅皇曼曼曼曼皇曼曼舅曼曼曼曼曼蔓皇曼曼鼍曼曼量舅曼曼皇曼曼曼甍i _ 一 i 。| 鼍曼曼曼 文献综述 一、相关概念的界定 ( 一) 角色的界定 1 “角色 的初始概念 将“角色 引入社会学的美国著名社会学家、社会心理学家和哲学家乔治h 米 德，用之强调自我与他人角色之间的相互关系。米德认为，自我是在自己反思的 基础上，通过学习扮演他人的角色发展起来的。但是，对于“社会角色 的概念， 因为“不同的作者对于同一现象使用了不同的标签 ，“有时，角色被用来指一个 社会地位，有时则指与某个地位有关的行为角色还被用来表示个人行为或者 典型行为 。f l 】所以，“社会角色 是个较模糊的概念。 “角色 一词，原意是演员在戏剧舞台上按照剧本规定扮演某一特定任务。 在戏剧中，角色超越个人而抽象化为一种纯语言的概念，独立于个人而存在，它 包含两层意思【2 】：( 1 ) 一个演员担当某一特定的角色时，需要依据剧本的规定，扮 演这个角色的行为和举止，从而转化为一种客观的社会行为规范和行为模式；( 2 ) 扮演某一特定的演员会由于某种原因而消失，但这个角色会长期存在。从社会学 的角度看，人类社会好比一个天然舞台，人犹如活动在社会剧中，各自按照_ 定 的要求，扮演着角色。 2 “角色 的定义 美国学者蒂博特和凯利认为，“角色 可以从三方面理解：( 1 ) 角色是社会中 存在的对个体行为的期望系统，该个体在与其他个体的互动中占有一定的地位； ( 2 ) 角色是占有一定地位的个体对自身的期望系统；( 3 ) 角色是占有一定地位的 个体外显的可观察行为。1 3 拉尔夫默顿认为：( 1 ) 一个角色是指与行动者一他人身份的某种特殊结合相 联系的各类愿望；( 2 ) 对于大多数角色，社会共识不可能存在，因此，行动者所 学会的角色与他人所学会的角色可能大相径庭；( 3 ) 如果行动只是简单地套用以 前学到的系列角色模式，那么构成角色的方式就一定会使行动者面临角色紧张的 问题；( 4 ) 一个社会角色不止是一套规范，它还是规范与反规范的一种符合；( 5 ) 个体在社会中占有与他人地位相联系的一定地位，当个体根据他在社会中所处的 地位而实现个人的权利与义务时，他就扮演着相应的角色。1 4 j 【1 】罗森堡、特纳主编社会学观点的社会心理学手册【i 川南开大学出版社，1 9 9 2 年版，1 0 1 埘奚从清著角色论个人与社会的互动( 第1 版) 【m 】杭州：浙江大学出版社，2 0 1 0 年3 月，3 【3 】t h i b a u t j w & k e l l e y h h t h es o c i a lp s y c h o l o g yo f g r o u p s n e wy o r k ：w i l e y ，1 9 5 9 1 4 毛晓光2 0 世纪符号互动论的新视野探析【j 】国外社会科学，2 0 0 1 ( 3 ) ，1 4 1 两南大学硕七学位论文 文献综述 奚从清指出，“角色”概念含有以下内在的假设：( 1 ) 在某一社会内部，关于 处于某一位置的人应该怎样行事，存在着相当程度的一致看法；( 2 ) 这个社会中 的大多数人有意仿效这种一致性。p 1 而社会学概论新修中，则赋予“社会角色 四层含义：( 1 ) 角色是社会 地位的外在表现；( 2 ) 角色是人们的一整套权利、义务的规范和行为模式；3 ) 角 色是人们对于处在特定地位上的人的行为期待；( 4 ) 角色是社会群体或社会组织 的基础。州 我们可以看出，尽管这些描述不尽相同，各有侧重，但是都包含了几点，第 一，社会客观期望和个体主观表现的统一，“如果要从根本上了解角色概念的内涵， 就必须从角色的客观和主观统一性上去把握 【7 】；第二，社会角色与社会位置、社 会地位或社会身份密切相关；第三，社会角色对应于社会所规定和期待的一整套 权利、义务规范和行为模式。 因此，在这里笔者认同如下定义：角色是指处于一定社会地位的个体，依据 社会客观期望和主观愿望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出的行为模 式。