（教育技术学专业论文）问题和测试驱动的学习系统中电子学档的设计与实现.pdf

北京邮电大学硕士论文 问题和测试驱动的学习系统中电子学档的设计与实现 问题和测试驱动的学习系统中 电子学档的设计与实现 摘要 本论文通过对教学评价理论的研究、教育统计学理论的研究、电 子学档理论的研究，根据国家“十五”科技攻关项目子课题所开发的 “问题和测试驱动的学习系统1 的现实需求，设计出了适合本系统 使用的电子学档模块，并实现了其中的部分功能。本论文包括设计和 实现两个主要组成部分。 第一部分，电子学档模块的设计。本文作者从教学评价的基本理 论和基本原理出发，分析教学评价的特点，研究教学评价的模型，为 设计电子学档奠定了理论基础；通过研究教育统计学的基本理论，为 有效地记录学习者的学习过程，正确地统计、计算和分析这些学习过 程提供了科学保证。文中的电子学档正是以上两种教学理论的基础 上，充分考虑问题和测试驱动的学习系统中的实际需要，结合电子学 档自身的特点和优势设计出来的。它通过系统2 自动记录的学习者学 习过程信息，包括做过的练习、做过的测验、看过的课件等等，为电 子学档模块评价学习者学习效果提供原始记录和重要依据。电子学档 模块提供两大功能，一是学习者查看自己学习过程的功能，二是为学 习者和指导者分别提供学习者分析本人学习效果和班级整体学习效 果的功能，当然，模块也提供指导者查看班级中的任何一个学习者学 习效果的功能。 第二部分，电子学档模块的实现。本文中的电子学档是问题和测 试驱动的学习系统的一个模块，因此技术上保持了和母系统的一致 性。根据项目的实际需要，开发出了符合该模块设计的部分功能：做 题记录功能和掌握度功能。其中每项功能都包括供学习者使用部分和 供指导者使用部分，针对不同的使用者提供不同的功能，比如，学习 者仅可以查看自己的做题记录，指导者可以查看指导者所指导班级中 任何学习者的做题记录，同时可以查看班级整体的学习效果。 1 问题和测试驱动的学习系统，和下面的“多媒体网络教学系统”的提法意思是一样的，只是系统名字的 变动。 2 本文中所提到的系统均为问题和测试驱动的学习系统，下同。 - i 北京邮电大学硕士论文 问题和测试驱动的学习系统中电子学档的设计与实现 另外，由于学习者的众多，问题和测试驱动的学习系统在使用一 段时问后，每个学习者在学习过程中都会产生大量的学习过程记录， 这样一来就会导致电子学档模块的响应和运行速度不能满足现实需 要，在充分考虑系统现实的情况下，本文作者充分利用各种优化措施 来改善模块的性能，测试结果表明，优化后，该模块的响应和运行速 度提升明显。 关键字：教学评价，电子学档，问题和测试驱动的学习系统 北京邮电大学硕士论文 问题和测试驱动的学习系统中电子学档的设计与实现 t h ed e s i g na n di 口l e a 厦e n t a t i o no fe p o r r f o l i o s i nq u e s t i o na n dt e s t - d r i v e nl e a r n i n gs y s t e m a bs t r a c t b a s e do nt h es t u d yo fe d u c a t i o ne v a l u a t i o nt h e o r y , t h ee d u c a t i o n s t a t i s t i c a lt h e o r ya n dt h ee p o r t f o l i o st h e o r y , i na c c o r d a n c ew i t ht h ea c t u a l d e m a n d so fs u b j e c to fq u e s t i o na n dt e s t d r i v e nl e a r n i n gs y s m mo ft h e n a t i o n a l “t e n t hf i v e y e a r ，k e yp r o j e c t so fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y , t h i s t h e s i sd e s i g n sa ne p o r t f o l i o ss y s t e ma v a i l a b l ef o rt h es y s t e ma n df u l f i l l e d t h e p a r t i a l f u n c t i o n s t h et h e s i si sd i v i d e di n t ot w o p a n s ，n a m e l y , d e s i g n i n ga n df u l f i l l i n g f i r s t l y , t h ed e s i g n i n go fe p o r t f o l i o sm o d l e a c c o r d i n gt ot h eb a s i c t h e o r ya n dp r i n c i p l eo fe d u c a t i o ne v a l u a t i o n ，b ya n a l y z i n gt h ef e a t u r e so f i n