（教育技术学专业论文）基于web的青少年生命教育平台的设计与实现.pdf

摘要 青少年是一个特殊群体，身心都处于迅速发展的重要阶段，可塑性强，因而容易受到 来自社会各方面不良因素的影响。随着部分青少年物质追求的迷失、社会道德的衰落、身 心发展的龃龉、岁月的虚度，加之自杀行为的频繁发生，我国推行生命教育变得刻不容缓。 目前，我国学校教育体系中生命教育实施形式比较单一，对学生身心发展、生存能力的培 养，缺乏有效的操作性指导。而如今的信息社会，网络作为“第四媒体 已经迅速融入到 人们的生活中，网络的教育应用也开展的如火如荼。笔者尝试利用网络手段开展生命教育， 以期拓宽生命教育的实施渠道。 论文共包含六个部分：第一部分，首先简要阐述了课题研究的背景，指出我国当今时 代青少年的生命健康问题突出，同时分析了利用网络手段开展生命教育的可行性与必要 性；其次，利用文献分析法对国内外课题相关的研究现状进行分析，其中包括最早开展生 命教育研究的美国、以“预防青少年滥用毒品，促进生命健康为生命教育宗旨的澳大利 亚、我国较早开展生命教育研究与实施的港台地区以及生命教育刚刚起步的我国大陆地 区；第三，根据网络生命教育现状分析发现其中存在的一些问题，阐明了课题研究的意义： 课题的研究一方面拓宽了生命教育的渠道、丰富了生命教育的开展模式，另一方面平台的 应用将会促进青少年生命教育的开展。最后，论文阐释了生命教育、网络生命教育的内涵。 第二部分，探讨了论文研究的理论基础，其中包括生命哲学、人本主义心理学、建构 主义学习理论以及软件开发的相关理论。生命哲学是开展生命教育的哲学依据，人本主义 心理学是生命教育中心理维度构建的理论基础，建构主义学习理论是现代重要的学习理 论，软件开发理论用以指导平台的设计与开发。 第三部分，利用个案调查法，对用户进行调查，在对调查结果分析的基础上，进行系 统需求分析及其总体设计工作。其中需求分析包含功能性需求分析与技术性需求分析；总 体设计分为体系结构设计、总体模块设计、登录模式设计以及各用户模块设计等四部分。 第四部分，分模块对系统进行详细设计。对公告信息模块、教学资源模块、交流模块、 协作模块进行主要数据表间的实体联系图( e r 图) 、主要数据表、详细功能流程图三方面 进行阐释。 第五部分，介绍系统开发环境及实现的关键技术，完成系统的开发，进而对系统进行 测试及改进。 第六部分，对论文研究的工作进行总结与展望，并提出今后仍需改进的方面。 关键词：青少年；生命教育；网络平台；设计 a b s t r a c t t e e n a g e r sa r ei nas p e c i a lg r o u pw h o s e b o d i e sa n dm i n d sa r ei nt h er a p i dd e v e l o p m e n t 、析t h s t r o n gp l a s t i c i t y , a n dt h u st h e ye a s i l ya c c e p tb a df a c t o re f f e c t f r o ms o c i e t y a ss o m ey o u n g p e o p l et op u r s u et h el o s tm a t e r i a l ，s o c i a la n dm o r a ld e c l i n eo fp h y s i c a la n dm e n t a ld e v e l o p m e n t o ft h ed i s c o r d ，t h ey e a r sw a s t e d ，c o m b i n e d 州t ht h ef r e q u e n to c c u r r e n c eo fs u i c i d a lb e h a v i o r , p r o m o t i n gl i f ee d u c a t i o ni nc h i n a h a sb e c o m ei m p e r a t i v e a tp r e s e n t ，t h ef o r mo fl i f ee d u c a t i o n i sr e l a t i v e l ys i m p l ei ns c h o o le d u c a t i o ns y s t e mo fo u rc o u n t r y i ti st h el a c ko fe f f e c t i v e o p e r a t i o n a lg u i d a n c ef o rt h es t u d e n t s p h y s i c a la n d m e n t a ld e v e l o p m e n t ，v i a b i l i t yo