（美术学专业论文）大学校园教学中心区环境景观设计探析.pdf

摘要 摘要 大学校园教学中心区是整个校园的重心和主要枢纽，是校园特色的集中体现，也是大 学精神的主要载体。大学校园随着社会进步而不断发展，如何找出一个能适应时代的校 园环境，尤其是教学中心区的环境景观设计是值得思考的。 文章在明确界定了大学校园教学中心区概念之后，通过对我国一些大学校园教学中心 区环境景观的实地调研及国内外的相关研究资料的详细整理，从大学校园教学中心区环 境景观的历史沿革开始，具体分析了大学校园教学中心区环境景观设计的各种构成要素。 针对调研过程中发现的问题，以校园文化、生态设计、个性化设计等几个方面作为切入 点，结合相关理论和优秀的典型实例来深入具体的探讨大学校园教学中心区环境景观设 计的方法。系统总结后分别阐述了人性化的设计、校园文化的传承与创新、多样性与连 续性及有机开放的设计原则。 关键字：教学中心区环境景观校园文化生态设计个性化设计 1 1 1 a b s t r a c t a b s t r a c t t h ec a m p u st e a c h i n gc e n t e rz o n ei st h ea c e i s c o u s i s to fp u b l i cu t i l i t i e sw h i c hw o r kf o rt h e w h o l ec a m p u sa n dt h ec o m m u n i c a t i o ns p a c e a st h ed e v e l o p i n go fo u rs o c i e t y , t h e r e f o r e ，h o w t of i n das u i t a b l ee n v i r o n m e n tf o rt h et e a c h i n gc e n t e rz o n eo ft h ec a m p u s ，t h er e s e a r c ho ft h e l a n d s c a p ed e s i g no f c a m p u st e a c h i n gc e n t e rz o n ei sv e r yi m p o r t a n t 。 a rd e f i n i t u d er e s t r i c tt h ec o n n e c t i o no ft h et e a c h i n gc e n t e ro ft h ec a m p u s c o o r d i n a t et h e i n v e s t i g a t i o no nt h es p o ta n dt h em a n yd a t u mf l o r ai n t e r n a la n do v e r s e a sp a r t i c u l a r l y f r o mt h e o r i g i n a lo f t h et e t h e r i n gc e n t e rz o n eo f t h ec a m p u sa n de m b o d ya n a l y z e dm a n yi n s c a p e so f t h e t e t h e r i n gc e n t e rz o n eo ft h ec a m p u s f o c u so nt h eq u e s t i o nw h i c hh a v eb e e nd e t e c t e do v e rt h e i n v e s t i g a t i o n so nt h es p 鸭1 1 1 et h e s i sp e n e t r a t ei n t ot h ed o m a i no ft h ec a m p u sc u l t u r e ， e c o d e s i g n , a n d i n d i v i d u a t i o nd e s i g n ，t h e ns y s t e m i c a l l ye x p o u n d e dm a n yf u n d a m e n t a la b o u t h u m a n i t yd e s i g n ，t h ec o n t i n u ea n di n n o v a t i o na b o u tc a m p u sc u l t u r ed e s i g n ，t h em u l t i f o r m i t y a n dc o n t i n u i t yd e s i g n c a m p u st e a c h i n gc e n t e rz o n e ，l a n d s c a p eo fe n v i r o n m e n t , c a m p u sc u l t u r e ， e c o - d e s i g n ，i n d i v i d u a t i o nd e s i g n i v 