s t r u c t i o ne v a l u a t i o na n ds t u d y i n gt h em o d e l so fi n s t r u c t i o ne v a l u a t i o n ， t h ew r i t e rl a y st h eg r o u n d w o r kf o rt h ed e s i g n i n go fe p o r t f o l i o s ；t h e s t u d y i n go ft h eb a s i ct h e o r yo fe d u c a t i o n a ls t a t i s t i c sp r o v i d ss c i e n t i f i c s a f e g u a r df o rt h es t a t i s t i c sa n dc a l c u l a t i o no ft h el e a r n e ra n dt h ei n s t r u c t o r o nt h el e a r n i n gp r o c e s si nas c i e n t i f i cm a n n e r t h ee p o r t f o l i o si sc e r t a i n l y d e s i g n e do nt h eb a s i so ft h ea b o v e - m e n t i o n e dt w ot e a c h i n gt h e o r i e sa n d t h ef u l lc o n s i d e r a t i o no ft h ea c t u a ld e m a n d si nq u e s t i o na n dt e s t d r i v e n l e a r n i n gs y s t e m ，a n di nt h ev i e wo ft h ee p o r t f o l i o s so w nf e a t u r e sa n d i i i 北京邮电大学硕士论文问题和测试驱动的学习系统中电子学档的设计与实现 a d v a n t a g e s i tc a nr e c o r dt h el e a r n e r ss t u d yp r o c e s s ，i n c l u d i n gt h e e x e r c i s e s ，t e s t s ，a n dc o u r s e w a r e sd o n eb yt h el e a m e r s ，w h i c hc o u l d s u p p l yo r i g i n a lr e c o r da n di m p o r t a n tp r o o fi no r d e rt oe v a l u a t et h es t u d y e f f e c to fl e a r n e r s t h ee p o r t f o l i o sh a st w om a j o rf u n c t i o n s ，a n dt h ef i r s t o n ei st h a tt h el e a r n e rc a na s c e n di t ss t u d yp r o c e s s ；a n dt h es e c o n do n ei s t h a tt h el e a m e ra n dt h ei n s t r u c t o rc a na n a l y z et h e s t u d ye f f e c t o f i n d i v i d u a ll e a r n e ra n dt h ew h o l ec l a s sr e s p e c t i v e l y a n di ta l s oc a n a n a l y z et h es t u d ye f f e c to fe a c hi n d i v i d u a ll e a r n e ri nt h ec l a s sf o r i n s t r u c t o r s e c o n d l y , t h ef u l f i l l i n go fe p o r t f o l i o s t h em o d l ei sam i n o rm o d e lo f q u e s t i o n a n dt e s t d r i v e n l e a r n i n gs y s t e m ， a n d c o r r e s p o n d i n g l y m a i n t a i n st h ec o n s i s t e n c yw i t ht h em a jo rs y s t e mo nt h et e c h n i q u e i n a c c o r d a n c ew i t ht h ea c t u a ld e m a n d s ，t h ep a r t i a lf u n c t i o n sm e tt h em i n o r m o d e lh a sb e e nd e