ft h et r a i n i n g t o d a y ss o c i e t y , t h en e t w o r ka sa f o u r t hm e d i a ”h a sq u i c k l yd e v e l o p e di n t op e o p l e sl i v e s ，a n d t h en e t w o r ko fe d u c a t i o n a la p p l i c a t i o n sa r ec a r r i e do u ti nf u l ls w i n g it r yt ou s ei n t e r n e tt o o l st o c a r r yo u tl i f ee d u c a t i o n ，l o o k i n gf o r w a r dt ob r o a d e nt h ec h a n n e l sf o rt h ei m p l e m e n t a t i o no fl i f e e d u c a t i o n p a p e rc o n s i s t so fs i xp a r t s ：p a r ti ，f i r s to fa l li t i sb r i e f l ye x p l a i n e dt h eb a c k g r o u n do ft h e r e s e a r c h ，p o i n t e do u tt h a tt h el i v e so fo u ry o u n gp e o p l eo f h e a l t hp r o b l e m s ，w h i l eu s i n gn e t w o r k a n a l y s i st o o l st oc a r r yo u tt h ef e a s i b i l i t ya n dn e c e s s i t yo f l i f ee d u c a t i o n ；s e c o n d ，i tu s e sl i t e r a t u r e a n a l y s i st ot h es t u d yo fd o m e s t i ca n di n t e r n a t i o n a l i s s u e sr e l a t e dt ot h ec u r r e n ts i t u a t i o na n a l y s i s 。 i n c l u d i n gt h ee a r l i e s ts t u d i e so ft h eu n i t e ds t a t e st oe a r l yo u tl i f ee d u c a t i o n ，w i t h ”d r u ga b u s e p r e v e n t i o na m o n gy o u t h ，p r o m o t i n gl i f eh e a l t h ”f o rt h ep u r p o s eo fl i f ee d u c a t i o ni na u s t r a l i a , h o n gk o n ga n dt a i w a nw h oa r et oc a r r yo u tl i f ee d u c a t i o nr e s e a r c ha n di m p l e m e n t a t i o ne a r l y t h i r d ，a c c o r d i n gt on e t w o r ka n a l y s i so fl i f ee d u c a t i o n ，i tw i l l f i n ds o m ep r o b l e m s ，w h i c hi s c l a r i f y i n gt h es i g n i f i c a n c eo ft h er e s e a r c h o nt h eo n eh a n d ，s u b j e c tb r o a d e n st h ec h a n n e l so fl i f e e d u c a t i o n a n de n r i c h e st h el i f eo fe d u c a t i o nt oc a r r yo u tm o d e l o nt h eo t h e rh a n d ，t h e a p p l i c a t i o np l a t f o r mw i l lf a c i l i t a t ey o u n gp e o p l et oc a r r y o u tl i f ee d