东南大学学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过 的研究成果，也不包含为获得东南大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 研究生签名： 东南大学学位论文使用授权声明 东南大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆有权保留本人所送交学位论文的复印 件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本人电子文档的内容和纸质 论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布( 包括 刊登) 论文的全部或部分内容。论文的公布( 包括刊登) 授权东南大学研究生院办理。 论文框架 论文框架 大学校园教学中心区环境景观设计探析 发展简史 苎本曼等, 4 - 典型模式 影响因素 校园文化 生态化设计 4 - 个性化设计 建筑 建筑相关空间 道路 广场 植物 水体 其他 相关理论 v 第一章引言 大学校园教学中心区环境景观设计探析 1 1 研究缘起 第一章引言 清代刘开问说：“理无专在，而学无止境也，然则问可少耶? ”。从教育的作用 来看，学校教育具有促进人的发展和促进社会发展两大功能，在启迪心智、传授知识、 确立人生价值、实现人类进化上具有极为重要的作用，学校作为培养人才的场所，也是 引领社会发展与文明进步的重要基地。现代的教育理念不仅对学校软环境建设提出要求， 如学校现代化的教育技术，师资队伍，科研水平；而且对学校硬环境建设，包括建筑、 教学设施、实验设备等提出相应的要求。 一个学校要发展，一定要有一种定位，不同的定位会对学校的教育理念与校园环境 提出不同的要求。如“2 1 l 工程，是我国政府推进高等教育发展，促进高等教育与经 济社会发展相结合的一项重要措施。这一措施的实施旨在为我国经济和社会发展战略培 养高层次人才，对提高国家高等教育水平，加快国家经济建设，促进科学技术和文化发 展，增强综合国力和国际竞争能力，实现国内高层次人才培养具有极为重要的意义。 无论是老校区还是新校区，教学中心区往往是建设的重点部分，其空间形态、建筑 形象、环境品格，都集中反映和代表了校园的整体历史文化风貌，是整个校园的重要核 心部分，另外，教学中心区的一些景观或是建筑往往成为一个学校的重要标志。 为了满足国家高等教育发展的需要，近年来，我国扩大了办学规模，加大了高校的 基础设施建设。笔者认为，如何通过对校园教学中心区环境景观的研究来进一步使其更 好的适应学校的发展要求，为校园整体规划设计提供一定的参考，这应该是一个值得深 思和探讨的问题。 1 2 概念解析 关于教学中心区的概念，在建筑设计资料集一书中，将大学校园功能分区划分 为教学中心区、学院楼带、学生生活区、体育活动区、教师生活区、开发用房和绿化区 等七个功能区。其中教学中心区就集中了学校的教学、科研、管理等设施。本文中研究 的教学中心区就限定在普通高等学校进行教学、实验研究活动的区域。 京南 掌掌位* 盘 1 3 研究背景 1 3 1 社会背景 社会政治，经挤，文化的不断发展推动了噩国高等教育的发展。我国自二十世纪末 以来高等教育的普及导致学校招生规模不断扩大，随之而来的校园的建设掀起一番热 潮，越来越多的高校在原址扩建或是高开原来的环境异地新建，以满足日益扩大的招生 规模( 如图1 1 ，图t - 2 ) 及提升办学条件的要求。 为了提高我国高等教育水平以及科技创新的水平，培养适应社会需要的人才。大学 教育理念所倡导的是培莽学生的研究能力，使学生形成独立的性格特质自国家4 2 1 l 田1 一l1 9 9 争0 z 年中田地质大 在拉研兜 t 筑计 量料来一t 中田地威女学生互( h t ：，- 托c l l ie 缸c 晌) k垂 酗b 量m 啪“l z 2 t 甚计 k士 ib h士 ， b 旺茬哥 ， h 3 学位进 * i - b嚣 ， 卜 | 合 计 mh 圈1 - 2 在较研究生情况坑计( 咖2i o1 0 ) 量# 来中目地礴大学主页( h t t p ：m c o # e d uc “哪 第一章引言 工程”建设实施以来，不仅推动了高等教育的整体发展，同时也推动了相关机构与地方 的共建等多种联合办学形式，充分调动了各方面的办学积极性，同时也带动了学校办学 思想的变化，学校办学条件得到一定程度的改善。全国高等教育数字化信息平台初步建 立，公共教学设施建设也初见成效。高层次人才培养能力进一步提高，科研装备水平有 了较大幅度提高，明显增强了其开展科学前沿领域研究和解决经济建设重大问题的能力， 大学科技园、产业园、研究中心、实验室也相继进入建设热潮。 1 3 2 教育模式 新的教育模式的产生决定了在进行校园教学中心区环境景观设计时应该有新的设 计理念来满足学校发展的新要求。随着时代的发展，国内外高等教育交流日益频繁，中 国的传统教育模式不断与西方的教育模式发生碰撞，直接或间接的推动着中国教育体系 的完善和校园空间环境的发展。