v e l o p e d ：t h ee x e r c i s er e c o r da n dt h eg r a s ps i t u a t i o n e a c hf u n c t i o nc o n c l u d e sf o rl e a r n e rp a r t sa n df o ri n s t r u c t o r p a r t s ， p r o v i d i n gd i f f e r e n c e f u n c t i o n st od i f f e r e n c eu s e r s f o re x a m p l e ，t h e l e a r n e rm a yo n l yl o o ku pt h ee x e r c i s er e c o r d ；w h i l et h ei n s t r u c t o rm a y c h e c kt h ea n ye x e r c i s er e c o r do ft h es u b o r d i n a t el e a m e r sa n dc h e c kt h e g r o u p sl e a r n i n ge f f e c ta saw h o l e i na d d i t i o n ，b e c a u s eo fn u m e r o u su s e r s ，t h em o d l ew i l lp r o d u c eal o t o fr e c o r d sf o re v e r yl e a r n e ru s i n gq u e s t i o na n dt e s t d r i v e nl e a m i n g s y s t e mi nl e a r n i n gp r o c e s s ，w h i c hw i l ll e a dt oas l o w e rs p e e dt h a tc a nn o t i v 北京邮电大学硕士论文问题和测试驱动的学习系统中电子学档的设计与实现 m e e tt h en e e d s ，w i t ht h ef u l lc o n s i d e r a t i o no fa c t u a ls i t u a t i o n ，i nt h e p r o c e s so fd e v e l o p m e n ta n dm a i n t e n a n c e ，t h ew r i t e rh a so p t i m i z e dt h e m o d l eb yv a r i o u so p t i m i z a t i o nm e t h o d s ，a n dt h et e s t i n gr e s u l ts h o w st h a t ， t h eo p t i m i z e dm o d l el e a d st oa nf a s t e rs p e e do fr e s p o n s e k e yw o r d s ：e d u c a t i o ne v a l u a t i o n ，e p o r t f o l i o s ，q u e s t i o na n d t e s t d r i v e nl e a r n i n gs y s t e m v 独创性( 或创新性) 声明 本人声明所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢中所罗列的内容以外，论文中不 包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得北京邮电大学或其他 教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任 何贡献均己在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 申请学位论文与资料若有不实之处，本人承担一切相关责任。 本人签名：日期：2 翌堡! 生! ! 关于论文使用授权的说明 学位论文作者完全了解北京邮电大学有关保留和使用学位论文的规定，即： 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属北京邮电大学。学校有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许学位论文被查阅和借 阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它 复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密在年解密后适用本授权书。非保密论 文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 1d 曰 本人签名： i 皇仞日期：潲争7 - 导师签名：砌谚 日期： n 尸以。 北京邮电大学硕士论文问题和测试驱动的学习系统中电子学档的设计与实现 1 1 论文背景 第一章前言 随着电子信息通信技术、计算机网络技术的迅猛发展，由此带来了教育领域 的重大变革，现代网络教育正是借助这些最新最先进的技术，实现对了传统教育 的更新，形成了一种全新的教育模式。