（职业技术教育学专业论文）高职院校创业教育研究.pdf

中文摘要 二十一世纪是人类经济、政治、文化、科技和思想观念以及生活方式各个领 域都发生巨大变化的一个世纪。随着社会经济发展以及产业结构变化，劳动力供 大于求的现状，使得我国的就业压力急剧增大，这已成为一个严重的社会问题。 在高职院校开展创业教育，培养一大批富有创新精神的知识型、高技能的创业型 人才，具有十分重要的现实意义和战略意义。本文正是置身于这一时代背景下， 选择了在高职院校开展创业教育这一课题，进行系统的理论研究与实践探讨。找 出目前在我国高职院校开展创业教育存在的问题与不足，并对存在的问题进行分 析，进而提出相应的对策。 本文首先解释了创业教育的概念、内涵及特点，对在高职院校开展创业教育 研究的意义进行探讨。其次，阐述了创业教育依据的理论基础。再次，回顾了我 国创业教育的发展j 力程，对我国高职院校创业教育的现状进行了分析，并就高职 院校创业教育存在的问题进行了探讨。最后，借鉴国外创业教育的经验，结合我 国的实际情况，提出了促进高职院校创业教育的发展对策。 关键词：职业教育；高职院校；创业教育；就业 a b s t r a c t t h e21 c e n t u r yp l a c ei nt h ea r e af o ri ss u c ho n et h a tm a r v e l o u sp e o p l e si d e a so f e c o n o m ys c i e n c ea n dt e c h n o l o g ya sw e l la sl i v i n gs t y l e s 嬲t h er e s u l to fs o c i a la n d e c o n o m i cd e v e l o p m e n ta n dt h ec h a n g eo fi n d u s t r ys t r u c t u r ew i t ht h el a b o rf o r c e s u p p l ye x c e e d i n gi t sd e m a n d ，o b t a i n i n ge m p l o y m e n ti su n d e r g o i n gu n p r e c e d e n t e d p r e s s u r e i ti sas e r i o u ss o c i a lp r o b l e mn o w i ti sv e r yi m p o r t a n ta n do fr e a l i s t i ca n d s t r a t e g i cs i g n i f i c a n c et og u i d e sg r a d u a t e si nh i g h e rp r o f e s s i o n a lc o l l e g e st ot r a n s f o r m t h ee n t e r p r i s ee d u c a t i o n ，t oc u l t i v a t eal a r g en u m b e ro fi n n o v a t i v ek n o w l e d g e - b a s e d ， h i g h l ys k i l l e de n t r e p r e n e u r i a lt a l e n t s t h i sp a p e ri sw r i t t e ni ns u c hs e a i n go nt h e n e c e s s i t yo fg u i d i n gg r a d u a t e si nh i g h e rp r o f e s s i o n a l c o l l e g e st ot r a n s f o r mt h e e n t e r p r i s ee d u c a t i o na n ds y s t e m a t i c a la n dp r a c t i c a la n a l y s i s ，t r y i n gt of m dt h e p r o b l e m se x i s t i n gi ng u i d i n gg r a d u a t e si nh i g h e rp r o f e s s i o n a lc o l l e g e st ot r a n s f o r m t h ee n t e r p r i s ee d u c a t i o n ，a n a l y z i n gt h er e a s o n sc a u s i n gt h ep r o b l e m sa n dp u t t i n g f o r w a r dt h ep r o p o s a l st os o l v et h e m t h i se s s a y f i r s t l ya n a l y z e st h ec o n c e p t 、c o n n o t a t i o na n dc h a r a c t e r i s t i co f e n t e r p r i s ee d u c a t i o n , s t a t e st h em e a