u c a t i o n f i n a l l y , t h es u b je c t e x p l a i n sl i f ee d u c a t i o n ，n e t w o r ke d u c m i o na n d t h em e a n i n go fl i f e t h es e c o n dp a r td i s c u s s e st h et h e o r e t i c a lb a s i sf o rm er e s e a r c h i n c l u d i n gl i f ep h i l o s o p h y , h u m a n i s t i c p s y c h o l o g y , c o n s t r u c t i v i s tl e a r n i n gt h e o r y a n dr e l a t e dt h e o r i e so fs o f t w a r e d e v e l o p m e n t t oc a r r yo u t l i f ee d u c a t i o nw i l lb eb a s e do nl i f ep h i l o s o p h y h u m a n i s t i c p s y c h o l o g yi s t h e t h e o r e t i c a l b a s i s f o rt h ep s y c h o l o g i c a ld i m e n s i o n so fl i f e c o n s t r u c t i v i s t l e a r n i n gt h e o r yi si m p o r t a n ti nm o d e r nl e a r n i n gt h e o r y t h et h e o r yo fs o f t w a r ed e v e l o p m e n t g u i d e st h ed e s i g n a n dd e v e l o p m e n tp l a t f o r m p a r ti i i ，w h i c hu s e sc a s e f i n d i n gm e t h o dt os u r v e yu s e r s ，o nt h eb a s i so fa n a l y z i n gt h e r e s u l t so fi n v e s t i g a t i o n , ih a v eas y s t e m a t i cn e e d sa n a l y s i sa n dt h e o v e r a l ld e s i g nw o r k r e q u i r e m e n t sa n a l y s i si n c l u d e sf u n c t i o n a lr e q u i r e m e n t sa n a l y s i sa n dt e c h n i c a ln e e d sa n a l y s i s ； t h ed e s i g ni sd i v i d e di n t oa r c h i t e c t u r ed e s i g n ，t h eo v e r a l lm o d u l ed e s i g n ，l o gm o d ed e s i g na sw e l l l i a st h eu s e rm o d d ed e s i g ni l lf o u rp a r t & p a r ti v , i th a st h ed e t a i l e dd e s i g no ft h e s y s t e m w h i c he x p l a i n sn o t i c eo fm t o m a t l o n m o d u l e s ，t e a c h i n g r e s o u f c e sa n dm o d d e s ， c o m m u n i c a t i o nm o d u l e s ， c o l l a b o r a t l o nm o d u l e t h o u 幽慨ep 椭w h i c h a r et h em a i nd a t at a b l eo f t h ee n t i t y r e l a t i o n s h i pd i a g r a mb e t w e e n ( e r d i a g r a m ) ，t h em a i n d a t at a b l e s ，d e t a i l e d 胁c t i