现代网络教育突破了传统教育在教育资源 和教育方法等诸多方面的限制，实现了不受时空限制、资源共享重用等个性化教 育以及终身教育体系。 自从1 9 9 9 年教育部批准清华大学、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学四 所试点高校开展现代远程教育试点工作以来，网络教育在我国已经发展了近8 年，到目前为止，包括中央电视大学在内，我国已经有6 8 所网络教育学院开展 远程教育，在校生达到3 0 0 万人，成为我国普通高等教育人才培养的一个有力补 充。网络教育的蓬勃发展，需要强有力的培训和教学系统的支撑，电子学档的引 入作为它们中的一个重要组成部分在教学评价方面发挥着越来越不可或缺的重 要作用。 对国内的培训和教学系统经过调查发现，4 0 的综合远程教育平台具有或初 步具有电子学习历程档案系统：8 3 的企业远程培训系统具有学习历程档案评价 系统，电子学习历程档案评价系统在企业远程学习系统更多地被应用。但综合性 远程教育系统中更多地采用面向结果性的评价方式，评价方式单一，多用作业和 考试传统形式，倾向于从管理者出发，对学生的学习过程关心甚少，所以很少有 学习历程记录、学习进度分析、学习报告、学习资源使用情况、学习资料掌握情 况分析等学习历程档案评价成分。 电子学档模块作为国家“十五”科技攻关项目一“问题和测试驱动的学习系 统”中的一个子模块，它从一开始就是作为学习者学习过程和指导学习的角度出 现的，它采用和母系统相同的开发工具和开发环境开发而成。学习者3 在从进入 问题和测试驱动的学习系统中学习开始，电子学档就开始发挥作用，记录下来学 习者的学习过程，比如，练习次数，练习题目，测验成绩，看过的课件等等。同 时在学习者需要的时候根据记录的学习过程，参照模块设定的标准，通过大量的 统计、分析和计算给出学习者需要的学习效果分析，并且将给出指导意见；如果 3 学习者指的使用问题和测试驱动的学习系统学习的人，例如学生等。 1 北京邮电大学硕+ 论文问题和测试驱动的学习系统中电子学档的设计与实现 是指导者4 进入，该模块可以给出指导者所指导的班级的整体和个体的学习效果 分析等功能，从而协助指导者更好的了解学习者的情况，给出更加科学合理化和 针对性的指导。鉴于以上的功能，电子学档模块在学习者学习历程的追踪、学习 者学习进度的分析、学习者学习效果的评价等方面有不可替代的作用，同时它也 作为学习者的电子作品集，用于现代学习活动中对学习和知识的管理、评价、讨 论、反思等。 1 2 国内外研究现状 在理论阐述上，目前国外研究重点在于电子学档或学习档案的制作技巧、课 堂教学评价应用等方面；而国内研究重点在于借鉴国外经验，将其应用于学生的 学业评估中。 电子学档的实践研究发展得也要更好一些，国外如美国地理学会( a s s o c i a t i o n o f a m e r i c a ng e o g r a p h e r s ) 的学习档案计划；英国威尔士g p e d u c a t i o n 的医学项目， 或某些特殊学科教学实践中，如语言教育、医学教学，学档的运用是一个很重要 的部分。 国内如人民教育出版社关于全日制义务教育普通高级中学英语课程标准f 测 验稿) 中把学习档案作为评估工具使用；上海惟存教育尝试运用网络学档作为网 络研究性学习评价的一种方式等等；台湾一些学者在这方面走的比较靠前，有学 者已经甚至在相关实践中运用这种功能强大的电子学档系统，如淡江大学教育科 技系的童一慧、张基成两位教授已在这方面做出了卓有成效的工作，他们在9 0 年代末设计和制作出一套供大学生使用的“网络化学习历程档案系统”，还有学 者设计了“历程档案评量系统，将学习档案评价自动化。大陆学者在这方面的 研究也渐渐兴起，2 0 0 4 年，温州大学的王佑镁设计和开发出了一种基于w 曲的 多用户电子学档系统( w e p s l o ) 。 在上述国内外众多的应用案例中，学习者和指导者已经开始把电子学档看作 一种学习活动的要素，国内的电子学档应用在实践上也开始流行起来，同时由于 新技术的发展，如何利用现有的技术把电子学档设计和开发出来，并嵌入中小学 网络教学平台上来已经是一个紧急而重要的课题了。 目前对电子学档系统地研究和开发国内外也表现出不同的特点，我们从宏观 角度看可以把电子学档的设计与开发分为如下层次： 第一个层次是单一、独立的电子学档，这是目前应用范围较广的一种形式， 也是其在教育中运用的最基本的形式； 4 指导者指的为学习者提供学习指导和服务的人，例如教师等。 一2 北京邮电人学硕士论文 问题和测试驱动的学习系统中电子学档的设计与实现 第二个层次是嵌入到大型管理系统、教学系统或学习系统的电子学档集，国 外许多中小学乃至大学都在使用这种电子学档集进行学习者电子学档的集成、展 示、上传和评价等； 第三个层次是多种媒体组合下的电子学档制作系统，类似于目前教学机构所 使用的多媒体集成系统，这种系统能记录学生情况，并作出统计和分析，定期向 老师、学生和家长提供学习进度报告，协助监督学生的学习过程； 第四个层次就是一种集成的多用户电子学档系统，能够实现学习者对学习历 程和学习绩效的反思、评价和管理。 