n i n go fs t u d y i n ge n t e r p r i s ee d u c a t i o ni nh i g h e r p r o f e s s i o n a lc o l l e g e s s e c o n d l y , n a r r a t e st h et h e o r yo fc h i n e s eh i g h e rp r o f e s s i o n a l c o l l e g e se n t e r p r i s ee d u c a t i o n t h i r d l y , r e v i e w st h ep r o c e d u r eo ft h ed e v e l o p m e n to f e n t e r p r i s ee d u c a t i o na n da n a l y z e st h es t a t u so ft h ec h i n e s ee n t e r p r i s ee d u c a t i o n a n d t h e nd e s c r i b e st h ee x i s t i n gp r o b l e m so ft h ee n t e r p r i s ee d u c a i o nf i e l d s i nh i g h e r p r o f e s s i o n a lc o l l e g e s f i n a l l y , a f t e rd e s c r i b e st h ee x p e r i e n c eo fd e v e l o p e dc o u n t r i e si n e n t e r p r i s ee d u c a t i o n , c o m p o u n d i n gt h ea c t u a l l ys i t u a t i o ni no u rc o u n t r y , t h i sp a p e r b r i n g sf o r w a r dt h ed e v e l o p m e n tc o u n t e r m e a s u r e so fh i g h e rp r o f e s s i o n a l c o l l e g e s e n t e r p r i s ee d u c a t i o ni nc h i n a k e yw o r d s ：p r o f e s s i o n a le d u c a t i o n ；h i g h e rp r o f e s s i o n a lc o l l e g e s ； e n t e r p r i s ee d u c a t i o n ；e m p l o y m e n t 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的 研究成果，除了文中特别加以标注和致谢之处外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得苤鲞盘堂或其他教育机构的学位或证 书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中 作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名： 司牟窜签字日期：加哆年6 月牛日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解叁盗盘堂有关保留、使用学位论文的规定。 特授权苤鲞盘堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检 索，并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权说明) 学位论文作者签名： 刊帮p 导师签名：幺备纯衲 签字日期：彩唧年6 月4 - 日 签字日期： 呷年易月日 | 第一章绪论 第一章绪论 1 1 论文研究的背景 就业是民生之本，就业问题是世界各国共同关注的社会问题，而中国就业问 题尤其突出。扩大就业是我国当前和今后长时期重大而艰巨的任务。胡锦涛总书 记在党的十七大报告中明确提出，要“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带 动就业”。把鼓励创业、支持创业摆到比就业工作更加突出的位置，这是在总结 我同近年来就业工作的实践，深入认识扩大就业的规律，科学分析我国就业形势 的基础上提出来的。以创业带动就业，是缓解高职院校毕业生就业难的有效途径。 因此，开展创业教育是当前高校的重要任务，尤其是高职院校的重要任务。 根据世界银行统计，2 0 0 3 年我国总劳动力人口为8 。0 1 亿，占世界总量的2 6 ， 相当于发达国家总劳动力人口( 4 4 5 亿) 的1 7 倍，相当于美国总劳动力人口( 1 5 3 亿) 的5 3 倍【l 】。单就总量来说，就业挑战在中国比世界任何国家更加严峻：仅以 世界上9 6 的自然资源、9 4 的资本资源、1 8 5 的知识技术资源、1 8 3 的国 际资源，为世界上2 6 的劳动力人口创造就业机会。