从古至今可以发现教育理念的演变是推动校园环境的发 展最主要的，最根本的动力。在新的高等教育理念的引导下，新的办学理念首先反映在 校园建筑环境的建设上。 在建筑设计资料集成一书中就明确的把大学与幼儿园，小学，初中，高中等区 分开来，因为大学是学生步入社会的重要过渡阶段。现在的校园与城市的界限被逐步被 冲破，除封闭式校园外出现了大学城等新的概念，这对教学区中心环境景观的设计也有 一定程度的影响。 1 4 研究的目的及意义 大学校园随着社会的不断发展，找出一个能适应时代的校园环境，尤其是教学中心 区的环境景观设计是值得思考的，对于提高我国的教育水平，科技创新水平，培养人才 是必要的。本文希望通过对大学校园教学中心区景观设计的研究，从各个的角度来分析 校园环境景观设计的要素，并进一步分析在多元化价值观与社会意识形态下的校园教学 中心区环境景观的设计理念，及个性化设计方法，从而为学校发展提供一定的理论依据。 l5 研究方法及可能面临的困难 本文采用理论与实践相结合的方法，通过实地调研，结合国内外有关理论、案例， 提出问题、分析问题、解决问题。大量阅读相关书籍和文献，参考、借鉴国内外有关理 论和研究成果来探讨校园环境景观的设计方法；过网络检索，收集相关图片资料，了解 当前国内外的最新研究动态；与老师、同学及相关人士交流，通过对成功案例的分析， 尝试分析我国大学校园环境景观设计中存在的问题。 东南大学硕士学位论文 虽然我国有大量关于大学校园环境景观的研究，但理论上成型的系统性著作与文献 较少。大学校园建设也确实引发了很多实际问题，成功的案例数量有限，这就为有关校 园的理论研究带来一定难度。但仍可以通过实地考查，对成功案例进行分析，提炼相关 信息，结合互联网信息从而做出文字归纳与总结性工作。最后，关于校园教学中心区环 境景观设计的研究涉面较广，文章涉及建筑设计、景观设计、规划设计、行为心理学及 视觉设计等学科，只有不断的请教相关专业的老师和同学，查阅大量资料，才能解决实 际中面临的问题。 4 第二章大学校园教学中心区环境景观概述 第二章大学校园教学中心区环境景观概述 2 1 大学校园教学中心区环境景观发展模式 2 1 1 西方发展模式 不同时代的校园教学中心区环境景观的模式与社会、经济、政治、尤其是与高等教 育的模式息息相关的，校园教学中心区环境景观的形态发展与演变始终离不开时代的因 素，始终要保持着历史的延续性与沉淀性。西方大学校园教学中心区环境景观的发展大 致经历了以下的几个阶段： 2 1 1 1 中世纪的封闭式模式 中世纪大学最早出现在1 2 世纪的巴黎和博洛尼亚，它们是中世纪大学的原型，并 代表了中世纪大学组织的两种形式。巴黎大学模式产生了教师型大学的思想，大学的管 理由教师行会负责，学生相当于商业领域中的学徒。位于意大利北部的博洛尼亚大学最 初是教师型大学，但不久发展成为学生型大学。经过一个多世纪，博洛尼亚大学建立了 最为彻底的和最具创新性的学生型大学制度。博洛尼亚大学成为南欧许多大学的原型， 这些大学主要或部分由学生管理。在巴黎大学和博洛尼亚大学设立不久就出现了主要以 巴黎大学或博洛尼亚大学模式为主的大学，但是对这两种大学模式作了很大的调整。中 世纪晚期的一些大学发展成为混合型的机构，介于巴黎大学和博洛尼亚大学这两种模式 之间。到1 6 世纪，欧洲的大学类型形形色色，但不管怎样，这些大学主要是受巴黎大 学和博洛尼亚大学原型的影响而形成的。 欧洲中世纪的大学教学中心区的形成完全与中世纪的教育模式相适应，当时大学被 教会控制，它的主要职责就是培养神职人员以及为巩固王室统治的社会科学方面的人才。 而哲学、自然科学等处于初始的发展状态，为了排除外界干扰，服务于教会的大学接受 教会的严密监视并创立了严格的纪律，形成了封闭式校园。封闭式校园的最大特点就是 完全与外界隔绝，形成封闭的由建筑围合而成的四方庭院，以方院为基本单元组织校园 内的各个空间，师生们的所有工作、学习、生活都被整合在这种内向型的方形院落里。 中世纪欧洲大学的出现和发展为欧洲文艺复兴、宗教改革运动作了准备，促进了各国文 化和学术的发展，有利于城市的繁荣和工商业的进步，加速了国际间的文化和学术的交 流，并对当时和后来的教育事业产生了重大影响。 2 1 1 2 1 8 - 1 9 世纪的自由模式 史学界认为工业革命大大促进了社会生产力的发展，带来了科学技术的新发展，这 就要求学校要为社会培养大量的科学技术方面的人才，显然与世隔绝的封闭式校园已经 5 束南太掌覃擎位诧立 不再适台社舍的发展要求了。独立战争 后期美国出现了一些不受教会约束的学 技，主要表现在两个方面：一是提倡灵 活的教学方式自由的教育体制；二是 强调校园对社会的一定的开放性。要求 学生既要有扎实的理论基础，又要有相 当的社会实践这都与当时美国人追求 人性的解放追求民主自由的社会思想是 一致的它的主要特点是校园向社会敞 开鼓励师生与社舍的广泛接触，各学 科均有独立建筑，校园内整体建筑分散 随着自然学科的分工越来越精细，各学 科向纵深方向发展，这种结 目必然会造 成不同学科之间缺少交流联合学院是 美国最早的实现这种分教型校园规划的 半开敞式学校，他拥有一个半开敞的纪 念庭院，庭院两侧为平行的l 形建筑， 雇院一端的u 形连廊连接三栋建筑另 一端完全开放，这种布局模式就是半开 敞式校园的雏形 弗吉尼亚大学是美国总统杰斐避所 构想的。