1 3 问题和测试驱动的学习系统介绍 问题和测试驱动的学习系统作为国家“十五”科技攻关项目，提供了丰富的 学习资源和高效的交流工具，实现了师生之间及时交互，提供个性化的界面和指 导，实现在线答疑，提高学生的学习效率，同时还能满足教学及其管理的需要， 可以向中小学提供教学资源和技术支持。其系统功能图如下图1 1 所示： 图i - - 1 系统总体功能图 问题和测试驱动的学习系统包括做练习、智能答疑、网络答疑、做自测 、看课件、智能批改、网上批改、模拟考试、电子学档、新闻公告、交流空间、 北京邮电大学硕士论文问题和测试驱动的学习系统中电子学档的设计与实现 系统设置、用户管理等功能。其中，做练习、测验、看课件是整个系统的核心功 能。电子学档模块是系统中具有记录和评价功能的模块。它记录了学习者学习的 整个过程，包括练习，测验，模拟考试，看课件，答疑等等。问题和测试驱动的 学习系统中电子学档模块记录和保存下来的的学习者的的学习过程都将为学习 效果分析和评价提供最原始和最真实的数据。系统将通过对这些数据的加工、分 析、处理后，最终会呈现给学习者和指导者评价、反思、指导建议，提高学习者 的学习效率，个性化学习者的学习。 1 4 研究内容与实现 本文作者作为教育软件工程研究方向的一名研究生，前期参与了网络教育技 术研究所智能答疑模块的开发、测试以及和其它子模块的集成等工作，这也为作 者以后开发电子学档模块打下了坚实的技术实践基础。从软件工程的角度看，电 子学档模块从系统目标、功能调研、需求分析、概要设计、详细设计、代码实现 到最后的集成测试都是本文作者独立完成的。但是由于时间的限制，本文作者仅 针对设计的子模块的实现了其中的几个功能。 设计方面，本文作者在研究了大量的教学评价理论、教育统计学理论、电子 学档理论等方面的文献的基础上，结合问题和测试驱动的学习系统的应用实际， 设计出电子学档模块，包括为记录学习者的学习过程以及供自己查看和反思、题 目设定掌握度和难度评定标准等等功能。 实现方面，本文作者系统地学习了问题和测试驱动的学习系统开发实践中运 用的各种开源先进技术，并在前期的智能答疑子模块中积累了丰富的实际开发经 验，结合平时的学习和研究中积累的大量的理论知识，实现了电子学档模块的以 下两个功能：做题记录功能和掌握度功能，每个功能又分别拥有指导者和学习者 两个不同的权限类型。 北京邮电大学硕士论文问题和测试驱动的学习系统中电子学档的设计与实现 第二章网络教学评价与电子学档概述 网络教学评价和电子学档作为电子学档模块的理论基础，它们将为电子学档 模块的设计和实现提供理论指导。 2 1 网络教学评价 2 1 1 网络教学评价概述 教育评价是根据教学目标对学生通过教育产生的行为变化作出价值判断，为 改善和优化教育提供依据的过程。【l j 随着2 0 世纪末i n t e r n e t 在教育中的应用越来越普遍，网络教学评价也逐渐 成为了人们关注的热点。网络教学评价属于教育评价的子范畴，不但具备了教育 评价的主要特点，而且有其自身的特点。“网络教学与传统教学相比，又体现出 鲜明的特色，如教与学的活动在时空上的分离、网络教学的实现需要可靠而安全 的网络传输系统、学习者的学习主要是自主学习等等”【z j 2 1 2 网络教学评价特点 网络教学评价是对网络教学中的各个因素进行的评价，属于教育评价的子范 畴，是信息技术在教育中的引用产生的一种新的评价方式，它既具有教育评价的 一般共性，也有其自身的新的特点。 ( 1 ) 过程性评价的高度重视。网络教育是一种时空分离的教育形式，同时 教师和学生的角色也发生了一定的变化，因此注重过程，是网络教学评价的突出 特点。在传统教学中，教学评价往往是一种结果性、判断性的。而在网络教学评 价中，评价是基于学习者的表现和过程的，关注的重点不再世一个单纯的成绩结 果，更多的是学习者在学习过程中的表现，以及学习者的学习结果的原因分析。 ( 2 ) 评价内容更加广泛。不仅仅局限于传统教学中的教师、学生、教学内 容和媒体四个要素进行评价，而且还要加入学习支撑系统和服务支撑系统进行综 合全方位的评价。 ( 3 ) 更加关注学习资源。在传统教学中，学习资源常常是相对比较固定的 教材和辅导资料，因而对于学习资源的评价往往比较忽视( 当然也是由于信息技 北京邮电大学硕士论文问题和测试驱动的学习系统中电子学档的设计与实现 术发达等客观原因造成的) ，往往只有信息和材料成为教材和辅导资料前，才会 产生教学评价。网络教育中，学习资源的来源更加广泛，当然这些资源也是“鱼 龙混杂 的，如何从海量的学习资源中提取有效的，合适的，高质量的学习资源 是指导者和学习者都要具备的技能之一。所以，网络教学评价中，对学习资源的 评价要引起更多的重视。 ( 4 ) 评价结果更具客观性。由于网络教学评价更加注重学习过程的评价， 学习过程中产生的大量的数据，能够为评价结果提供更加科学、合理的判断依据， 在学习过程评价的基础上，再辅助以学习测试等手段，会使得评价结果更具客观 性和科学性。 ( 5 ) 评价结果更具引导性。传统教学中，教学的评价一般都是教师给出的。 但是在网络教学评价中，由于对学习过程的关注，会使得学习者自己融入到评价 体系中去，一个阶段学习过程中的数据统计分析，及时的反馈给学习者，以便学 习者主动的调整自己的学习策略，更加合理的分配学习时间，从而为个性化学习 打下基础。 ( 6 ) 实现网络评价系统和网络学习支撑系统更好的结合。