【8 1 角色有时就是一个人标明自己的某种社会特征时所需的能被他人成功辨识的 完整套装，这个套装是已经被社会较普遍地意识到的语言、行为和深层次的思想 观念的综合。 因此，每个角色都不是独角戏似的扮演展示，角色存在后，进入了社会视野， 就必然会与社会各方产生互动，自然会围绕角色形成社会群落，群落中也因为人 必然的主观需要满足特性形成了角色期待。 ( 二) 角色期待的界定 角色期待，也称为角色期望，它是指社会对某一社会角色的期望和要求。作 为一种社会现象，它是社会角色构成的实体和其本质所在，即角色是一种由角色 期待构成的行为模式，不同的行为模式，即不同的社会角色有着不同的角色期待 内容，而不同的角色期待内容必然会形成不同的角色模式，没有角色期待，就无 所谓社会角色，这种构成是内在的。 ( 三) 职业的界定 “职业”，简单地说，指的是从业人员所从事有偿工作的种类；【9 】是参与社会 分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬， 1 5 奚从清著角色论个人与社会的互动( 第l 版) f m 】杭州：浙江大学出版社，2 0 1 0 年3 月，6 6 1 郑杭生主编社会学概论新修( 第三版) m 1 北京：中国人民大学出版社，1 0 7 1 0 8 7 1 周晓虹著现代西方社会心理学流派【m 】南京：南京大学出版社，1 9 9 0 年版，2 2 2 i s 周晓虹著现代社会心理学：多维视野中的社会行为研究【m 】上海：上海人民出版社，1 9 9 7 年版，3 6 1 9 1 杨丽恒，石文典当代人才测评与职业指导理论的整合们教育与职业，第2 3 期( 总第5 1 9 期) ，1 8 2 西南大学硕十学位论文文献综述 皇量曼曼蔓曼曼量曼鼍曼舅曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼皇量曼曼喜曼曼曼曼, , w ,i i 皇 作为物质生活来源，并满足精神需求的工作。它包含三层意思：第一与人类的需 求和职业结构相关，强调社会分工；第二、与职业的内在属性相关，强调利用专 门的知识和技能；第三、与社会论理相关，强调创造物质财富和精神财富，获得 合理报酬；第四、与个人生活相关，强调物质生活来源，并设计满足精神生活。0 0 。通常来说，人们对职业的评价是一个综合指标的评价，主要从职业享有的声 望、地位和财富等方面来衡量，即职业在社会中的名誉高低，权利高低和物质回 报的高低。一般说来，社会和个体的文明程度越高，社会与个人对职业的看重越 倾向于其社会声望和社会地位，正常社会职业的声望和地位的水平会影响物质回 报的期望。 二、理论基础 ( 一) 角色期待 1 角色期待的内容 角色期待包括角色的素质期待、形象期待、义务期待和行为期待。通过对角 色外在表现与内涵的规定，使得一个角色能与其他角色进行区分。 ( 1 ) 角色的素质期待是社会对一个角色的内在规定，因为角色素质的存在， 才会有与内涵相对应的外在表现。这些内在规定包括对角色个体的品德、个性、 、 文化素养、个人经历和技能等方面的要求。社会对某个角色的素质期待水平的高 低可以影响到该角色在社会中的地位和声望，也影响到个体对该角色的投入和认 可程度。 ( 2 ) 角色的形象期望是角色的外显，主要指角色扮演者各种外在特征。 ( 3 ) 角色的义务期待是指社会对角色个体所应承担的义务和责任的要求。角 色的义务期待并不是单纯存在的。因为义务与权利必须要相伴相生才能让得到恰 当权利保障的义务得到更好的履行。社会对角色有义务的期待，个体必然就会对 社会及社会角色有权利的期待。 ( 4 ) 角色的行为期待是指对个体行为的期待与要求。行为是对内涵、外在和 义务承担的综合反映。正是因为个体做出了符合某种角色期待的行为才真正成为 了该角色。社会通过行为来综合鉴别角色期待是否落实，个体通过行为深刻体验 角色并最终胜任角色。 