学院村落”的具体体现：以绿 地为中心，图书馆为主体，两侧为建筑， 以廊道围合成半开敞的三合院，开敞的 校园空同是杰斐逊设想的主要特色。( 图 2 - l 。图2 - 2 ) 它完全不同于以英田牛津 大学、剑桥大学( 圈2 3 为剑桥大学教 学楼前草坪) 的封闭的方院式校园布局， 它反映了这位独立战争的领袖，渴望创 造一种不同于英国的、适合独立自由的 美国的建筑风格。以美国弗吉尼亚大学 为代表的半开敞式的校园模式对整个世 界的技园空间组织都产生了很大影响 1 9 世纪末有欧姆斯特德主持的伯克利 大学的校园规划主张学校应该靠近城市 目 0 剖析丈掌乌t 啊 赉# 丰t 蜊桥大掌主直 簟= 掌垃日t o e g 埴瞄 校园环境应该是自然而又优美的，他不主张过于对称的校园布局，因为不对称的校园布 局更加有利于与周遗环境的协调也可以为以后的扩建和发展提供更大的灵活性。 0 1 1 3 现代的多元化发晨馘 二十世纪以后，出现了多元化并存的模式现代派的建筑理论逐渐趋于成熟，对校 园的景观设计也产生了影响，备空间组织彻底摆脱了封闭的模式强调布局的灵活性。 科学的发展趋势就是在不断的细化，卫不断的综合的过程中前进发展的，二战后综合发 展的趋势居于主导地位要求各种学科及各种技术手段相互配合，在这种情况下，大学 校园的结构模式更加注重学科联系、加强交流的多元化方向发展主要有以下的特点： 一是校园布局高度集中，以高密度的、不受学科限制的建筑群出现加强学科间的联系； = 是校园整体规划的开放性，学校把可以向杜舍开放的设燕布置在学技入口或是周边， 使学校与社会有机融合。另外，由于二扶世界大战，许多柱园被毁- 在校园重建的过程 中，建筑师把城市设计理论引入大学校园的建设中，并结合当时的教育理念创造全新的 校园模式，更加注重空闻环境的营造、校园动态生长性、拉园城市化及校园文化与地方 文脉的结合。 我啻古代的大学是培养封建时期的官吏和掌握传统文化思想人才的地方，主要以国 子监( 圈2 - 4 北京田子监辟雍) 、书院、经院等形式存在，教育内容也基本限制在四书 五经的范围内，这与封建札制教育理念的思想要求是一致的。大学的讲到。大学之 目2 - 4 北自哥f m 壹# 镕高# 筑# 划与境设* 目2 - 5 北i 目 监辞雍 壹辩：h t t pi l h x t cc h l n ac ” 车学焉学位论 道，在明明德，在新民，在止于致善。”北京的园子监就采用了强调儒家思想的具有封 建札制教育理含的空闻环境( 2 4 为北京国子监平面图) 传统的大学在功能上分为精神空间、教学空问、居住空间、意书空间、交通空间等。 李约瑟说过：4 再也没有其他地方表现的像中国人那样热心于体现他们伟大的思想，人 不能离开自然”这种院落型的校园教学中心区以院落为基本单位，每个院落都有与其 他院落有一定的关联。体现出独具中国传统文化特征的校园空间形式 一直到1 9 世纪中叶我国才开始出现真正意义上的大学，主要经历了以下几个时 期： 一是请末的洋务派开创的洋务专科学控和一些外国教会办的教会学院，校园的空间 环境仍沿用传统合院式、中轴对称的布局，建筑一般也是中国固有的建筑形式。一般学 校规模较小，多沿用旧的书院、王府衙门等，技园环境景观承袭古典园林的特色。 = 是民国时期，受西方影响，教会大学是中田近代大学的重要组成部分，又著名的 岭南大学、金陵大学、燕京大学等等在教会进行的大学建设中，创造了一些环境非常 优美的校园，如1 9 4 7 年英国建筑师墨菲主持的清华大学的校园规划最早采用了具有 明确的功能分区的规划方法建筑则采用欧洲古典主义的造型，校园环境景观典雅庄重- 文化气息浓厚，较为完整的阐释了西方校园的建筑文化。( 圈2 - 6 清华大学札堂) 后来 墨菲主持的燕京大学的校园规划设计，这次他结合了中国传统的造园手法和建筑风格 结合自然景观刨造了优美的环境 同时期我国著名的建筑大师杨廷宝及一些其他前辈也先后参加了东北大学、清华大 学、四川大学、东南大学( 图2 - 7 东南大学图书馆) 等学校的规划设计这个阶段的大 学校园景观主要借鉴敢美近代的大学校园景观模式，并采用中西兼容的设计风格。 三是建国初期的1 0 余年，受苏联高等教育理念的髟响，国内太学纷纷模仿莫斯科 一：鲨 p 嘎羹窭妻习- j 羞叁霸p 田2 吨精华太掌扎盘 壹辑来一：h t t 口：，- 几t s i n d m l “u 饥 目2 - ? 末膏亢学书镕 壹辩来：忭者自拍 = 童 睦目挂掌中0 e 环堆量观舞逮 大学教学主棱和校前广场，讲求严谨对称的轴线布局，校园各功能分区明确，秩序感很 强，莫斯科大学在沿用欧美大学校园总体布局的基础上，以科系为单位分散组台。整体 校园气氛强调气派壮观这与当时苏联追求表现社会主义优越性的社会背景有一定关系 ( 圈2 8 莫斯科大学) 。这个阶段的校园教学中心区有以下一些特征：一是这一时期的 大学多为设施齐全的具有中大型规模的枝园，为了管理和使用的方便一般划分为四个 区教学中心区、学生宿舍区，体育运动区、教师住宅区。