而美国则是用世界上1 6 0 2 的自然资源、3 1 1 的资本资源、3 4 9 3 的技术资源、2 4 2 4 的国际资源，来为 世界上不足5 的劳动力资源创造就业岗位。庞大的劳动力人口，稀缺的资源， 中国作为发展中国家，必须面对“就业”这个经济建设中的难题，而“为8 亿多 劳动力提供就业机会”必然成为中国全面建设和谐社会，落实科学发展观的基本 任务。 当大量的劳动力人口面对相对有限的就业岗位时，必然引发大规模的就业战 争。有关统计表明，2 0 0 5 年中国城镇单位从业人数继续下降，减幅达4 1 ；城 镇各类失业人员越来越多，已达1 9 0 0 万人，实际失业率已达到7 的警戒线。同 时，新增劳动年龄人口进入高峰期，“十一五”期间峰值达到了2 4 0 0 万人左右， 其中城镇每年新增就业人员3 0 万人左右，就业形势十分严峻。面对如此大的就 业压力，尽管我国经济仍然保持较高的增长速度，但经济发展所创造的就业能力 和实际就业需求量却呈逐年下滑趋势。打赢这场“世界上最大的就业战争”，教 育责无旁贷。 截至2 0 0 3 年9 月，全国2 1 2 2 万名2 0 0 3 届高校毕业生有七成找到了工作。 其中本科生就业率为8 3 ，高职高专毕业生就业率为5 5 2 】。2 0 0 4 年全国共有 普通高校毕业生2 8 0 万人，其中，高职毕业生达到1 4 7 万，比2 0 0 3 年增加5 1 万人，增幅达5 3 1 。截至2 0 0 4 年9 月1 日，全国普通i 每校毕业生平均就业率 为7 3 ，其中，研究生就业率达到9 3 ，本科生为8 4 ，高职( 专科) 生仅为6 1 。 第一章绪论 高职毕业生就业率大大低于研究生和本科生的就业率，高职院校的毕业生就业矛 盾十分突出。中国人力资源和社会保障部就业促进司的数据显示，今年应届高校 毕业生的数量预计为6 1 0 万，而2 0 0 7 年和2 0 0 8 年毕业的4 9 5 万和5 6 0 万大学生 分别还有1 0 0 万人和1 5 0 万人没有找到工作。与此同时，随着全球金融危机的愈 演愈烈，不少企业的招聘计划被冻结或缩水，对原本就面临巨大就业压力的2 0 0 9 届大学毕业生而言，无疑是雪上加霜。 我国高等职业教育作为高等教育的半壁江山，是社会经济发展到一定阶段的 产物，并随着社会经济的发展而不断发展，是市场经济发展不可缺少的重要组成 部分，两者是相互依存、相互促进，市场经济需要高等职业技术教育的发展，离 开了市场经济，高等职业教育就失去了应有的活力。市场经济要求高等职业技术 教育的培养目标是什么呢? 高职院校应该培养具有开拓创新精神的创业型人才， 以适应市场经济对人才的需求。市场经济的重要表现形式是竞争，竞争必须有所 创新，这就要求高职院校培养具有创业意识、创业心理、创业能力和创业社会综 合知识的创业型人才，具有开拓创新精神的创业型人才。创业教育作为高等教育 发展史上一种新的教育理念，是知识经济时代培养大学生创新精神和创造能力的 需要，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求 3 】。因此，开展创业教育 是当前高校的重要任务，尤其是高职院校的重要任务。通过创业促就业，是缓解 高职院校毕业生就业难的有效途径。 经济领域解决就业问题的期待，对教育教学改革提出了更高的要求。从这个 意义上来讲，劳动者本身既要有从业的本领，也要有创业的意识与能力。因此让 学生“学会生存”，必须从学生的实际出发，根据经济社会的发展变化，通过各 种教育手段，培养学生的职业意识、创业能力和实干精神，在学会做人、学会生 存的基础上学会创业【4 】。从人口大国的基本国情出发，实施就业创业教育，为全 面建设小康社会做贡献，应当成为学校教育教学改革的基本目标和重要任务。 创业教育就是要以学生良好的专业知识和技能为基础，培养学生创业的综合 素质，逐步使他们由“就业的一代”变为“创业的一代”【5 】。开展创业教育是各 国高校所面临的新课题。未来的发展无论从高等教育教学改革入手，还是从人才 培养角度考虑，创业教育将逐渐成为学校全部教育的重要环节，尤其是针对高职 院校的学生开展创业教育更是迫在眉睫。 1 。2 论文研究的意义 自我国加入w t o 后，全国各行业正面临日趋激烈的国际竞争。从现实看， 经济的发展对传统工作岗位已造成冲击，未来工作岗位将越来越脱离传统的模式 和要求，更多潜在的或前人未涉足的新型岗位会不断涌现，而这些未来的新型岗 第一章绪论 位必须由具有创业意识和创业能力的人才来开拓。因此，在高职院校开展创业教 育，培养一大批富有创新精神的知识型、高技能的创业型人才，具有十分重要的 现实意义和战略意义。 本论文的研究具有理论和现实两方面的意义。 第一，理论意义。通过现状调查及分析，总结经验，为高职院校创业教育的 发展提供理论支撑；通过比较研究，学习和借鉴国外创业教育的成功经验，对高 职院校创业教育的发展提出一些建设性的意见，从而完善和发展高职院校创业教 育的理论；力求从深度、广度上对所研究的问题进行探讨，为以后的研究打下基 础并提供比较系统的思路。 第二，现实意义。通过本文的研究可以提高社会对高职院校创业教育的整体 认同度，转变传统的教育观念，树立创业教育的教育价值观。由于论文是以高职 院校实施创业教育中存在的问题为研究对象进行的理论探讨，具有一定的实效性 和针对性，因而可以为有关部门在制定政策时提供参考；本文提出的解决问题的 对策与建议，也可为高职院校创业教育的发展做出一定的贡献。 