o n a lf l o wc h a r l p a i tvi n t r o d u c i n gt h es y s t e md e v e l o p m e n t e n v i r o n m e n ta n di m p l e m e n t a t l o n o tk e y t e c h n 0 1 0 9 i e s ，i tc o m p l e t e ss y s t e m ，t h e r e b yt e s t i n g a n di m p r o v e m e n to ft h es y s t e m p a nv i ，s u m m i n gu pa n dp r o s p e c t i n g t h er e s e a r c hw o r k ，a n dt oi m p r o v em t h e 姒u r c k e 、州o r d s ：t e e n a g e r ；l i f ee d u c a t i o n ；n e t w o r kp l a t f o r m ；d e s i g n i i i 目录 摘要i a b s t r a c t 第一章绪论1 第一节课题研究背景1 一、青少年生命健康问题突出1 二、应用网络开展生命教育的可行性与必要性1 第二节生命教育的研究现状：2 一、国外研究现状2 二、中国大陆研究现状3 三、港台地区研究现状5 第三节课题研究的意义、内容与方法6 一、课题研究的重要意义6 二、课题研究的主要内容7 三、课题的研究方法7 第四节生命教育概述8 一、生命教育8 二、网络生命教育9 第二章基于w e b 的青少年生命教育平台设计的理论基础1 0 第一节生命哲学1 0 一、生命哲学概述1 0 二、生命哲学对生命教育的启示1 1 第二节人本主义心理学1 2 一、人本主义心理学概述1 2 二、人本主义心理学对生命教育的启示1 3 第三节建构主义学习理论1 4 一、建构主义学习理论概述1 4 二、建构主义学习理论对生命教育的启示1 5 第四节软件开发方法的基本理论1 5 第三章基于w e b 的青少年生命教育平台的需求分析与总体设计1 9 第一节需求分析1 9 一、系统需求调查1 9 二、功能性需求分析2 l 三、技术性需求分析2 2 第二节总体设计2 3 一、体系结构设计2 3 二、总体模块设计2 3 三、登录模块设计2 4 四、各用户模块设计2 5 第四章基于w e b 的青少年生命教育平台的详细设计2 9 第一节平台公告信息模块的功能设计2 9 一、公告信息模块中主要数据表间e - r 图的设计2 9 二、公告信息模块主要数据表的设计2 9 三、公告信息模块的详细功能设计3 0 第二节教学资源模块的功能设计3 0 一、教学资源模块中主要数据表间e - r 图的设计3 l 二、教学资源模块中主要数据表的设计3 1 三、学习资源模块的详细功能设计3 3 第三节交流模块的功能设计3 4 一、交流模块中主要数据表问e r 图的设计3 4 二、交流模块中主要数据表的设计3 5 三、交流模块的详细功能设计3 8 第四节协作模块的功能设计4 0 一、协作模块主要数据表间e r 图的设计4 0 二、交流模块中主要数据表的设计4 0 三、协作模块的详细功能设计4 2 第五章基于w e b 的青少年生命教育平台的实现与测试4 4 第一节系统开发环境与关键技术4 4 一、系统体系结构的选择4 4 二、开发平台的选择4 4 三、w e b 服务器的选用4 4 四、数据库的选用4 5 第二节系统w e b 界面设计原则4 5 第三节系统主要功能模块的运行界面4 6 一、系统主页面4 6 二、各用户中心界面4 7 三、主要功能模块界面5 0 第四节系统测试5 4 一、系统的功能测试5 5 二、系统的易用性测试5 5 三、系统的安全性测试5 5 第六章总结与展望5 7 第一节成果总结5 7 一、研究特色5 7 二、研究成果5 7 第二节工作展望5 7 参考文献5 9 2 在校期间的研究成果及发表的学术论文6 2 致谢6 3 附录6 4 一 第一章绪论 第一章绪论 第一节课题研究背景 一、青少年生命健康问题突出 青少年阶段正值人生的花季，应是憧憬美好未来，焕发生命活力的美好时期。而现实 中许多学生基本的生存能力较差，生命观、价值观扭曲，视生命如草芥，对自己、对他人 生命毫不珍惜，另外，青少年自杀、吸毒、网瘾、犯罪、暴力等案件层出不穷。因此，作 为素质教育的延伸和补充的“青少年的生命教育”己经刻不容缓，生命教育己成为现代教 育不可或缺的内容和理念，时代发展和青少年健康成长也在呼唤生命教育的开展。 对学生开展生命教育越来越引起我国相关教育部门的重视。2 0 0 4 年1 2 月，辽宁省启 动了中小学生命教育教育工程，制定了中小学生命教育专项工作方案。