教学中心区是一个学校的主 要区域一般位于学校入口处，同城市道路有着密切的联系其他几个区域的位置往往 都是根据教学中心区的位置而决定的。二是合理的功能分区既使学校保持怠好的秩序， 又使技园的不同部分既有机联系又相互独立校园主要入口面向城市道路，主体建筑位 于中轴线上两侧配有建筑一般可以形成严谨对称的广场和有集中绿化的景观空间。 中国矿业大学是在传统中轴对称式的布局和有校前区广场的教学主楼的模式上建立了 适应现代高等教育要求、富有时代感的整体校园环境景观。( 圈2 - 9 ) 2 1 3 现代大学校园教学申区景观发展趋势 纵观国内大学校园教学中区的发晨历史，有以下几个基本的趋势： ( 1 ) 总体规划布局由明显轴线对称的“规则式”( 圈2 - l o ) 运渐朝着无明显轴线 的。自然式”布局发展，绿化形式更加趋向自然活泼多样。 ( 2 ) 校园教学中心区环境景观规划设计由布局上的完美向功能上的转变由绿化、 美化向生态化可持续发展方向转变，力求达到人与自然的和谐统一。 ( 3 ) 校园教学中心区环境景观设计在吸收国外新湘理念和 殳计手法的同时，趋向 回归中国的传统园林文化以传统哲学的科学内涵指导设计。 魉 田2 吨羹斯科太掌最学中心e 赍科来：羹斯科大学主更 圈2 - 9 中重r 业大学c 研究院) 教学十心e 壹辩采t 作者自把 东南 攀曩士 位世立 ( 4 ) 校园教学中心区环境景观设计在追求时代精神，超前意识的同时，更注重挖 掘技园自身历史文化内涵，迫寻人类的理性精神，使大学的内在精神和文化底蕴得以揭 示、弘扬和延续 2 2 大学校园教学中心区的基本属性 大学校园的教学中心区是整个校园的中心区域，更是校园内学生活动集中、人群聚 集的地点现代大学的功能日益复杂化和多样化教学中心区一般由服务于整个学校的 公共设施和交往空间构成，是具有高效率的资源共享区域。一般来讲校园教学中心区主 要具有以下几方面的属性： 2 2 1 功能性 任何一十环境都应该满足一定的功能要求教学中心区的具体功能及其组织形式和 变化决定了中心区空间构成的结构、形态特征及发展，即“形式追随功能”。校园教学 中心区的主要功能有：传承知识、自主学习、交流与交往、向社会开放、科研服务等等 它是技园中功能量复杂、内容最繁多 的区域，一所规模较大的校园中心区 就如同一座小城镇，应分别满足师生 物质和精神的双重需求 2 2 1 1 舶履要求 满足师生物质需求的景观需要 具有以下特点空间的主体是人，空 间内的环境的各要素处于从属的位 置。用于满足人们在空间内的各种需 求，阻服务于人为最终目的。( 圈2 - 1 1 ) 2 幺1 2 精神需求 每个人都有自己的精神世界这 是在自己的生活和实践中开拓出来 的。在这个映照着外部世界的精神领 域中，人的精神需求比物质需求更具 有无限性不像物质需求那样完全受 圈2 - 1 0 中置矿业大学曩 中心区平目 客观物质条件的限制，人在主观的糟俐棘承作者自捌 神世界中拥有更广泛的自由由于人们对物质需隶给予更大的关注，因而给精神需求留 下了广阔的余地 簟= 章大学柱目t 学中0 窿# 境量啊涟 在环境景观的设计中往往借助不 同空间来渲染不同的气氛表达某种特 定的音义，尤其是控同中心区的环境景 观，虽然是由物质要素构成，但反映精 神内涵，给师生带来精神上的寄托和启 迪如校园教学中心区内的标志性建筑 或雕塑等都可以代表一个学校的校园 精神。 校园是教育的环境、是育人的环境 同时环境又是无声的课堂对学生健康 品格的塑造，起着潜穆默化的重要影响 圈2 - 1 1 羹目加州大学圣寞柱日 蕞学中o e 的下广墙月垃为学生龃饿、书店，接 恃站设搐 壹料束太拳控目划# 建筑赶计，束方属毫 青年时代，正是人生观、世弄观的形成时期，青年时期又具有很大的可塑性。学校除了 语言、文字、思想、生活等教育方式外，还应努力刨遗一种客观环境，促成健康的文化 活动与人际交往，促使学生获得全面发展，形成健康的心理状态和精神结构，养成高尚 的品格校园环境生活的主体是学生环境形春的规划需要依据学生的心理及行为方式 体现出对人文的关怀，使得校园教学中心区环境景观的设计具有更探刻的内涵 2 2 3 文化性 文化性是大学校园教学中心区空间环境存在的基础教学中心区空同环境景观应反 映其特有的文化结构，表达其特有的文化内涵形成与一般的空间环境景观不同的情境。 一个校园的文化品格是在数百年发展过程中，不断积量、沉淀井凝幕于高技建筑之中的。 这种品格使大学的环境景观比其它的景观类型具有更加深刻的文化内涵。 人类社会正在从工业时代走向信息时代，社会的深刻变化必然导致大学教育理念的 变化。我们必须依据现代教育理念，动态地探寻正确的校园规划设计理论和方法去适 应现代大学理念、角色和功能的变化。知识经济化，使校园由原来的封闭教育转向社会 开放式教育；信息的网络化使知识由传统的老师向学生单线性灌输转变到现代的学生、 老师和社会的交互式网络传输：“教育民主化、教育终身化、教育职能多元化、教育结 构多样化”成为2 1 世纪高校教育的发展方向。这些教育理念的转变给大学校园的规 划设计带来了新的理论和思维现代大学校园期划应更强调环境潜咎赋化的作用，重规 提供可随意交流的空间：强调文化品位和学术气氛，营造技园的文化氛圉。