1 3 论文研究的主要方法 论文研究过程中主要采用了以下几种方法： 1 文献法：这是本文研究的主要方法。通过多种渠道广泛收集尽可能全面 的相关文献，进行纵向及横向地对比、归纳和整理，从而为论文的撰写提供充足 的理论支撑。 2 比较法：通过对部分发达国家创业教育与我国创业教育的比较研究发现 异同，以探求解决问题的方法，从而为我国高职院校创业教育研究服务。 3 调查法：理论来源于实践。通过对高职院校进行调查、咨询等途径获得 第一手信息资料，了解实践中存在的问题，以便使理论研究更有针对性，更能有 效指导实践。 1 4 论文研究的主要内容 本文共分六章，第一章绪论，简介本文的研究背景、研究意义、方法与内容 等，为主题研究提供必要的认识背景。第二章以“创业教育的内涵及其意义”为 题，解释了创业教育的概念、内涵及特点，对在高职院校开展创业教育研究的意 义进行探讨。第三章以“创业教育的理论基础”为题，阐述创业教育依据的创业 理论和创业教育理论。第四章以“我国高职院校创业教育的现状与问题分析”为 题，回顾了我国创业教育的发展历程，对高职院校开展创业教育的现状进行分析 并找出问题的成因。第五章以“国外创业教育的经验及启示”为题，介绍了美、 第一章绪论 英、法、韩四国创业教育的经验。第六章以“促进高职院校创业教育的对策研究” 为题，针对我国高职院校创业教育存在的问题，在借鉴国外创业教育经验的基础 上，提出了相应的发展对策。 第二章创、i p 教育的内涵及其意义 第二章创业教育的内涵及其意义 2 1 创业教育内涵 2 1 1 创业教育的概念 1 9 8 9 年1 1 月份在北京举办的“面向2 1 世纪的教育国际研讨会”上正式提 出了“创业教育”的概念。 首先提出创业教育问题的是世界经济合作和发展组织的专家柯林博尔，他 在向经济合作与发展组织的教育研究与革新中心提交的一篇论文中指出，未来的 人都应掌握三本“教育护照”，一本是学术性的，一本是职业性的，第三本是证 明一个人的事业心和开拓能力的。 创业教育是一个新的教育理论研究和实践领域，是指开发和提高学生创业基 本素质和创业能力的教育。 联合国教科文组织指出：“创业教育，从广义上来说是培养具有开创性的个 人的教育，它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者 在事业上有所成就外，正越米越重视受雇者的首创精神、冒险精神、创业能力、 独立工作能力以及技术、社交和管理技能。它为学生灵活、持续、终身的学习打 下基础”。创业教育以充分挖掘学生潜能、开发学生创业基本素质、培养学生创 业综合能力为目标。它以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白 手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。 与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学 生寻找或创造工作岗位的方法。联合国教科文组织在“面向2 1 世纪教育国际研 讨会”的会议报告中明确指出：为方便毕业生就业，高等教育应关心培养创业技 能和主动精神，毕业生不再是求职者，首先将成为职业岗位的创造者，要求把创 业能力提高到与目前学术性和职业教育同等的地位。 通过创业教育，使毕业生转变单纯寻求岗位的就业思想，树立自身创建岗位 的创业意识和创业心理品质，培养自身的创业综合能力，为毕业后走向社会创造 条件。 2 1 2 创业教育的内涵 创业教育不但体现了素质教育的内涵，而且着重突出教育创新和对学生实际 能力的培养7 1 。 第一，创业教育更注重培养人的积极处世观，以积极的态度对待环境变化， 第二章创业教育的内涌及其意义 在变化中不断地“发现机会”寻求发展。 第二，创业教育更强调人的“会学习”与“会做事”的高度统一，是知识、 技能和情感教育的整合，是复合型跨学科教学的整合，是课堂理论教育与课外活 动教育的整合，是一般发展与特长发挥的整合，“自学”、“自教”和“自做”，使 学生不仅成为认识的主体，更是实践主体和创造主体【8 1 。 第三，更加注重培养人的创造价值观，引导学生在主体力量得到充分发挥 中，使知识在创业中发挥创造性的能量。 第四，创业教育是培养学生的综合能力和素质的教育，在创业教育中要对 学生进行社会知识、市场知识、营销知识、管理知识、财务知识、法律知识等一 系列知识的系统讲授，同时还要进行创业模拟和创业实践，通过这些培养和锻炼 使学生的综合素质和能力得到全面提高。创业教育是高等学校教育的重要内容， 是一个全新的培养课题。现在所理解和倡导的创业教育是指以提高大学生综合创 业素质为目标，通过创业实践，培养他们的创造意识和开发意识，并具有开展实 践活动所必备的知识能力和心理品质，以成为未来事业的开拓者和领军人。 2 1 3 创业教育的特点 创业教育是在新的经济、科技、社会、就业坏境下产生和发展起来的，它反 映了现代社会经济多变与竞争加剧对高等教育提出的新的要求，是实施人才强国 战略的需要。创业教育建立在专业教育基础之上，不同于其他类型的教育，又高 于其他类型的教育，是现代人实现人生理想的最高层次的教育。因此，创业教育 有着鲜明的时代特点【9 】。 