2 角色期待的性质 角色期待对社会和个体来说都非常重要。因为人是有目的并追求目的的存在。 角色期待的存在让人们不需要完全经历过所有事情就可以初步寻找到社会和个体 【1 0 l 互动百科，职业词条h t t p ：w w w h u d o n g c o m w i k i e 8 8 i 8 c e 4 b 8 9 a 3 一 西南大学硕士学位论文文献综述 所需的价值和目的，同时，角色期待可以让社会与个体有良好的规范可以学习依 循，让社会和我们所未知的他人可以鉴别和预知，并得以恰当应对。角色期待具 有四个方面的性质：( 1 ) 预测性质。个体必须通过角色期待才能学习和扮演好某 个角色，社会则通过所知的社会对某个角色的期待去预测个体和群体的行为与选 择。( 2 ) 规范性质。因为人是社会性的存在，社会对角色外在和内在的期待有着 比较普遍的认同，这种认同常常会明确地以规范的形式表现出来，对个体的行为 选择和表现具有强大的影响力，因此角色期待具有规范性质。( 3 ) 反馈性质。个 体通过角色期待中蕴含的素质和行为等的期待检验反馈自己是否胜任该角色。( 4 ) 强化性质。他人对角色扮演的反映将会对个体的角色扮演起到强化作用。 3 角色期待的层次 角色期待一般分为两个层次：一是对角色的一般期待；二是对角色的特殊期 待。 4 角色期待的特点 角色期待具有以下特点： ( 1 ) 社会性。角色是一种社会现象，角色期待则是社会对某一社会角色的期 望和要求，因此，它是一种社会观念的集中反映，而这种观念的形成是一个社会 历史生成的过程，即一方面它不同于某一个体的特殊期望和要求，而是社会上大 多数人期望的共同部分，是众多期望值的交集。角色期待的形成不是短期的，而 是要经过一定的时期的萌发、显化和逐渐明确的过程。角色期待是社会需要的产 物，因而角色期待就是一种社会先决性，不以某个人的意愿为转移。 ( 2 ) 变动性。角色期待的明确性和稳定性只是相对的，对于同一个角色来说， 会随着社会环境、人们的心理以及社会生产力和生产关系等方面的变动而发生变 化。这种变化或者是对旧角色期待的一种否定性变化，即激变；或者是对以往的 角色期待的完善与发展，即渐变。不论那一种变化，都是稳定性与变动性的统一， 因为其稳定性，人们对角色扮演才有可能，否则人们将会无所适从，个人生活将 会陷入混乱之中，甚至整个社会也将无法持续下去；因为其变动性，个人才会不 断地提高自己以适应社会的新期望，创新也才会发生，社会才能进步。也就是说， 个人或人的发展与社会的整体进步在这里达到有机的统一。 ( 3 ) 外在性。这是针对角色扮演的个体来说的。对于具体的个人而言，总要 面对各种角色的社会期待。当个人扮演一定的角色时，同时就必然意味着他承担 了相应的角色期待，后者对扮演者来说是一种外在的约束力量，既没有无角色期 待的角色扮演，也没有无角色扮演的角色期待，二者互为条件。一旦角色扮演的 行为发生，角色期待就成为了一种角色的规范和义务，后者是角色期待的具体化， 即针对具体明确的角色扮演者才会使角色期待转化为角色义务。 4 西南大学硕十学位论文 文献综述 5 角色期待的来源 ( 1 ) 角色期待来自社会的需要 社会由个体的人组成，社会需要各种类型的个体承担一定的权利和义务，按 照一定的规范行事，否则，社会无法延续，因此，社会的需要是角色期望的根本 来源。 ( 2 ) 角色期待来自群体或组织的需要 社会的功能由不同的群体或组织实现，而这些群体或组织汇聚某些类型的个 体，因此，每个群体或组织都有其自身期望，而社会的需求往往“通过对群体或 组织对其成员角色的具体期待与要求体现出来 。【i u ( 3 ) 角色期待来自他人的需要 角色使得个体在与其他个体的互动中占有一定的地位，而如林顿所说，地位 “是权利和义务的结合。 【1 2 】权利是角色自身享有的，而义务则是角色对他人对 社会负有的，权利和义务对等存在，享受多大权利，具备多大能力就应该负有多 大的责任，在人与人的社会互动中，人们交织在不同的权利与义务的关系网中， 他人对某种角色所负有的义务必定会有一定的期望存在。