同时应注重 东南大学硕士学位论文 向社会开放的功能，发挥高校在国民经济建设中的重要作用。 2 3 大学校园教学中心区的典型模式 大学校园教学中心区从几何形态来分析可以千变万化，但是从行为模式的角度来分 就可以划分出以下几种典型的空间模式( 图2 1 2 ) ：中心式布局( 图2 1 3 ) 、独立分区 式布局( 图2 1 4 ) 、组合式布局( 图2 - 1 5 ) 和线性布局( 图2 1 6 ) 。 示意图布置方式及特点 l 图 教学中心区往往位于校园的几何中心其他教学相关建筑围绕教学 中心区布置，环状向外发展 l 布局集中紧凑但是教学中心区发展往往受一定限制。 中心式 吕审 教学中心区往往位于整个校园的羹，其他各区榴对对立。但又相 互联系 各分区可以独立运行，便于。生长”。但是隘学校规模扩大，教学 区会偏在一角。 带 设置多个教学区，其他教学相关建筑分布在周围 各教学相关建筑联系紧密，但是中心区之问的交往会减弱 1 教学中心区呈带校分布，沿主轴向两靖发展，其他教学相关建筑在 饧玩殇黝 商锅平行设置。 i 。 一 一 教学区与其他各区平行发展。无论在舅个阶段校园相对完整，但 线形 箍女稳摩卜番刭用地的唾翩 图2 - 1 2 大学校园教学中心区的典型模式 资料来源：根据资料绘制 簟= 章太拳控目t 学中。区g 墟量t 4 目2 一1 3m 东毫i 太革西控匡千面田 蕞掌中o e 位于备e 蛾葺雠的中。位t 壹辩来一t 柱嚣量科棚 2 一1 5 女扛大拳肇盘罄唆旺平面蛋 鼓掌e 证 董十幢e 部，t 善采月月格式器北 两$ * t 料采框拓蠢料i i 爿 圈 1 伊啊古任兰走掌 t 拳中心e 盖 面圈多中。的螬构蓐虐棺对都立的 空问但 丹e 丹的寨中毫设 壹# 来- 太幸柱园蠼到与毒筑设计，束坪方月遣* 2 - 1 6 目i 变道太掌( 台撺盘谴太擎) 长* 的檀日空闻螬音连垃的￥音的月都空间 壹科_ _ h t t p ：，mc 0b c t ue 札t t 东南太掌覃士掌怔埝盘 2 4 影响大学校园教学中心区 环境景观的因素 校园教学中心区必须尽量适应整 个校园教学、研究、交流辞公共活动 的需求，尽可能均衡的为校园内所有 师生提供服务和公共活动机会建立 在一定社会、经济、政治，文化基础 上的大学校园是借助外在物质构成 要素的形态来反映这些因素之间的相 互作用的，种种这些要素综台起来可 以分为自然、人文和社会三类这些 不同因素共同制约着大学校园教学中 心区环境景观的设计。 2 4 1 自然因素 & 毛1 1 地域因素 地域，常指一定的地域空间，也 叫区域。其内涵包括： ( 1 ) 地域具有一定的界限： ( 2 ) 地域内部表现出明显的相似 性和连续性地域之间则具有明显的 差异性； ( 3 ) 地域具有定的优势、特色 和功能； ( 4 ) 地域之问是相互联系的，一 个地域的变化舍影响到周边地区。 大学，作为研究知识的机构，其 本身不能脱离一定的物质条件而单独 运作大学与城市一样都是人类物质 和精神文明象征大学与城市从一开 始就结下了不解之缘，整个大学的环 田2 - 1 7 鲁撵科技大半 位f 九龙阜岛东倒h 量秀重生 的精承栅依m 临 在 噎的鼙毕市之曩，为学生提供着一方靠前拳术空目 蔓辩来：h t t p ：z d 陆c o s l i i 日一t h 目2 - 1 8t 港科拉大学t 学釉 膏# 熹一t 土学控圃规捌与蔓筑 升 宋耳方月遣潮 圈2 - 1 9 鲫i 太事t 拳中o e 平面圈 卓植坐暮膏m 半岛面临目冉鼍对譬墙 壹料来一：h t q ：，z ue d l l 蠹= 章太擎啦日t 掌中。西哺目- e 连 境景观方面也有与其所处的城市有 著不可分割的联系。抗地域环境来 说，包括两个方面：一是学校所处 的地理位置与城市的关系；= 是该 地域的地形、地貌、水文等特征 一个地区的特点由占主导地位的地 形所决定，不同的校园地形造就了 不同的环境景观，根据不同的场地 进行合理的竖向设计是整个校园环 境景观的非常重要的内容一些山 地大学( 圈2 _ l t 圈2 - 1 8 ) 与沿海大 学( 圈2 1 9 。圈2 - 2 0 ) 在设计时就有 不同的侧重点 2 t 1 2 气候因膏 田 洲太糍 中心i r 全量 “书馆为中o 筑自太t 地盟岛茯毒量月牧鼍庇 # lh t t p ：l l 一s e d u 宁静而优美的自然环境是建设一个高品质校园的先决条件但校鼠所处的城市不同 或者处于同一城市的不同区域都可能存在着气候条件的差异因而气候特征是校园教 学中心区环境景观建设的决定因素之一因此在选择建校地址时首先要考虑的便是气候 特点。一旦校址选定，就面临两个新的问厘：一是如何合理布置各校园景观要素，形成 能反映气候特征的景观：二是如何利用校园景观要素来蕾正气候的影响 中国气候具有大陆性季风气候显著和气候复杂多样两种特征冬季盛行偏北风夏 季盛行偏南风，四季分明每年9 月到扶年4 月间，千寒的冬季风从西伯利亚和羹古高 原吹来由北向南势力邂渐减弱，形成寒冷干燥、南北温差很大的状况夏季风影响时 问较短，每年的4 至9 月，暖湿气流从海洋上吹来，形成普遍高温多雨、南北温差根小 的状况，中国拥有多种多样的温度带是气候复杂多样的标志。 