1 创新性 我国高职院校的创业教育是时代的产物，是在新的经济坏境、就业环境和国 际人才竞争加剧的形势下产生并发展起来的，它的教育内容和教育方式、研究领 域都需要探索和创新。同时，也为高等教育改革和人才培养模式改革提出了新的 课题，增添了新的研究内容。对这一新领域的探索和研究也需要思想创新、内容 创新、理论创新和方法创新。 加强创业教育已经成为世界现代教育发展和改革的新趋势。北京航空航天大 学张竹筠认为：创业所要做的本身就是一种“创新”，因而创业教育必然离不开 创新，必然具有探索性与开创性，这是贯穿于整个教育过程中的特性。因此，创 业教育不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培 养。 2 教育性 创业教育的目的虽然是教育学生怎样在多变的环境中开创和成就未来的事 第二章创q k 教育的内涌及其意义 业，带有很强的社会性、实践性特点，但它仍然需要通过改革教育加以促成，要 通过一定的课时、一定方式的教育和培训，学习一定的课程内容、理论知识，从 而达到一定的教育目的。 3 科学性 创业教育也要按照教育科学规律，遵循教育科学的方法和步骤，采用科学、 有效的教育手段，循序渐进地教给学生科学的创业理论和方法，科学地、理智地 进行创业活动，避免和克服创业的盲目性，减少风险性。 4 实践性 创业教育不能仅仅停留在传授理论知识的层面上，在进行理论教学的同时， 必须与创业的实践活动相结合，通过一定方式的实践坏节，使学生逐步积累实践 经验，因为毕竟创业教育的最终目的还是要落实到创办与发展未来事业的实践 上。因此，在加强理论教学的同时，应安排相应的实践教学，应强调它的实践性、 应用性，着重培养和提高学生实际运作能力。 5 社会性 创业教育不仅仅是大学校园内的教学与活动，它与校园之外的社会诸多因素 密切相关，受社会环境多种因素的影响。比如，它受政府有关法规、政策的约束 和引导，受社会经济、科技发展和产业结构调整的影响，也需要企业和其他社会 有关方面的支持和帮助。另一方面，创业教育也具有重要的社会意义。例如，它 可以促进创新和科技产品的商品化，创造更多的就业机会，减轻社会就业压力， 同时，促进经济快速增长，并为社会带来更多的利益和希望。 2 2 高职院校开展创业教育的意义 2 2 1 创业教育是构建和谐社会的客观要求 社会主义和谐社会就是建设民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安 定有序、人与自然和谐相处的美好社会，是坚持邓小平理论和“三个代表”重要 思想，坚持以人为本，落实科学发展观，推进社会主义物质文明、精神文明建设 的必然要求。和谐从何而来? 就业是民生之本，大学生能顺利就业是家庭和谐之 基，也是社会稳定的重要方面。实施创业教育的重要目的就是创新大学生的择业 观念，提高大学生的就业竞争力，拓宽就业渠道，探索就业多元化模式，逐步实 现大学生由被动就业转为自主创业。 广州卫生学校从1 9 9 9 年开始率先对美容专业学生作尝试性的创业教育，取 得了初步的成效【l0 1 。该校医学美容专业有一位毕业生毕业时1 9 岁，由于种种原 因她当时没有成功择业，而她对创业的概念认识当时也还很模糊。经过教师的指 导，她明确了方向，增强了自主创业的信心，并选择加盟某著名的美容院连锁店。 第二章创q k 教育的内涌及其意义 一年后，她觉得有了一定的资会积累和经验，于是另立门户。她充分利用自己的 专业知识，创设中药护肤美容和全身经脉疏通等有保健功效的特色医学美容项 目。期间指导教师对她实施跟踪辅导，对她$ , j g k 中遇到的问题及时给予帮助解决。 现在她已经开办了第三问连锁店。更加可喜的是她一个人的创业为该校创造了 1 5 个工作岗位。她作为用人单位已经3 次参加了该校举行的供需见面会，并正 准备开办医学美容培训学校，志在培训更多的创业者，起到一人创业带动多人就 业的作用，缓解社会就业的压力。 据劳动部门预测，今后l o 年我国每年还将新增劳动力1 0 0 0 万人。一些专家 估计，今后1 0 余年，我国的就业矛盾仍将相当尖锐。这一矛盾的解决，有赖于 开展创业教育，创造新的就业岗位，提供新的就业机会。美国著名管理学家彼 得德鲁克认为，创业性就业是美国经济发展的重要动力，是美国就业政策成功 的核心，鼓励创业是带动就业增长的主要措施。因此，实施创业教育，以创业带 动就业是构建和谐家庭、和谐社会的客观要求。 2 2 2 创业教育是创建创新型国家的战略选择 2 l 世纪是创新的时代，创新时代呼唤创业人才。创业教育是一种重视人的 主体性，弘扬人的主体精神，以人为本的教育模式，是创造教育理论与实践的深 入和发展。“创业是一个发现、捕获机会并由此创造出新颖的商品或服务以实现 其潜在价值的过程。【l i 】”创业的本质在于把握机会，创造性地整合资源，创新和 快速行动。创业精神是创新的源泉。以创新、创业作为价值追求的创业教育模式 最终将促进创造性人才的培养。通过创业教育使学生真正成为适应现代社会需要 的复合型人才，从而确保学生有较广的就业面和广阔而自由的发展空问，为将来 就业、择业、创业和立世做人打下良好的基础。这是高等职业教育义不容辞的任 务和价值所在。 高等职业教育的目标不仪是培养“高技能”的劳动者，更是把学习者转化为 创新、创业型劳动者，使其不但具有从事生产、服务、管理第一线工作所需的知 识和技能，更有以创新精神和创新能力为核心的全面素质和综合创业能力。