与社会对角色期待带有 一般普遍性不同，作为个体的他人对角色期待更多地带有自身的情感和切身利益， 显得更生动具体。 ( 4 ) 角色期待来自于扮演者本身的需要 、 角色期望虽然是客观的，但是，既然社会角色是主客体的统一体，那么，对 角色而言总是包含有扮演者自身的期望在内。个体愿意扮演某一角色，正是这一 角色包含有个体期望的某种特质。个体通过扮演某个角色，履行社会对该角色的 期待的内容，来满足自己的价值需求。也正因为角色扮演者对角色注入了自己的 价值需求，因此角色期待的内容并不能完全受扮演者之外的社会和他人来限定， 并且一成不变，而是能随着社会和个人的共同发展而发生具有时代特征的调整和 改变。， 以上我们可以看出，角色期待是一种主客观之间相互满足而形成的一种行为 模式和责任体系，它既包含了个人的需求，也包含了社会的希望，这种期待的获 得是在长期的个人与社会互动的过程中逐渐理解和接受，并将之内化的结果，按 照期望理论，对个人的评价态度，将会对个人的个人认知和行为的形成与表现产 生重大影响。一个角色期待的形成具有长期性和渐进性，而角色期待的变动，也 需要渐进和逐渐引导的过程。要想实现对某一角色期待的变动，我们可以从分析 角色扮演的过程，并获得启发。 【l l 】奚从清著角色论个人与社会的互动 m 杭州：浙江大学出版社，2 0 1 0 年3 月第1 版，1 0 5 【1 2 1 乔纳森h 特纳著邱泽奇等译社会学理论的结构 m 北京：华夏出版社，2 0 0 1 ，1 0 5 一 一 西南大学硕士学位论文 文献综述 ( 二) 角色的扮演过程 角色的扮演过程，按照奚从清的概括，包括以下五个阶段： 1 角色定位 能否把一个角色做好，要看角色本身是否与自身条件和社会需求向适应，如 果自身条件和社会需求之间无法匹配则无法成功的扮演好角色。 2 角色领悟 扮演好一个角色，不仅需要对角色的定位准确，还需要对角色的各种期待有 较为清晰准确的理解。对角色理解的清晰和准确程度，决定了个体个人对所扮演 角色的内化程度，也决定了个人在扮演角色时所采取的策略和方式。 3 角色学习 任何角色的成功扮演，离不开对角色的学习过程，通过学习才能了解所扮演 角色的义务、权利、态度、情感和行为要求。角色学习不但需要个体具有一定的 社会经验、文化知识，而且需要必要的实现社会化的基础条件，角色是个体根据 他所处的社会位置将相关的行为模式组合成的一个有机的整体，对角色的学习必 须在互动中完成。 4 角色实践 角色实践是个体按照自己的角色定位和领悟和学习到的角色的内容投入实践 活动的过程。 j 5 角色评价 包括内部标准和外部标准。 所以说，要想获得对一个角色的认知，首先要做到的是个人对角色的清晰认 识和定位，并从中把握和理解各种角色期待，并将这种理解并在规范的学习过程 中不断的在互动中对这些规范加以运用，并且获得具有引导意义的内部和外部的 肯定性评价，并最终熟练的掌握该角色的各种规范和义务要求。同样，要想改变 并获得对角色的另一种认知，也必须如此，只有在互动中对新规范进行不断的理 解和磨合，才能最终内化为个人内在的角色期待。 6 西南大学硕士学位论文 引言 i _ mi 曼曼量曼量曩量曼皇曼曼曼曼量曼曼寰曼曼曼曼舅曼曼量曼曼曼曼曼曼曼曼蔓量曼量寰皇曼曼曼曼暑皇 引言 一、问题的提出 大学生的就业问题是当前全社会关注的热点。大学生涉及到社会与学校教育 的对接，面临着社会对大学生的整个教育历程的现实性检验，关系到大学生所在 家庭的直接利益，从作为大学入学考试的“高考 到大学生的在校培养过程，再 到大学生就业和大学生的职场发展水平无不受到社会各界的殷切关注。早期的大 学生被默认为干部身份，“吃皇粮 一词代表着其地位和荣耀，有着让人羡慕的前 程。2 0 世纪9 0 年代末，高等教育不断在制度上进行了重大的改革与调整，1 9 9 7 年高校并轨，1 9 9 8 年全面实现就业的双向选择，1 9 9 9 年高校扩招。