在掌握了我国气候分布规律后才能根据气候分布特点来解决以上两十问题可以 布置一些能够反映气候变化的景观要素来表达气候的变化如利用植物的季相来表达 季节的变化；利用校园景观要素来修正气候的影响形成小气候还有就是在技园内 种植防风林来防止风沙对校园量观的影响在校园内设置丰富的水景- 和植被来发挥它 们的调节气候的生态功能。 童 学曩士掌t t 女 2 4 2 人文因素 辞海 中就这样写道：。人 主指人类社会的各种文化现象” 人文的棱心是“人”，以人为本、 关心人、爱护人、尊重人人文 因素是对校同景观影响最大的 一方面校园教学中心区环境景 观设计的根本目的就是创造一 个适宜的环境供师生学习与生 活 乏t2 1 文化臂量 文化是人类在进化过程中 新生或创造出来的，文化既是一 定社会、是一定时代的产物，是 一份社会遗产，又是一个连续不 断的积景过程每一代人都出生 在一定的文化环境之中，并且自 然地从上一代人那里继承了传 统文化同时，每一代人都根据 自己的经验和需要对传统文化 加以改造，在传统文化中注入新 的内容，抛弃那些不合时宣的部 分。文化井不是环境，而是人与 环境相互作用的产物可咀说， 文化与人，生态环境有一种相互 联系、被此作用的互动关系( 圈 2 - 2 1 图2 - 2 2 ) 大学校园文化是一种特殊 的社会文化现象它是| ；i 中田文 化为根基，以学校文化活动为主 体，由全校师生共同创造的，充 满时代气息和校园特点的人文 氛固由于各所高校在办学的规 羹目长青姐大学校菌t 掌中。区草坪的研讨矗 壹辩来：h t t p ：c l u b n ”h u c 明 1 6 簟：大学控曩簟学中t 医珲螗瓢瞄 模，历史和学校类型、学科设置以及地域特征等方面不同，从而使各高校的檀园文化具 有鲜明的个性特色成为学校品格的标志 校园文化具有一定的教育功能，显形功能是通过教学来完成的，而隐形的功能是通 过物质形态( 校园的建筑、自然景观、授园的绿化美化等) 和观念形态两个因素，陶冶 学生的情操大学校园文化是根据特定的教育目标产生，以观含形态对师生的思想、行 为进行潜穆驮化的教育、引导和规范优美的校园景观也是无形的行为规范使不和谐 的行为、思想园环境而得到无形的约束和收敛，使师生在不知不觉中受到熏陶和教育。 ( 圈2 - 2 3 ) 遵循校园文化的本质内涵，着力营造积援向上的校园文化生活是大学檀园环 境量观建设的出发点和落脚点。 2 t2 2 设计强袁与风格 设计理念也是影响校园教学中心区环境景观的决定性因素之一设计理念的更新一 定会引起大学校园环境景观的进步与创新，并在一定程度上引导设计风格，同时设计风 格又将直接影响到校园的环境景观在笔者调研的大量实例中，如架空层及一些家具小 品的设计就给师生们交流提供了一个绝佳的场所。( 圈2 - 2 4 ，圈2 - 2 5 ) 2 4 2 3 历史文脉与文化形杏 “学校起源于一个人坐在树下与一群人讨论他对事物的理解，他并不明白他是老师 他们也不明白自己是学生，学生们在思想交流中做出反应，明白这个人的出现有多好 他们请求让他们的弦子们也来听这个人讲话，很快空间形成了，这就是最初的学校” 这就是路易斯康所认为的学校的起源。大学的本质在于继承过去、创造未来，凡是有 生命力的文脉都存在于连续的发展之中。通过有机的、多方位的对历史的尊重、文脉的 圈2 - 2 3 中田矿业大学 t 掌主张空e 师生t 了4 问的研讨变蠢的蓖佳墙 所 壹辩来- 作t 自拍 田 “中田矿业大学 t 革中心匿内桂花村下的石凳子为师生| i 供7 休t ，空 谴舞供了髓的岳所 鹰# 囊，作音自拍 1 7 东南大学硕士学位论文 延续，形成并发展了大学的特性。大学校园的形成与历史发展，是一个连续演变的过程， 不同历史时期的文化形态都会在大学的历史文化中反映出来，历史的文脉和文化形态为 大学校园以及空间形态的形成奠定了深厚的基础，大学校园教学中心区应该是秉承历史 文脉而形成的，并且延续这这种文脉发展演变。不同历史时代的大学校园空间环境和建 筑，镌刻着特定历史时期的大学形成发展轨迹和痕迹，体现了一个学校蕴含的教育传统 和文化积淀，也是人们唯一能通过视觉体验可以感知到、并产生深刻印象的大学历史见 证物。一般来说，就我们今天所见，越是历史久远的大学校园，校园就越呈现出其环境 氛围、空间构成、建筑风格、文化特色等方面的多元性和复合性；而越是后新建的校园， 就越是趋向于整体规划和建筑风格的协调一致。 2 4 2 4 行为模式 大学校园教学中心区是大学生学习、生活的场所，学生是大学校园环境景观最主要 的使用者，与校园教学中心区环境景观有着最密切的关系。因此校园环境景观的形成考 虑最多的因素应该是“学生 这个主体，如果我们从空间场所的角度来分析大学校园， 它是由一个主体“学生”与客体“校园”构成的特殊场所，校园环境景观必须能够满足 学生行为活动形式、容量和活动集散等要求。为吸引“主体”在环境中活动。尤其重要 的是环境景观的文化性和趣味性的创造，所以在校园空间设计中，要体现环境景观的功 能与特色，为校园中的主体使用者创造高质量的环境景观。 尼尔( a s n e l l ) 认为：“学校应当适应学生，而非学生适应学校。”适合学生 心理特点和行为的校园环境景观，可以诱导和影响学生产生积极向上的行为。