国际 创业教育的成功经验告诉我们，大学生创办的小企业不仅提供了大量就业岗位， 还是国家技术创新的重要源泉。据统计，美国无论是高新技术产品( 如计算机软 件) 还是一般的民用产品( 如食物) ，其新品种中的2 3 均由小企业开发。在德国， 7 0 的专利技术注册都是由中小企业或小企业实现的。小企业能够提供许多大企 业所不能提供的服务，而且有很多创造发明。但是，我国的职业教育仍然普遍存 在着“职教普教化，教学理论化，模式单一化”等诸多弊端，导致培养的学生缺 乏创新意识和分析问题、解决问题的能力，更谈不上创业能力。因此，高职院校 第二章创业教育的内涌及其意义 加强对学生进行创业教育，培养适应时代要求的创新、创业型人才，是职业教育 为创建创新型国家、更好地为社会经济发展服务的需要。 2 2 - 3 创业教育是高职院校可持续发展的必由之路 随着高校的连续扩招，我国高等教育毛入学率达1 9 ，高等教育已步入大众 化时代( 美国加州伯克利大学高等教育学家马丁特罗以高等教育毛入学率达到 1 5 为大众化的标志) 。2 0 0 8 年我国高校毕业生达5 5 9 万人，大学生就业压力日 益显现，严峻的就业形势给职业教育的生存与发展带来了前所未有的压力与挑 战。毕业生就业率与新生报到率紧密相关。就业率就是“高职院校的生存线”。 教给学生创业本领，使之能摆脱对就业“分配”的依赖已迫在眉睫。 创业教育也是高职院校加快教育改革的突破口。开展创业教育是实现“产、 学、研”结合的有效方式，是实现高职院校人才培养从就业模式转向就业创 业模式的转变，从而提升高职院校内涵建设的重要途径。就业教育是着眼于暂时 的社会劳动需求，以个体为对象，以自身生存发展为目标，教育学生以岗位的社 会地位以及在岗位上取得的成果为价值取向。这样培养出来的学生只能适应暂时 的需要，而不能适应社会高度发展的需要。随着市场经济的发展，城乡产业结构 必将根据市场的变化不断进行调整，从而带来劳动力的转移和职业岗位的转换。 这就要求未来的劳动者不能仪仅是生产环节中某个单一工种的单一操作者，还应 能够参与新产品的开发和推广，新技术、新工艺的实施，并进入计划、管理、服 务等经营环节，具备多方位的职业转换能力和自主创业能力。因此，创业教育是 我国高职教育改革和发展的必然选择，也是我国职业教育发展规律的要求。 第三章创业教育的理论基础 第三章创业教育的理论基础 创业教育是一种培养和提高生存能力的教育。早在1 9 7 2 年联合国教科文组织 学会生存的报告就指出：“有一类青年人，己经在相当高的阶段上成功地完 成了正规学习，但他们所受的训练却不适应经济上的需要”d 2 2 3 。这是国际教育 领域反思教育发展经验的基本认识。在1 9 8 9 年1 月在北京召开的“面向2 l 世纪教 育国际研讨会”上，会议代表“要求把事业心和开拓技能教育提高到目前学术性 和职业性教育所享有的同等地位”【1 2 】6 8 。 创业教育思想提出后，得到了联合国教科文组织、世界劳工组织、世界银行 和国际教育署的大力支持和积极倡导。创业教育成为联合国教科文组织的一项教 育革新课题。选择这一主题，“是因为创业活动为解决成员国所关心的许多问题 提供了途径，这些问题包括怎样使人口中的收入分配更公平合理，这涉及满足失 业和不完全就业人员的需要问题、人权问题，包括贫困和弱势群体有最低生活水 准和生活机会的权利以及劳动的权利”【i3 1 。但是传统的教育无法解决这些现实 问题。许多发展中国家的年轻人“所受的教育不能提高就业技巧，还常常产生有 悖于经济发展和社会变化的态度和期望。这些教育体系不是增强人们获得自我就 业的潜能，而是鼓励人们找拿薪水的职业乡村地区大多数受过教育的年轻人 涌入乡镇、城市寻找工作，受过教育的失业队伍越来越庞大”d 4 5 1 。 在国际教育组织倡导和支持广泛的实验之后，国际对就业、创业教育的认识 更为明确。联合国教科文组织教育财富蕴藏其中的报告中指出：“基础 教育是必不可少的走向生活的通行证，它使享受这一教育的人能够选择自己将要 从事的职业，参与建设集体的未来和继续学习。”【1 4 】77 ，“它提供一种适合于所有 人的教育，既能使人们为今后的学习打下坚实的基础，也能使人们获得积极参加 社会生活的基本能力。”实施创业教育的主要着眼点，是培养全体受教育者的创 业意识、创业精神和社会责任感，努力提供使受教育者终身受益的教育培训。惟 有如此，教育才能真正承担起教人生活、教人做人的重任。 创业教育的实施是社会经济的发展对教育提出的更高要求，也是教育主动适 应经济社会发展所采取的重要改革措施。对此，国际教育专家指出：“在造就有 自信心、有潜力的年轻人的过程中，有三种教育能力显得十分重要，它们是：学 术能力、职业技术能力和创业能力或创业活动能力。前两者是得到很好组织管理 的，但它们不能使青少年特别是离校者为自己创建一个理想的未来如果他们 找不到谋生职业的话。而创业活动能力是最基本的，如果创业能力能够成为教育 或继续教育的一部分，那么经营小型企业的人对自己的家庭经济、对一个国家的 第二章创q k 教育的理论基础 经济发展都将产生全然不同的影响。” 3 1创业理论 3 1 1 创业的含义 “创业”一词由“创”和“业”组成，所谓“创”就是创造，即创建、创 立、创新之意，辞海的解释是“创立基业”。古代孟子梁惠王有：“君子 创业垂直，可继也”。诸葛亮出师表日：“先帝创业未半，而中道崩殂。”这 里所谓的“创业”是广义上的创业，是指“事业的基础、根基”，既可以是古代 的“帝王之业”、“霸王之业”，也可以是百姓家业、家产和个人事业。