同年上海市出 台了c e 海市中小学生命教育指导纲要( 试行) ，2 0 0 5 年，湖南省也颁布了湖南省中小 学生命与健康教育指导纲要( 试行) 。国家“十一五规划中，将“中小学生命教育的 理论与实践研究作为2 0 0 6 年教育部规划课题，可见在中小学开展生命教育课程已经是 大势所趋。 二、应用网络开展生命教育的可行性与必要性 1 可行性 首先，随着网络时代的到来，计算机在学校、家庭及教育科研机构得到广泛应用，网 络得以在现代教育中爆炸性渗入和迅速蔓延，这为利用网络实施生命教育提供了广阔的发 展空间。 其次，计算机逐渐成为青少年日常生活中不可或缺的工具。据中国互联网络信息中心 2 0 0 9 年7 月发布的第2 4 次中国互联网络发展状况统计报告中公布的调查数据显示， 中国青少年网民规模为1 7 5 亿人，在总体网民中占比5 1 8 固。在中国互联网络信息中心 2 0 0 9 年1 月发布的2 0 0 8 2 0 0 9 中国青少年上网行为调查报告( 数据截止至2 0 0 8 年1 2 月3 1 日) 中指出：在上网方式上，近九成青少年网民使用台式机上网；在上网深度上， 2 0 0 8 年青少年平均每周上网时间为1 4 6 小时；在网络应用行为上，网络社交是青少年网 民使用较为活跃的应用领域之一，其中包括撰写博客、使用即时通讯工具、登录论坛b b s 郑晓江关于“生命教育”中几个问题的思考 j 福建论坛( 社科教育版) ，2 0 0 5 ，( 9 ) ：5 回冯建军生命化教育 m 北京：教育科学j j 版社，2 0 0 7 ：8 固第2 4 次中国互联网络发展状况统计报告 d b o l h t t p ：r e s e a r c h c n n i c c n h t m l 1 2 4 7 7 1 0 4 6 6 d 1 0 5 1 h t m l 。2 0 0 9 - 0 9 - 0 5 2 0 0 8 2 0 0 9 中国青少年卜嘲行为调查报告 d b o l h t t p ：r e s e a r c h c n n i c c n h t m l 1 2 4 5 1 3 2 1 9 3 d 6 4 6 h t m l ，2 0 0 9 0 9 一 0 5 第一章绪论 等；在社会参与度上，青少年偏爱使用网络表达意见，年龄越小的群体，使用网络表达意 见的欲望越强。 另外，生命发展形态的自由自主性、生命发展形式的独特性，决定了生命教育的开展 区别于传统的“工具性教育”。生命教育突出生命的自由本性，注重学生的主体性，关注 生命的个性差异，促进生命的个性发展。网络教育的学习方式的个性化、自主化以及学习 活动合作化的特点，恰恰与生命教育的初衷不谋而合。因此，构建基于网络的生命教育平 台，可以促进生命教育的开展。 2 必要性 首先，青少年时期属于生理心理都比较敏感的时期，在课堂上所涉及的内容有限，有 限的心理辅导和班主任等其他教师的谈心活动远远不能满足学生对生命教育的需要，而网 络的虚拟化、超越时空等特点为学生吐露心声、发现问题、解决问题提供了一个很好的平 厶 口0 另外，生命贯穿全人生，以生活为载体。所以，生命教育是人的终身教育，是蔓延于 生活的全方位的教育，生命教育的实施需要学校、家庭、社会多种教育力量的共同参与。 开展生命教育，在现实中要实现学校、家庭、社会多方的轻松联系与合作，不是一件容 易的事。利用生命教育网络平台，可以轻松实现学校、家庭、社会多方的交流、联系与合 作，动员整合各方力量，促进生命教育的开展。 国外研究现状 第二节生命教育的研究现状 1 美国的“生命教育” 早在2 0 世纪2 0 年代美国学者就已经开始探索有关死亡主题的教育( d e a t h e d u c a t i o n ) 。生命教育的提出最早是在2 0 世纪6 0 年代末。1 9 6 8 年，美国的杰唐纳华 特士在美国加州创建“阿南达村 学校，开始倡导和践行生命教育思想。 美国语境下的e d u c a t i o no fl i f e ( 生命教育) ，是为学生快乐而成功地生活做准备的 教育活动，是一种以提升学生的精神生命为目的的教育活动。固 美国生命教育的实施因地而异，例如：印第安纳州通过互联网及电子传媒推动生 命教育，开设有诸如生命教育和资源网( l i f ee d u c a t i o na n dr e s o u r c en e t w o r k ) 的网 2 0 0 8 2 0 0 9 中国青少年上网行为调查报告 d b o l h t t p ：r e s e a r c h c n n i c c n h t m l 1 2 4 5 1 3 2 1 9 3 d 6 4 6 h t m l ，2 0 0 9 0 9 一 0 5 圆易培录试论生命教育的内容和方法 j 教学j 管理，2 0 0 4 ，( 2 6 ) ：4 张荚云生命教育的理论与实践 d 上海：华东帅范大学教育学系，2 0 0 6 ：1 4 2 - 第一章绪论 站。