而伴随着就业 双向选择和大学扩招改革进程的大学生，则必须经历人才市场的拼搏，经受就业 市场的考验，从国家包干的传统思维来讲，境遇上似乎发生了翻天覆地的变化。 大学生的身份发生变化，大学生就业成为了突出问题。伴随着高等教育的大 众化进程，大学生初次就业率近几年高校毕业生初次就业率在7 0 7 5 1 1 3 】，与国 家计划分配时代相比，差距明显，面对这样的状况，国家相关部门提出，大学生 不再是精英教育时代的精英，而应该定位为普通劳动者【1 4 1 。有关大学生就业问题 的讨论最终不可避免地提到了一个问题一大学生的职业角色期待。 我们应当看到，在转型期的中国，国家、用人单位及家庭对大学生需要保持 较高的期望。从国家整体发展目标来讲，经过数十年来的发展，我国已经达到一 定程度的发展水平，而为了提升综合国力和国际竞争力，需要大学生具有较高的 现代技术和文化素质，在国家民族整体的科技实力、创新能力发展上发挥广泛而 持久的积极作用，通过不断增加的接受高等教育的人数，高等教育和大学生对社 会的进步和发展发挥着重要的作用。这也可以说是我国的高等教育需要不断扩招 又能够扩招的原因之一。 从接受具体劳动者的一个个用人单位层面来讲，具体的单位都有着自己的行 业竞争压力和发展目标，他们的压力现实而具体，他们的目标必须在短期某阶段 里就要得到体现。而通过一道道招聘环节进入单位工作的大学生就是补充进单位 的“新鲜血液 ，也是用人单位期待具有持久增值能力的“潜力股 ，他们对大学 生怀有的是具体职业素质的期望。而这些期望则鲜明地代表着某个行业的普遍要 求和单位自身的现实要求。从用人单位希望利益最大化的需求来看，新入职的大 【1 3 1 尹蔚民近几年高校毕业生初次就业率在7 0 0 0 - 7 5 e b o l h t t p ：n e w s x i n h u a n e t c o m p o l i t i c 舵0 1 1 埘0 8 c _ 1 2 l1 6 1 5 7 0 h t m l 新华网，2 0 1 1 - 0 3 【1 4 1 教育部官员称大学生应定位为普通劳动者 e e s o l h t t p ：n e w s s i n a e o m e n c e d u 2 0 0 6 - 0 5 - 2 2 0 5 0 7 9 9 2 7 3 1 4 s h t m 新浪网，2 0 0 6 0 5 - 2 2 7 西南大学硕士学位论文 引言 蔓曼曼曼璺雹曼鼍皇量曼皇曼鼍曼曼曼曼曼曼曼曼鼍量量皇曼皇曼皇曼皇曼毫曼曼曼舅曼曼曼曼曼曼鼍寡曹i 曼曹曼皂曼曼曼曼暑曼皇曼曼曼量舅曼 学生自然是越容易适应工作环境，具有越娴熟的工作技能和越长远的发展潜力越 好，只是对于新手型员工，用人单位会根据社会现有的可择入条件和自身现有发 展水平与未来目标上处于调整和平衡中。 ， 从家庭层面来讲，培养一名大学生是一件长久而投入较大的家庭大事，是天 时、地利、人和的结果。正是社会大环境，所在社区小环境和家庭教养过程中的 情感、精力、时间、金钱和其他资源的投入等等的配合才能较好地实现这一目标。 一项盛大工程得以实现，足以让整个家庭感到荣耀，那么，大学生的择业和未来 走向就不可避免地寄托着家庭的厚望，从家庭来说，孩子的未来发展与家庭前期 投入的比率自然是越高越好，只是这个目标通过社会不同时间段的横向纵向比较 处于调整和平衡中。 我们也应该看到，我国的高等教育已经随着国家、社会和家庭需求的发展逐 步进入了大众化阶段，国家社会对普通劳动者的素质要求和大学生家庭对自身价 值与未来的定位两者之间的差异也始终存在着，双向选择就意味着国家社会与大 学生都同时在期望与被期望，期望与被期望中必然包含着不同的价值取向，社会 与大学生的双向选择也在不断调整着自己的这种价值选择行为。 对于社会单位与大学生对价值选择的定位与调整，我们可以首先从不同媒体 的热烈起伏的报导中窥见一斑。