关于“业” 字，其含义也很多，现代汉语辞典对“业”有如下解释：学业：业务、工作； 专业、就业、转业、事业：财产、家业、企业等。可见“业”的内涵极为丰富。 同样，“创业”的内涵也极其丰富，有性质、类别、范围和过程阶段等方面的区 别和差异。 在现代社会中，“创业”被普遍用于描述开创某种事业的活动，与保持前人 已有成就和业绩的“守业”是相对的。改革开放以来，创业也就指一切个人或团 队创立自己的产业的活动，如开店、办厂、创办公司、投资生意等生产经营活动。 在高等教育中表述的“创、j 匕”，主要是指：以所学知识为基础，以技术、工艺、 产品、服务的创新成果为支柱，以风险投资基金为依托，开创性地提高有广阔前 景的新技术、新工艺、新产品、新服务，直至孵化出新的高薪技术企、j k 甚至新产 业部门的一系列活动。 从“创业”这个概念在汉语使用中所表达的意思分析，一般强调三层含义： 强调创业开端的艰辛和困难；突出创业过程的开拓和创新意义；侧重于在 前人的基础上有新的成就和贡献。而对“业”的范围没什么限制，主要体现一个 新的结果。因此，创业是一个过程，创业是一个主体通过主观努力而取得的新的 结果。 3 1 2 创业理论 目前，对于创业理论的内容，学术界仍在探讨，有关创业的理论可以归纳为 六大类，即创新理论、孵化器理论、核心竞争力理论、定位理论、要素理论以及 催化剂理论等【1 5 1 6 6 。 1 创新理论 创新与创业有着密不可分的关系，创新贯穿于创业的全过程，成功创业是创 新的最高体现。 ( 1 ) 熊彼特的创新理论 第三章创业教育的理论基础 创新理论最早是由美籍奥地利经济学家约瑟夫- 熊彼特( 1 8 8 3 - 1 9 5 0 ) 在1 9 1 2 年德文版经济发展理论一书中首次提出的。熊彼特认为，所谓创新就是建立 一种新的生产函数，也就是说，把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的 “新组合”引入生产体系。这种新组合包括以下内容：引进新产品；引入新 技术，即新的生产方法；开辟新的市场；开拓并利用原材料新的供应来源； 实现工业的新组织。熊彼得的创新概念比较宽泛，当时并没有使用“创新”一 词，虽然他没有明确地将创新划分为技术创新和制度创新，但是在他关于创新的 定义中实质上包含了这层意思，并且，熊彼特的创新理论在着重阐述技术创新的 同时，也提出了“实现工业的新组织”这一制度创新内容。熊彼特的创新理论为 日后制度创新理论的发展奠定了基础。 熊彼特认为，企业家是创新的主体。当人们读到创新时，很自然会联想到创 业者、模仿者和创造者。但是，熊彼特的创新理论更多的认为，在经济发展过程 中起重要作用的是创业者和创新者，而不是发明者和模仿者，发明者能够发明新 的技术和手段，但不一定能够把它转移到生产中，而模仿者只不过是进行一种适 应性的反应，不可能成为推动经济发展的强大动力。 ( 2 ) 德鲁克的创新理论 德鲁克是一位美籍奥地利管理学家，德鲁克是较早重视创新的学者。他发展 了熊彼特的创新理论，把创新定义为赋予资源以新的创造财富的能力的行为。他 认为，创新是实现企业的事业l e l 的的一个重要手段，在管理学上首次提出了“创 造顾客”这一概念，他认为，事业目的就是要创造顾客，而实现这一目的的主要 手段：一是创新，二是市场营销。 德鲁克认为，创新有两种：一种是技术创新，它在自然界中为某种自然物找 到新的应用，并赋予新的经济价值；另一种是社会创新，它在经济与社会中创造 一种新的管理机构、管理方式或管理手段，从而在资源配置巾取得更大的经济价 值与社会价值。所以从经济学的观点看，技术创新不仅仅是指技术系统本身的创 新，更主要的是把科技成果引入生产过程所导致的生产要素的重新组合，并把它 转化为能在市场上销售的商品或工艺的全过程。科学技术是知识形态的生产力， 即潜在的生产力，它只有通过技术创新及其扩散而进入生产过程，使它和生产紧 密结合，才会转化为现实的生产力。因此，技术创新是科学技术进入社会生产与 再生产运动的基本方式，也是科技进步促进经济社会发展的基本途径。技术创新 已成为现代经济可持续发展的主要动力。 2 孵化器理论 孵化器理论最早出现于美国。1 9 5 6 年，美国创建了“贝特维亚工业中心”， 被认为是世界上第一家企业孵化器。1 9 8 7 年，中国成立了第一家企业孵化器 第二章创业教育的理论基础 武汉东湖创业者服务中心。之后，企业孵化器如雨后春笋般地出现在全国各地， 推动了创业活动的开展。目前企业孵化器的形式有：高技术创业服务中心、大学 科技创业园、留学人员创业园、国际企业孵化器和专业技术孵化器。近两年还出 现了专业孵化器，以其鲜明的专业色彩、企业化的运作模式和对孵化对象的深层 次服务支持，已越来越引起专业人士和创投企业的关注，成为促进我国高科技成 果产业化队伍中的一支新军。被孵企业在孵化期内可以享受到优化的环境和服 务、税收等方面的一系列优惠政策，使创业风险尽可能降到最低，这就是常见的 “创业园”模式。 3 核心竞争力理论 在创业理论研究中，有关核心竞争力的研究也是一个重要内容。m o l t e c h 公司董事长、上海华谊集团副总裁范宪认为：企业的发展如同球的变化，如果把 球剖开，可以分成目标、科学、战略、经营、核心等组成部分。球心就是核心竞 争力，它包括核心人物、核心思想与核心产品。当核心竞争力发生变化的时候， 企业才可能到达全新的领域。