（教育学原理专业论文）新建本科院校教师专业发展研究.pdf

山东师范大学硕士学位论文 中文摘要 在我国高等教育大众化进程中，新建本科院校扮演了主力军的角色。在我国高等教 育大众化深入发展并向普及化目标迈进的过程中，新建本科院校的办学状况将对我国优 化高等教育结构、提高高等教育质量和效率产生重要影响。因此，深化新建本科院校改 革、加快新建本科院校顺利转型以及促进该类院校健康、可持续发展，具有全局意义。 师资水平是影响一所高校人才培养质量、科研水平及社会服务能力的根本性因素。 在新建本科院校改革与发展过程中，教师专业发展状况是关涉该类院校前途与命运的关 键性问题。在此背景下，研究新建本科院校教师专业发展就具有了较强的时代必然性、 必要性和实践指导价值。本文在分析教师专业发展、高校教师专业发展概念的基础上， 对新建本科院校教师专业发展的内涵进行了归纳，主要对其相对于高校教师专业发展而 言所具有的“特质 作了较为深入的阐述。 从现实来看，新建本科院校通过多种形式逐渐向教师专业发展的正轨靠拢，教师专 业发展状况不断得到改善；但无论从观念上还是机制建设上，新建本科院校在教师专业 发展上仍存在许多问题。主要表现在：教师专业发展的必要性和意义认识不够，缺乏谋 求自身专业发展的主动性、积极性；专业知识老化而缺乏更新、科研能力低下而成果不 多、社会服务意识较弱而效益不高。究其原因，既有教师自身因素，也有外部环境因素， 如教师现代教育理念匮乏，缺乏专业发展的内在动力；学校未认识到教师专业发展的意 义，缺少相关的激励与保障机制；新建本科院校基于条件所限，缺乏教师专业发展的资 源；等等。 鉴于此，本文以国际比较的视角对美国、英国、日本三个高等教育发达国家的高校 教师发展模式进行了较为系统的分析，并从中总结出三国教师专业发展的成功经验和做 法，如开展多层次的教师培训、建立专门的教师专业发展机构、针对不同的教师群体采 取不同的训练项目、有针对性地进行教师培训等等。吸收和借鉴国际上高校教师专业发 展的经验对于我国新建本科院校教师专业发展建设具有重要的启示价值。 结合我国新建本科院校教师专业发展的现状及教师专业发展的国际经验，本文提出 了新建本科院校教师专业发展的具体策略，包括及时更新观念，树立科学的大学教育理 念；做好教师职业生涯规划，增强教师谋求专业发展的主动性；在加强科研能力的同时， 重视教学学术的发展；变革专业组织机构，构建专业学习共同体等。当然，教师专业发 展本身是一个过程，新建本科院校教师专业发展更不是一蹴而就的，需要多种措施综合 山东师范大学硕士学位论文 实施，共同发挥作用。 u 关键词：新建本科院校教师专业发展国际经验策略 分类号：g 4 5 1 山东师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t o nt l l ep r o c e s so fp o p u l 撕z a t i o no fh i 曲e re d u c a t i o ni no u rc o u n 奶，n e w l 弘e s t a b l i s h e d l l l l i v c r s i t i e sh a v ep l a y e da 伊e a tr 0 1 e d 面n gi t s 胁h e rd e v e l o p m e n ta n dm ep o p u l a r i z a t i o n ， 也es i t u a t i o no fs c _ h o o l r u n n i n go fn e w l y e s t d b l i s h e du 1 1 i v e r s i t i e sw i l lh a v e 罂e a ti n n u e n c eo n t h es 仃u c t u r c ，t h eq u a l 时a n de 虢c t i v e n e s so fh i 醢e re d u c a t i o ni nc h i n a n u s ，i ti sv e 哆 s i g n 砸c a t i v et 0d e e p e l lr e f o m s ，t of 瓠t e i lt h et r a n s f o m a t i o na n dp r o m o t et h e i rh e a l t h ya i l d s u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n tf o rt h e m s e l v e s p r o f e s s i o n a lq u a l i t i e so ft e a c h e r sa r et h eb a s i ci i l f l u e n c i n gf a c t o r sf o rh i g h e ru n i v e r s i t i e s t op r o m o t e 1 e i rt a l e n t 仃a i n i n gq u a l i t y ，m e i rr e s e a r c hl e v da 1 1 dt h es o c i a ls e r v i n ga b i l i t i e s d u r i n gt l l er e f o ma n dd e v e l o p m e i l to fn e w l y - e s t a b l i s h e du i l i v e r s i t i e s ，t h es i t l l a t i o no ft e a c h e r p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e i l th a sb e c o m et 1 1 ec m c i a lp r o b l e m o nt l l i sb a c k 伊o u n d ，m es t u d yo n t e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ti nn e w l y - e s t a b l i s h e du n i v e r s i t i e sh a sm o r en e c e s s i t ya n d p m c t i c a lg u i d a i l c ev a l u e s o n 也eb a s i so fa 1 1 a l y s i sm ec o n c e p t so ft e a c h e rp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n ta n dt e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ti nh i 曲e rm l i v e r s i t i e s ，廿l ep a p e rc o n c l u d e s t l l ec o n n o t 撕o no ft e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ti nn e w i y e s t a b l i s h e du n i v e r s i t i e s i tp u t s e m p