该网站主要特色是面向家庭的生命教育，通过此网站各地区的学生以及家长可以通过 注册参与到该组织筹划的一系列生命教育的活动中。 2 澳大利亚的“生命教育” 1 9 7 4 年，澳大利亚的r e v t e dn o f f s 牧师针对青少年吸毒且许多青少年死于吸毒这一 问题，提出了l i f ee d u c a t i o n ( 生命教育) 。1 9 7 9 年新南威尔士州( n e ws o u t hw a l e s ) 成立了第一所生命教育中心( l i f ee d u c a t i o nc e n t r e ，简称l e c ) ，其宗旨为“预防药物 滥用、暴力与艾滋病 。澳大利亚的生命教育，是一种以预防滥用药物、暴力与艾滋病等 自然生命中可能遭遇的问题为出发点，以提高孩子们的生命质量为依归的教育活动。 澳大利亚利用网络开展生命教育的情况与美国较为相似。以澳洲生命教育网为例，该 网站为l e a ( l i f ee d u c a t i o na u s t r a l i a ) 组织开发经营的，以“预防青少年滥用毒品， 促进生命健康”为宗旨，生命教育的资源不多，不提供注册功能，只提供简单的新闻、活 动等的信息发布。圆 二、中国大陆研究现状 “生命教育一词在大陆出现于2 0 世纪9 0 年代中期，当时主要是将环境教育、安全 教育等看作一种生命教育，尚未对生命教育本身展开研究。到9 0 年代未期，生命教育才 引起大陆学者的注意。不过，在此之前，大陆教育界已经开始关注“生命 及其与教育的 内在关系，其起源主要是华东师范大学教育学系叶澜教授发表了一篇题为让课堂焕发生 命活力的文章。叶澜教授认为，必须“从更高的层次生命的层次，用动态生成的观 念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课常教学观”，“让课堂焕发出生命的活力”。正 是这篇文章，唤醒了我国大陆教育研究者的“生命 意识，从而使教育研究中的“生命 从隐性走向显性。 此外，2 0 世纪9 0 年代末，中国人民大学文学院教授黄克剑先生也对“生命”和“教 育”的关系形成了一套严密的理论“生命化教育”理论。 归纳来说，国内对生命教育有如下几种认识：有研究者将“生命”定位为“教育的内 容”，认为生命教育就是通过对中小学生进行生命孕育和生命发展知识的教授，让他们对 自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培 养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展。有研究者将 “生命”定位为“教育的目的”，认为生命教育服务于生命个体的成长、融会于学校教育 的全过程。这种人性化的教育，以提升教育者和受教育者的生命质量为宗旨。或者说，生 命教育就是指在个体从出生到死亡的整个过程中，通过有目的、有计划、有组织地进行生 命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，最终使其生命价值充分展现的活动。还有研 究者将“生命 定位为“教育的主体或对象”，认为生命教育的内涵有二：一是“生命 。张美云生命教育的理论j 实践 d 卜海：华东师范人学教育学系。2 0 0 6 ：1 4 曾澳人利亚生命教育网 d b o l h t t p ：w w w i i f e e d u c a t i o n o r g a u 。2 0 0 9 0 5 1 2 第一章绪论 教育具有生命意识的教育，教育既能尊重学生的情感、心灵及个性，又能热爱学生、 关爱学生。二是教育“生命”教育青少年尊重生命，既能善待自己的生命，珍爱自己； 又能关爱他人生命，尊重他人。 笔者通过调研发现，我国大陆地区生命教育网站开设机构大致有以下四类： ( 1 ) 各类中小学校 学校是我国开设生命教育网的主体机构，这样的专题网站遍布全国许多地区，例如常 州一中“生命教育网”圆、丁堰小学“生命教育网” ，等等。 该类网站主要是面向学校用户的，一般运行于学校的服务器上，规模较小，功能也相 对单一，主要是实现生命教育相关的信息资源的发布，一般不提供师生交互等功能。 ( 2 ) 社会团体 我国一些社会团体也通过主办生命教育主题的网站，倡导生命教育理念。例如中国宋 庆龄基金会主办，中华青少年生命教育活动组委会主管的“中华青少年生命教育网”。 该网站侧重于发布中国宋庆龄基金会组织的论坛、会议、基金募集、活动等的相关信 息，生命教育的资源较少，难以充当青少年生命教育学习的平台。 ( 3 ) 地方教育部门 市级教育部门开办生命教育网也比较常见，像吉林省长春市“中小学生命教育网” 、 江苏省常州市“中小学生命教育网” 等等。 