我国企业在经营过程中，既要适应外部条件，如信 息不对称、社会诚信有待提高等，又要正确处理与政府、社区、供应商、客户的 关系，把与它们的摩擦力降到最低，从而增强核心竞争力。 4 定位理论 定位理论是美国人杰克特劳特( j a c kt r o u t ) 和艾里斯( a 1r i s e ) 在1 9 7 2 年 提出的一个关于营销学的理论。定位，是从产品开始，可以是一件商品、一个公 司、一项服务、一个机构，甚至是一个人，也可以是你自己。定位并不是要你对 产品做什么事情，定位是你对产品在未来的潜在客户的脑海里确定一个合理的位 置，也就是把产品定位在你未来的顾客的心目中。定位可以看成是对现有产品的 一种创造性。“改变的是名称、价格和包装，实际上对产品则完全没有改变，所 有的改变，基本上是在作修饰而己，其目的是在潜在顾客心中得到有利地位。” 实际上是企业在预期客户头脑里给产品定位。从此，定位理论被广泛运用到各个 领域，再创业学中则表现为对产品或服务、顾客及市场的定位，是创业者经常应 用到的理论基础。 5 要素理论 李凌已提出的创业要素理论主要包括：要素分析、要素介入和要素整合三个 部分。要素分析又称为“要素分解”，是以一个成功发展而具有核心竞争力的企 业为分析前提，对一个企业或机构的成功发展的核心要素进行逐一分解与分析， 从而找出成败的关键要素；要素介入是指对已有的企业进行要素分析之后，找出 其存在的问题或薄弱点，然后有针对性地介入；要素整合也是在对企业进行要素 分析之后，根据不同的目标或目的对要素进行整合，以形成一个更有生命力、竞 第三章创业教育的理论基础 争力的企业【1 5 】7 8 。 6 催化器理论 催化剂又称为“触媒”，是一种虽然不直接参加化学反应，但却能够影响反 应速度的物质。在有关创业的研究中，催化器理论主要探讨如何促进新创企业的 快速成长，借用了化学中的催化剂概念。与孵化器理论的不同之处在于它侧重于 新创企业的发展成长，促进科技成果快速转化为产品或服务，从而推动企业和相 关产业的发展。如高校或地方政府推出的“科技园区”、“高新产业转化区”等， 就是催化器理论在创业中的实践。 3 2 创业教育的理论基础 3 2 1创业教育与素质教育理论 1 素质教育的概念 素质教育是一种思想的体现，它是一种教育观。素质教育是着眼于提高人的 内在素养的品质、强调知识内化和身心发展的教育观。它以提高学生素质为宗旨， 进而实现提高全民整体素质为目标。素质教育作为一种教育观的确立，带来了教 育上深刻的思想变革。在教育目标上，它强化了提高学生全面素质的宗旨；在教 育内容上，它要求施以较全面的教育；在教育方式上，它充分重视学生主体积极 性与创业性的发挥；在教育途径上，它注意理论与实际的结合；在教育评价上它 重视学生基本知识的掌握、基本技能的训练和基本品质的养成，并鼓励不同特色 的培养；严格地讲，素质教育观对教育效果的重基础、重长远、不重眼前。所以， 提高素质是这种教育观的灵魂。 2 创业教育与素质教育的关系 素质教育要求充分发挥学生的主体性，让学生主动地学习，生动活泼地发展。 “来到学校为什么? 成人、成才；到了学校做什么? 求识、求技；将来离校做什 么? 立业、创业。”“三个为什么”告诉我们，应在尊重学生主体性，重视学生情 感体验和社会实践环节。“以人为本”是教育发展的出发点，学校不论开设什么 专业，也都应以人为本，重视人的基本素质的提高，培养学生的创新意识和创业 能力，重视开发思维，启迪智慧，形成健康的心理和完整的人格，在学会专业的 同时，还要学会求知、做人、生存和与人共处。二者的主体是高度同一的。“一 切为了学生、为了学生的一切”应该成为学校至高无上的办学信念。 教育终极目标不仅仅是培养就业者，还要培养更多有创造力的创业者。正如 江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上强调指出的：“要帮助受教育者培养 创业意识和创业能力。通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业创业者， 就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重 第二章创业教育的理论基础 大的作用。”可见，培养创业者是i 苗等学校实施素质教育的应有之义，有效地培 养未来人才的创业能力，也是我国顺应时代要求和世界竞争、发展趋势的必然选 择。从某种意义上说，创业能力强弱，反映了一个人的创新精神和实践能力的强 弱，而这恰恰是实施素质教育的重点。因此说创业教育与素质教育在人才培养的 目标上是高度一致的。 创业教育的着眼点，是为了使教育更好地适应社会、经济、文化发展的现实 状况，彻底改变教育脱离时代、社会、生活的弊端，使教育更加贴近现实，更加 贴近人生，使人的生活质量更高，人生更加完美。创业教育落脚点是社会实践性， 创业教育的基本内容决定了创业教育除了要使受教育者形成良好的心理素质和 个性特征以外，还要使之具有较强的实际工作能力和动手操作能力，使之成为未 来社会的强者和创造者。从这个意义上说，创业教育的功能就是培养人的终身发 展能力，使其学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，这些功能与素质教育 所突出的提高国民综合素质，起到了异曲同工的作用。 素质教育与创业教育从实施途径上来说