利用网络学习支 撑系统提供的数据，为网络评价系统提供科学、真实、合理的评价信息奠定了科 学基础。同时，网络评价系统提供的信息，为网络教学的动态评价和动态调控提 供了数据依据和保障。 2 1 3 网络教学评价的内容 基于网络教学评价特点建立的网络教学评价的模型，图如下图2 1 所示：【3 】 图2 - 1 网络教学评价模型图 北京邮电大学硕士论文问题和测试驱动的学习系统中电子学档的设计与实现 从以上的网络教学评价模型图中可以很直观地看出，网络教学评价包括学 生、教师、学习资源、网络教学支撑系统、教学教务管理系统五大方面的评价。 在网络教学评价中，将采取形成性评价和总结性评价相结合的评价方式。形成性 评价能及时的了解学习者在某一阶段学习中的学习进展情况、存在的问题等，针 对出现的问题和及时的反馈，及时的调整和改进教学。总结性评价的目的在于评 定学习者学习目标的达标程度，教学工作的完成程度，同时考核学生的学习成绩， 把握教学活动的最终效果，给出教学与检查工作的评价结论。 学习者作为网络学习的主体内容，也是网络教学评价中最重要的内容，网络 教学的主要目的是向学习者提供学习的途径、资源和方法，使学习者获得知识和 技能，培养学生的认知和元认知策略，使其最终获得发展。具体来说，对学习者 的评价主要集中在以下几个方面： 学习者学习过程的评价 学习是一种很复杂的活动，一般来说，学习包括目标、过程、结果三个方面。 其中的任何一个方面都不可或缺，而在这三个方面中，过程的重要性就不言而喻 了。学习目标是学习过程的向导，也是评价的依据。对它的评价可以从以下几个 方面进行考量： ( 1 ) 交流表达( 参加研讨、发表作品) 。学习者参与的学习研讨会、发表的 作品，根据学习者主动提供的交流请求，和别人共享自己的研讨心得体会以及自 己的作品。这些都可以反映出学习的主动学习态度和投入学习中的思考程度。 ( 2 ) 答疑。答疑情况可以通过学习者请教问题的次数，请教问题的深度， 浏览解决的次数，主动提供解决方案的次数，以及下次类似问题出现时候学习者 的表现情况等信息都能反映学习者对所学知识的理解程度以及主动学习的意识。 还可以根据讨论区发表的文章( 发言) 以及有效文章( 发言) 的次数等提供给系 统它主动参与教学活动的参数，和他学习态度的参数；根据聊天室学习者的发言 次数和发言质量提供学习者对所学知识认知程度的信息，以及和他人合作学习的 积极主动性的参数；根据e m a i l 主动询问指导者相关问题的理解以及所讨论问题 的深度等等。 ( 3 ) 练习。根据练习的完成情况，提供学习者平时知识点的掌握程度，以 及在练习中遇到问题时解决问题的能力，练习时和资源以及答疑等密切相关的， 学习者在练习中遇到困难，他可以查看相应的资源文件，寻求解决问题的办法， 当然也可以选择交互工具和指导者以及同伴进行请教。以上这些过程的形成的记 录是评价的一个重要指标，这些都反映出学习者对知识点的掌握程度以及问题解 决能力的强弱。 北京邮电大学硕士论文问题和测试驱动的学习系统中电子学档的设计与实现 ( 4 ) 课件点播。网络上丰富的学习资源是进行网络教育的基础之一，同时， 指导者选取的适合于学习者使用的学习资源将被上传到网上供学习者学习和使 用。课件、声音视频文件、图片、超链接等等，一旦学习者在练习过程中遇到 到了问题，都可以直接查看与问题相关的学习资源文件。通过某个资源浏览的次 数，或者某个知识点下资源总体浏览次数，以及浏览后是否还需要和同伴以及指 导者进行讨论等参数，对学习者的学习过程进行评价。 ( 5 ) 自测。学习者经过一个阶段的学习，需要进行一个阶段性的评定，和 传统教学中的评定模式一样，一般采取自测作为评定手段，自测不是目的，只是 一个促进学习的手段。当然，它也能初步反映出学习者在某一阶段的学习效果， 也是对学习者学习情况考量的一个方面。 ( 6 ) 模拟考试( 水平测试) 。这个阶段作为指导者了解学习者某一阶段学习 情况的考量或学习者某一知识点学习的考量，从某些方面来说，它能反映出学习 者学习中具有的优势和存在的不足。 学习者学习效果的评价 学习效果的评价需要综合上面的各个方面进行总体的考量，单单考虑任何一 个方面都是片面的，只有对这几个方面有了全方位的把握，才能学习者的学习效 果作出科学、真实的评价。 从以上的分析，在网络教学评价中，对学习者的评价模型可以设计如下图2 2 所示： 北京邮电大学硕士论文问题和测试驱动的学习系统中电子学档的设计与实现 图2 - 2 学习者评价模型图 网络教学评价中所得到的信息包括定性和定量的信息，这些信息大多来自于 系统的自动完成，网络教学平台通过数据库技术和网络技术对系统、指导者、学 习者提供监控和记录功能，由于这样得到的量化参数更加科学和准确，同时再运 用统计学的相关理论和分析知识，按照一定的参数标准分析这些记录，从而实现 自动评价和反馈。 2 2 电子学档 2 2 1 电子学档的发展历程 档案( p o r t f o l i o ) 首先是被艺术家和摄影师所使用的，他们用它来展示自己创 作的优秀作品。随后在档案的发展过程中，由于技术不断地进步，逐渐地发展成 为人们在自身学习与职业发展过程中自我表现和自我管理的一种有效手段。 由于认识到档案所拥有的巨大作用，它开始慢慢地进入教育领域，档案一和 教育结合，便发挥了它的重要作用，形成了学习档案( 1 e a m i n g p o r t f o l i o ) ，学习档 案是在人们学习和发展过程中出现的一种新的学习管理工具和方式，但是一开始 学习档案是作为一种评价方式在教育中广泛应用的。 