该类网站整合全市的师资力量，能够提供较为完善的生命教育课程体系，像长春市“中 小学生命教育网”按小学、中学规划了不同学段的课程资源，内容系统、实用，且具有针 对性，同时网站还提供会员注册的功能，学生、家长、教师都可以通过注册为会员，参与 网站资源的查阅、发布等。 ( 4 ) 公司与教育部门合作开发 以“新思考网 下辖的专题网站“生命化教育网为例，“新思考网”是今日园 丁科技文化有限公司和教育部基础教育课程教材发展中心共同开发的面向基础教育的大 型门户网址。 “生命化教育网相对而言，更具有学术研究的色彩，其中的“理论探讨、“佳作连 载 等版块侧重于对“生命教育研究的探讨。当然其中的“保卫章年 、“声音等版块 为学生提供了丰富的学习资源，“成长博客周刊”、“旅途周刊”、“论坛为学生提供了抒 发情感、表达观点、交流沟通的平台。 通过对各类生命教育网站的实际使用可以发现，国内生命教育相关网站多以发布相关 。张荚云近年来我国大陆关于生命教育的研究综述 j 上海教育科研，2 0 0 6 ，( 4 ) ：1 3 国常州一中生命教育i ) c ) 9 d b o l h t t p ：s m j y c z y z c o i i kc n 2 0 0 9 0 5 2 0 固丁堰小学生命教育网f d b o l h t t p ：d y x x q q e d u n e t s m j y w ，2 0 0 9 0 5 2 0 嗡中华青少年生命教育网 d b o l h t t p ：w w w 1 i f e d u c o i i lc n ，2 0 0 9 0 5 2 0 9 古林省长奋市中小学生命教育网 d b o l h t t p ：w w w c c l i f e d u c o r n 2 0 0 9 0 5 2 0 ”江苏省常州市中小学生命教育网 d b o l h t t p ：s m j y c z e d u c o m c n 2 0 0 9 0 5 2 0 。生命化教育 【) 9 d b 0 l h t t p ：ii f e c e r s p c o m ，2 0 0 9 0 5 2 0 4 ，0-r 第一章绪论 新闻咨询、提供部分生命教育资源以及案例为主，大多不能为用户提供注册功能，即使一 些网站标示会员注册的功能，但实际很多是有名无实，或者用户登录后，也仅是被赋予诸 如留言等的简单功能，交互性不强。难以充当学习者交流、学习的网上平台。 三、港台地区研究现状 1 台湾地区的生命教育 2 0 世纪9 0 年代初，有关生命教育的知识已经散见于台湾某些大学的课程中。1 9 9 7 年，“生命教育”在台湾地区成为当局推动的教育政策，但只是把一所天主教中学施行多 年的伦理教育重新加以包装，再推广到所有中学去。可见，台湾最初的生命教育具有浓郁 的伦理教育与宗教教育色彩。随着研究的深入，台湾的教育主管部门将生命教育涵盖内容 扩展至人际关系、伦理、生死学、宗教、殡葬礼仪等五大项，并期望生命教育能向下与向 上延伸至小学与大学，以使生命教育在十六年的学校教育中得到全程化、一贯化与完整化 的实现。根据台湾铭传大学钮则诚教授的归纳，目前台湾语境下的生命教育至少有七种取 向，即伦理教育、宗教教育、生死教育、健康教育、生涯教育、性别教育、环境教育。 台湾的生命教育源于美国的死亡教育。受美国死亡觉醒运动和死亡教育运动以及随之 而来的死亡学研究热潮的影响，台湾生命教育的功能定位较广，从欣赏、珍惜个人生命到 接纳、尊重他人生命，乃至与自然、宇宙生命形成良性互动的伦理关系等属于其范围之内。 台湾生命教育的内涵至今虽尚未达成共识，但是大致可归纳如下：“生命教育就个体本身 而言，是关乎全人的教育，目的在促进个人生理、心理、社会、灵性全面均衡之发展；就 个体与外界的关系而言，是关乎与他人、与自然万物、与天之间，如何相处互动的教育， 其目标在于使人认识生命，进而肯定、爱惜并尊重生命；以虔敬、爱护之心与自然共存共 荣，并寻得与天的脉络关系，增进生活的智慧，自我超越，展现生命意义与永恒的价值。 笔者通过调研发现，台湾地区所开设的生命教育网站，有官方开设的，例如：台湾“教 育部生命教育网。有学校为支持本校生命教育教学而设立的，例如：台北市国民小学生 命教育网。也有社会团体组织开设的生命教育网站，例如：社会法人台湾教育学会的生命 教育网。其中以台湾“教育部”生命教育网站最具代表性，该网站涵盖了国小( 小学) 、 国中( 初中) 直至高中的课程资源。其中有相关新闻报道、教材资源、多样式互动学习、 教师探讨、伙伴学校、咨询辅导、生命体验、教师社群以及温馨分享等等模块。网站的突 出特点是内容全面、资源丰富且多样，一些特色版块适于学生更好的融入生命教育之中。 