反之结果 则相反。因此，研究环境景观形态的实质就是发掘校园中适合现代教育和学生行为发展 的有利因素，克服不利影响，创造自然、物质、人文三位一体的校园环境。从总体上考 虑，大学校园中的基本行为大致分为学习、研究、活动、生活四大类，而且这些行为往 往交叉在同一区域内发生。 对于大学校园教学中心区的主体使用者来说，学习自然是校园中的首要行为，因此 营造安静宜人的学习空间，积极进步的文化氛围，对于实现校园育人的文化职能，加强 精文明的建设，无疑是最重要的。 首先，在教学中心区里，学生除了完成指定的集中学习活动外，更多、更重要的是 学生的自修钻研活动。除了室内提供的正规的学习环境外，很多同学在适宜的季节到户 外的阳光地带寻找学习的空间，如树阴下、草地上、凉亭内，在开阔的自然空间中放声 朗读或静静思考，这自然对大学生的身心健康有利。( 图2 - 2 6 ) 其次，研究工作也是现代大学工作中的重要组成部分，它不但包括了本校师生的研 究工作，还常常利用学校的学术气氛及先进的设备吸纳些社会上的研究机构。它们既 与教学有关，又不同于一般的教学活动，因而常占有自己的一席之地。除此之外教学研 ，= 章土学拉日教学中。匿g 缱瞄 究之外的各种活动，比如各类学术交流、团体文娱活动、大型庆典、交际活动，休闲娱 乐、体育运动等它们的发生往往又会需要特定的活动场所( 图2 - 2 7 ) 如大学生活动 中心、运动场、札堂、广场等。 2 屯3 社会因素 2 4 3 1 攻抟臣挤 近年来髓着我圈中央权力的分散，学校的自主权日益增大因此梭嗣环境景观设计 应具有更大的弹性，教学中心区的设计尤是如此。目前高校经费的来源，己由国家包干 转变为多槊道筹集，如国家拨款、学生交纳、学校自筹、企业和私人费助等。这一转变 必将促使一次性的建设瓷金与日常运作管理费用的统筹计划与使用大学校园的整体规 划和建筑设计的经济性尤其是综合效益需要特别重视，在技园环境景观设计与管理中， 不能被动地以限制性设计、简单的节约单位造价和控制总投资来进行，而应树立效益设 计的概念，在设计中主动地节约用地，能源、材料、人力和资金取得建筑空间、寿命、 环境、形式、利润以及社会等方面的最佳收益( 经济、社会、环境的综合效益) 。 2 4 3 2 经济因素 科技是第一生产力。技术的进步是社会发展的原动力。随着历史的演变，教学中心 区环境景观的设计己从单一走向多元，技术更新在对校园景观的渗透过程中，给教学中 心区环境景观设计领域提供了各种新的衰现手段，促使校园教学中心区环境景观设计产 生巨大的变革提凝土的出现将人们从古典建筑密密麻麻的柱子中解脱出来新材料的 奸羹长青鞋太学教掌攮前草耳上 t 户 井阳光的学生宥研究表明 们更覃套隹捆糟月光的草坪 l 寮 童# _ e lh t t 口 e 嵋3z i a h u e m e tc 哩 圈 盯中国夔术学雌接霄的车一形广墙可怍为 女月 壹辩来中国羹术学院一胄m 蓐拉目蔓# 馥遗i 巷设计， 东南大学硕士学位论文 应用，使充气建筑、薄壳结构、球体结构等新结构日趋完美，它们不但满足了功能的需 求，从过去千篇一律的建筑形式中走了出来，还为校园教学中心区环境景观建造了许多 特色建筑及小品景观。在当代技术与信息科技的支持下，构成大学校园环境景观的各要 素也都在进行着形态和内容的不断更新 = 太掌檀目t 章中o e 环境t m i 慵 第三章大学校园教学中心区环境景观构成要素分析 大学校园教学中心区的环境景观 由建筑、道路、广场、植物等实件要素 及由它们构成的各种空间还具有一定 精神象征意义的标识、雕塑等景观小品 菇同构成。这些要素的设计是主题环境 创意的表现区别于纯粹的校园环境景 观设计必须从规划、建筑整体入手， 以下仅对构成校园教学中心区的这些 要素傲分别探讨。 3 1 大学校园教学中心区建筑 的布局 一般说来，建筑在形式和意义上相 对明确、持久。建筑是形成空同、塑造 景观、表现校园文化意义的重要物质实 体要素。建筑本身的个性咀及建筑群的 整体围合性对校园中心区的室外环境 氛围具有主导性的作用在这里，对教 学中心区建筑的研究仅是从它作为校 园中心区环境景观构成实体要素的角 度来分析的 3 1 1 大学校园教学中心区建 筑组团化 教学中心区建筑组团化可使中心 区建筑形成清晰的空间结构和鲜明的 形体特征增强整体围舍感和环境的意 童力设计时要注意通过对建筑群空间 的秩序性及建筑形式的连续与协调性 蹬蕊 世世自l l 习| rl 兰l 。i 马 l 剖 i 鲁 口 a 田3 吨嘉日法尼亚太掌 蟹料来一ih t 仲：m u 坤血e 如 2 1 来掌i 掌位论女 来表现建筑群的整体性与统一性：同时， 根据不同建筑的空问要求与形未特点 体现备自十性，表现建筑群形式的多样 性。( 圈3 - l ，圈3 - 2 ) 3 1 2 大学校园教学中心区主基 建筑 主题建筑的空间、造型等特征性的 加强可以突出其对群体的主导作用，强 化建筑群、广场乃至中心区特色，增强 整体感。主厦建筑应结合建筑的功能、 内容与性质表现校园的历史与传统、 文化与精神、学术特色等，从而通过提 升建筑的文化性来凸显校园中心区环境 的文化意义主题建筑还往往成为校园 的标志