最早采用学习档案评价法的教育研究实践事例是1 9 6 7 年美国哈佛大学教育 学院看展的“零点项目 。学习档案成为哈佛大学艺术教育工程“零点项目”中 北京邮电大学硕士论文问题和测试驱动的学习系统中电子学档的设计与实现 对于学习过程和学习结果进行评价的方法，收到世界各国教育界的重视。美国的 学习档案评价实践在进入2 0 世纪9 0 年代以后，不仅应用于英语和艺术科学，而 且在自然科学、社会科学等各种学科中也得到了广泛采用，以致在全美各地得到 普及，另外，越来越多的学者和研究则是将学习档案运用于师资培训过程中。 s c o t t c p a r i s 和l i n d a r a y r e s 在其著作中提到，“5 年前，全世界的教育者 们，都非常热衷于使用学习档案来进行学习和评估。，【4 】学习档案由于具有灵活 多样性和高适应性，可以展现学生在各种学科上的进步而大受欢迎，特别是某些 重要的学科，如阅读课、科学课等，某些表演艺术专业和职业训练技能课程中也 大量使用学习档案。【5 j 但是由于传统的纸介质的电子学档有许多明显的不足之处，限制了它在教育 教学各个领域的使用。随着电子计算机在全世界的普及，信息技术的越来越发展， 特别是网络和多媒体技术融合于教育教学与培训领域，学习档案的形式与运用发 生了重大的变化，其中最为明显的是电子学档的出现。 电子学档的应用实现了许多传统学习档案不能实现的功能，它的优势表现在 可以方便地实现更多的人参与电子学档，可以轻松地为一个共同的兴趣爱好和具 有相同爱好的爱好者共享。它允许超链接、音频、视频、以及各种形式的内容和 资源共享。可以对自己的作品进行归档展示、也可以借助于先进的计算机网络技 术实现大数量的统计、分析、计算。电子学档也可以在教育中用于评价、建立信 用、反思和职业发展等不同的目的。 2 2 2 电子学档的定义 关于学习历程档案的定义有很多，目前比较流行的学习档案的定义是 p a u l s o n ，a n dm e y e r 在1 9 9 1 年的定义：“ap o r t f o l i oi sap u r p o s e f u lc o l l e c t i o no f s t u d e n tw o r kt h a te x h i b i t st h es t u d e n t se f f o r t s ，p r o g r e s s ，a n da c h i e v e m e n t si no n eo r m o r ea r e a s t h ec o l l e c t i o nm u s ti n c l u d es t u d e n tp a r t i c i p a t i o ni ns e l e c t i n gc o n t e n t s a n de v i d e n c e o fs t u d e n ts e l f - r e f l e c t i o n 。，【6 】 翻译成汉语就是：学习档案是有目的的收集能够显示学生在一个或者多个领 域的努力、进步和成就的学生的作品。这个收集过程必须包括学生参与选择内 容以及学生的自我反思。 学习档案是展示学生在学习过程中所做的努力、取得的进步以及反思学习成 果的一个集合体。通常，学习档案是以文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的 学习成果( 作业、作品) 和反思报告。 通过建立学习档案，教师可以督促学生检查他们所完成的作业，反思他们的 学习方法和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心。学习档案也为老师、家 北京邮电大学硕士论文问题和测试驱动的学习系统中电子学档的设计与实现 长和其他人提供了观察学生学习进步的记录，因此它也就成了了解学生学习成果 和学习进步过程的窗口。虽然学习档案只收集学生的部分作业，但它却体现了学 生参与评价的主体过程：学生自主参与对学习档案内容的选择；学生对学习档案 内容进行自我反思；学生自己确定内容选择的标准等。 随着电子计算机技术的快速发展，学生的学习档案从纸介质发展到了电子形 式，即以电子的形式收集、存储和管理学习档案。 关于电子学档的定义，目前国内外都还没有统一的定义。h e l l e n i cb a r r e t t 博 士认为，电子学档是学习者运用电子技术，档案开发者以各种格式( 音频、视频、 图片和文本等) 来收集和组织内容和素材。王佑镁老师认为，电子学档( e - - - l e a r n i n g p o r t f o l i o ，缩写为e l p 或e p o r t f o l i o ) 是指信息技术环境下，运用信息手段表现和 展示学习者在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习 付出、学业进步以及关于学习过程和学习结果进行反思的有关学习的一种集合 体。主要内容包括学习作品、学习参与、学习选择、学习策略、学习自省等材料， 主要用于现代学习活动中对学习和知识的管理、评价、讨论、设计等，主要由学 习者本人在他人( 如教师、学伴、助学者等) 的协助下完成，档案的内容和标准选 择等必须体现学习者的参与。