例如学生在温馨分享版块中可以进入“置灯台 为亲人、为老师或者为自己点一盏心灯， 送上祝福、激励的话语，通过这种“网上点灯”的形式可以无形中使学生学会感恩、学会 回张荧云生命教育的理论与实践 d i ：海：华东师范人学教育学系，2 0 0 6 ：1 4 国钮则诚从台湾生命教育到华人生命教育 j 江两师范人学学报( 哲学社会科学版) ，2 0 0 6 ，3 9 ( 2 ) ：1 3 张美厶生命教育的理论j 实践 d 上海：华东师范大学教育学系，2 0 0 6 ：1 5 第一章绪论 自强。从“置灯台”的更新频率看，这一版块很受学生们的欢迎。另外，学生可以通过咨 询辅导版块，对生命教育相关的议题咨询相关专家，专家会给予及时、专业的反馈。但该 网站同时存在一些缺憾，例如不能提供网络会员注册，网站平台的实际交互能力不强。 2 香港地区的生命教育 香港的生命教育是从宗教的角度开展的，生命教育是指任何关于宗教教育、德育、伦 理、公民教育、国民教育、情意教育、价值教育、社会教育、环境教育、性教育、个人成 长、人际关系、生活教育、身心健康教育、平等机会、消除歧视及其它专为学生生命成长 而设的科目，并开办“宗教与人生优质生命教育的追寻生命教育网站。 香港通过网络开展生命教育的案例不多，笔者以香港基督教慈善团体神托会2 0 0 3 年创办的生命教育计划网站为例分析香港网络生命教育的特点。该网站涵盖了诸如“拉阔 漫画、“拉阔创作室 、“文章分享”等生命教育主题的多媒体资源，定期发布生命教育活 动公告，例如“成长路上”学校剧场巡回演出计划。该网站的特色是开设了“c r o s s l a n d 汇心生命历奇中心 、“l i f e r e s p o n s eb l o g ( 生命反思博客) 以及“p l a y b a c k ( 后剧团) 主题网站。“c r o s s l a n d 汇心生命历奇中心”为学生提供历奇( 历险) 辅导、教育、训练、 活动等资源，旨在通过历奇( 历险) 活动，促进人与人以及人与大自然建立关系，培育生 命。后剧团以“一人一故事剧场”活动的组织作为该主题网站的核心，为学校及团体举办 不同形式的剧场活动，呈现生命中曾被遗忘但又值得珍视的故事，以此诱导人们珍惜生命、 热爱生命。生命反思博客未能打开，故无法对其内容做概括。总体来讲，香港地区通过网 络开展生命的内容形式较为丰富多样、新颖独特。 第三节课题研究的意义、内容与方法 一、课题研究的重要意义 笔者通过对国内外生命教育相关课题研究的现状， 在以下几个方面的问题： 1 基于网络的生命教育平台的理论研究较为欠缺。 生命教育平台的理论研究成果很少。 发现目前生命教育课题研究主要存 从文献调研看，现在对基于网络的 2 设计开发用于青少年生命教育的平台的案例在国内还不多见。 3 基于网络的生命教育平台的功能不够完善。已有的生命教育的网站( 平台) 开发模 式较为单一，往往主要提供教学内容的呈现模块。功能简单，用户( 学习者) 参与性不强， 台湾生命教育网 d b o l h t t p ：1 1 1if e e d u c c h e d u t w ，2 0 0 9 0 6 0 3 圆刘慧生命道德教育基于新生物学范式的建构 d 南京：南京师范人学，2 0 0 2 ：4 生命教育计划网 d b 0 l h t t p ：l i f e s t e w a r d s o r g h k ，2 0 0 9 0 6 0 5 6 第一章绪论 不能体现网络应有的优势。 本课题尝试在生命教育理论以及网络教育理论的指导下，利用w e b 编程技术开发出适 应青少年特点的生命教育平台，促进生命教育的实施，其无论在理论研究方面还是实践应 用方面都具有十分重要的意义： 1 理论意义 当今的信息时代，被称为“第四媒体 的网络逐步应用于教育，为教育工作的开展创 设了新的途径，开展网络生命教育也必将成为生命教育的不可或缺的途径。“基于w e b 的 青少年生命教育平台”将丰富青少年生命教育的教学模式，促进青少年网络化教育的发展， 拓展生命教育的实施的空间。 基于w e b 的青少年生命教育平台的构建， 教育的功能，为提高生命教育的社会关注度、 2 实践意义 能够进一步丰富生命教育的理论、扩展生命 参与度开辟新的途径。 生命教育强调学生的主体性、体验性、协作性，而网络平台注重学生主体性的展现、 学生间的协作交流、教师家长的指导等。该平台可以弥补传统课堂中学生主体性地位的缺 失，充分调动学生的主体能动性，使学生在主体地位得到充分肯定的基础上，学习生命知 识、增强生命体验。 平台的创建将利于集合社会各界力量解决青少年生成长过程中存在的问题，即把学 校、家庭、社会联系起来，使教师、学生、家长以及社会人员( 心理学专家等) 可以利用 此平台互相交流，增进了解，进而集中全社会力量辅助学生解决困惑其成长的诸多问题， 最终实现学生身心健康发展的目标。 另外，该平台将有效地缓解现实中生命教育存在的一些问题，比如师生之间的时空阻 隔，正常课程被占用等，从而保证生命教育的开展效果。 二、课题研究的主要内容