比如说：多次见诸报端的大学生卖猪肉事件，西 南政法大学法学毕业生改行提刀卖猪肉【1 5 】，有人给予肯定，认为“大学生卖猪肉 是个好事情，大学生只有转变观念才能在经济危机形势下找到工作 1 16 1 ，更有人 在网上发帖指出，为什么总是惊讶于大学生“杀猪 ，“卖猪肉 ，认为只要能够养 活自己，何错之有。 1 7 】同样的，去年春晚蔡明和郭达表演的大学生卖土豆的小品， 也是在告诉我们，只要是自食其力，敢想肯干，怎样都是光荣的，怎样都会有出 路。这些例子都想告诉我们，就业的关键在于自身的价值选择定位。 应该说，大学生在这方面也是在调整，比如“零薪酬求职就属于较为极端 的调整方式。说明大学生对就业困难的充分认识，也希望在寻得自己的位置，得 到工作经历与认同后，谋求自己期望的价值。可是，“零薪酬 除了赚足了媒体和 观众的眼球外，从市场反应看，正规公司并不感冒，毕竟这是违反法律的，并认 为，零薪酬是大学生没自信的表现。【1 8 】由此可见，企业其实对大学生是有所期望， 并不是将之作为一般人来看待，他们仍然是看好大学生自身的人力资本。 b s 西南政法大学法学毕业生改行提刀卖猪 e b o l ，h t t p ：n e w s q q c o m a 2 0 0 6 0 7 2 7 0 0 0 6 1 9 h t m 腾讯网， 2 0 0 6 - 0 7 2 7 1 6 1 清华大学教授称赞同大学生卖猪肉 e b o l h t t p ：n e w s 1 6 3 c o f i i 0 9 0 3 0 8 0 5 5 3 s o m t 2 h 0 0 0 1 2 0 g u h t m l 网 易，- 0 3 - 0 8 【l 刀为什么总是惊讶于大学生“杀猪”，“卖猪肉”? e b o l ，新浪论坛， h t t p ：c l u b e d u s i n a c o m c n t h r e a d 一3 5 6 9 6 3 1 - 1 h t m l o s 大学生“零薪酬”求职升温正规公司不感兴趣 e b o l h t t p ：n e w s x i n h u a n c t c o m e d u 2 0 0 8 1 2 0 1 c o n t e n t _ 1 0 4 3 7 5 6 9 h t m 新华网，2 0 0 8 1 2 0 1 8 一 西南大学硕十学位论文 引言 然而，我们还必须看到，无论双方如何调整，现代社会始终是知识社会，始 终要向着追求高素质和文明方向发展，“理论知识日益发展成为一个社会的战略源 泉，而大学、研究机构和知识部门等汇集和充实理论知识的场合则成了未 来社会的中轴结构。”【1 9 】因此，对个人而言，进入教育阶梯更多的是为了获得有教 育带来的收益一社会声望和社会地位等，是为了个人的更好的发展前景。大学生 身份仍然是一个人创造未来生活的重要条件，进大学仍然是很多人改变命运和身 份、实现个人理想的主要途径。在美国“人们为了谋求社会地位而蜂拥冲进大学 去读书 ，“他们追求的不是知识，而是尊敬和社会地位” 2 0 1 。也就是说围绕着未 来职业角色的竞争仍会是非常激烈。如何让当代的大学生既能满足目前社会发展 的客观需求，满足各类型企业对大学生的素质期望，又能让大学毕业生获得较为 长远的个人发展的良好起点，将会是一个长期讨论的教育问题。 由此可见，大学生职业角色期待问题，既是体现国家民族的生命力和价值取 向问题，又是关系到具体家庭与个人的切身利益的问题。因此，本研究希望对在 转型期我国大学生的角色期待进行一定的梳理，从而分析阐述当今大学生身份的 多样性以及其中存在的矛盾和问题，并对大学生角色期待的教育对策进行探讨。 二、研究思路与方法 ( 一) 研究思路 、 0 一是分析在大学毕业生不适应当今社会经济发展形势的问题上，高等教育中 存在哪些不足之处，而这些不足之处又如何在无意中推高了大学毕业生的个人对 职业角色的期望；二是通过角色的扮演过程，分析如何在教育中尽可能的改变某 些大学毕业生不适应社会需求的现状。 ( 二) 研究方法 1 文献研究法 本文主要采用文献研究法，通过c n k i 学术期刊、维普数据库、万方数据库、 g o o g