电子学档也展示了学生自行选择的作品经验和范 例、学业付出的努力，电子学档能够为学习者提供自己学习的记录，因此在设计 时能自由地表现学习者的个性和创造力。 2 2 3 电子学档的分类 i m s 5g l o b a ll e a r n i n gc o n s o r t i u m 把电子学档分为以下几种主要类型： 评价型电子学档( a s s e s s m e n te p o r t f o l i o s ) ：评价型电子学档通常通过相关的 证据，展示作者完成的任务，布置任务的权威标准通常用来测定评价型电子学 档。例如，一所大学里的护理专业的学生可能要求提交一份证明他们符合护理专 业要求的的电子学档作为他们的毕业要求。教育领域里也可以用评价型电子学档 作为测定目的。 作品型电子学档( p r e s e n t a t i o ne p o r t f o l i o s ) ：作品型电子学档一般被用做有 说服力的证据去证明作者完成的学习任务给查看者。作品型电子学档通常包含作 品内容如何被表现的指令。这种电子学档通常用来展示职业资格。例如，一位软 件工程师可以用他的作品型电子学档来证明他所取得的职业资格。他写的代码， 以及的他的工作经历可以说服公司雇用他。学校也可以利用该种类型的电子学档 去收集学习历程相的材料。 5i m s 是i n s t r u c t i o n a lm a n a g e m e n ts y s t e m s 的缩写，它最初是由成立于1 9 9 7 年的i m s 项目发展而来的。 1 1 北京邮电大学硕士论文问题和测试驱动的学习系统中电子学档的设计与实现 学习型电子学档( 1 e a r n i n ge p o r t f o l i o s ) ：学习型电子学档通常用来整理、指 导、提高学习。它一般有强大的反馈系统去改善和计划学习，或者整合分散的学 习经历。学习型电子学档通常应用在正式的课程结构中。例如，一个学生可以通 过提供学习型电子学档来记录他在这一年的课程学习中取得的进步。 个人发展型电子学档( p e r s o n a ld e v e l o p m e n te p o r t f o l i o s ) ：个人发展计划在 英国被定义为“个人建立一个结构和支撑的进程去反映他们自己的学习、表现和 任务以及为个人教育和职业发展所做的计划。 因此，包含个人发展计划的电子 学档应当包含反映到的学习、表现和任务以及对将来发展计划的反馈结果。这种 电子学档应当包含学习型电子学档，但比学习型电子学档范围要大，就象它经常 关联到职业发展一样，所以也可以被用作作品型电子学档。 多拥有者型电子学档( m u l t i p l eo w n e r e p o r t f o l i o s ) ：多拥有者型电子学档一 般允许多个用户参与作品和内容的发展。一个多拥有者型电子学档可以连接以上 类型的电子学档的内容，但是当作为学习网站和集体博客使用时可以用作品型电 子学档取代，当一组学习者用它来证明学习成长过程就可以用学习者电子学档取 代，多拥有者电子学档通常被用作表现工作和小组的成长，当这样使用时，就可 以作为项目或公共的电子学档。 工作型电子学档( w o r k i n ge p o r t f o l i o s ) ：工作型电子学档连接以上所有的电 子学档中的元素。它一般包括多种视图，每一种都可以是评价型、作品型、学习 型、个人发展型电子学档。工作型电子学档的整体一般对应于一个学科，允许个 人或小组的方式进入。 其他：除了一些特殊的原因，从学科的发展考虑，电子学档信息一般不包括 如下内容：医学记录、财政记录、包括犯罪在内的政治面貌记录、社会地位记录， 以及不包括处理他们的第三方记录。 2 2 4 电子学档案的选择标准 从以上的调查和分析可以看出，需求的不同决定了电子学档功能的不同，具 体来说需要从以下几个角度去考虑： 1 电子学档系统设计的目标是什么，是学习型的，评价型的，还是职业发展 型的，等等? 目标的定位一定要准确。 2 谁决定电子学档的内容：学生自己， 档的规定是什么样的? 3 电子学档中的作品是如何被组织的： 的学习目标，还是围绕任务的规范要求? 还是创建电子学档的人? 创建电子学 围绕学生自己选择的主题，围绕既定 4 什么样的作品能够作为电子学档作品：什么样应该作为，什么样的不应该 北京邮电大学硕士论文问题和测试驱动的学习系统中电子学档的设计与实现 作为，电子学档作品应该包括哪些内容? 5 构建作品的时候，什么样的作品需要得到指导，学生在学习的过程中，学 生需要多久一次的反馈频率。 6 电子学档应当怎样被评价：通过评估具体的关键过程，还是一般报错系 统? 7 电子学档作品完成以后还需要做些什么? 是作为公共的知识，还是作为学 生作品中的代表作? 2 3 电子学档的选择 根据2 2 节电子学档的的选择标准，同时考虑到网络教学评价的实际需要， 本文作者认真分析了问题和测试驱动的学习系统需要的电子学档的特点： 对学习者：电子学档模块将会记录学习者的练习、浏览资源、测验等环节的 过程信息，同时也记录进行这些学习活动时的交互程度、答疑情况等。这些信息 经过电子学档模块的分析、处理并最终反馈给学习者，以便使得学习者清晰的了 解自己某个阶段的学习效