h a s i so nm e p a n i c l i l 撕t ) r c o m p a r e dt ot e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ti 1 1h i 曲e r u n i v e r s i t i e s a c t u a l l 弘n e w l y - e s t a b l i s h e du n i v e r s i t i e sa r ec l o s i n gt o 也er e a l t e a c h e fp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n tb yv 撕o u sw a y s ，a 1 1 dt h es i t u a t i o no fd e v e l o p m e n th a sb e e i li m p r o v e dc o n s t a 芷1 t l y b u tn om a t t c ro nt 1 1 ec o n c 印t so ro nt h em e c h a l l i s mc o n s 饥l c t i o n ，t 1 1 e r es t i l lr 锄l a i n sm a n y p r o b l e m si nt e 础1 e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to fn e w l y e s ta _ b l is _ 试u n i v e r s i t i e s t h e s e p r o b l e m sm c l u d e ：p e o p l e c 0 9 1 1 i z a i l c et ot h en e c e s s i 够a n ds i g n i f i c a n c ei sn o ts t r o n ge n o u g h t e a c h e r sl a c ko fi n i t i a t i v ea l l dp o s i t i v eo fs e l f d e v e l o p m e n t t h e i rp r o f e s s i o n a lk i l o w l e d g e b e c o m e so l da 1 1 d1 a c k so fr e n e w i n g t e a c h e r s r e s e a r c ha b i l i t yi sl o w a n dm e i rr e s e a r c hr e s u l t s a r cn o tt o om a n y t h e i rs o c i a ls e n ，i c ec o n s c i o u s n e s si sw e a ：k t h ef a c t o r sb r i n 西n ga b o u tt l l e s e p r o b l 锄si n c l u d em er e a s o n s 丘o ma n da l s oo u t - o t e a c h e r s f o re x a m p l e ，t e a c h e r s1 a c ko f m o d e me d u c a t i o ni d e a ，a n di n n e rm o t i o no fp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t s c h o o l sh v e n t r e a l i z e dt h em e a n i n go ft e a c h e fp r o f e s s i o n a ld c v e l o p m e n ta i l da r es h o r to f r r e s p o n d i n g i n c e n t i v ea n ds a f e g u a r dm e a s u r e s n e w l y - e s t a b l i s h e du n i v e r s i t i e sl a c ko fr e s o u r c e sb e c a u s eo f i t ss c h o o lc o n d i “o n s ，a n ds oo n i n 、，i e wo fm i ss i t l l a t i o n ，m ep a p e rc a 币e so ns y s t e m i ca n a l y s i st o l et e a c h e r d e v e l o p m e l l tm o d e l si na m 嘶c a n ，e n 9 1 a n da n dj a p 锄，t h r e ed e v e l o p e dc o u n t r i e si nh i 曲e r e d u c a t i o n a l s o 疗o mt l l ee x p 舐e n c e s ，t l l ep a p e rc o n c l u d e sn l e i rs u c c e s s 如le x p 舒e n c ea i l d h i 山东师范大学硕士学位论文 p r a c t i c e ，s u c ha s ，1 猢c h i n gm u l t i l e v e lc a i l c e l l a t i o no ft r a i n i n g ，e s t a b l i s h i n gc e n a i nt e a c h e r p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to r g a i l i z a t i o n s ，c 鲫研n go nt a r g e t o r i e n t e dt r a i n i n ga n ds oo n ni so f e n l i 曲t e l l i n gv a l u ef o rn e w l y - e s t a b l i s h e d 吼i v e r s i t i e st oa b s o r ba i l dd r a wt h i se x p e r i e n c e h lc o m b i n a t i o nw i t l l t 1 1 es i t u a t i o no ft e a c h e r p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t i n n e w l y - e s t a b l i s h e d 眦i v e r s i t i e sa n dt h ei n t e n l a t i o n a le x p 甜e n c e s ，t l l ep a p e rp u t sf o n a r d c o n c r e t es t r a t e g i e st of 犯i l i t a t et e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ，s u 曲a sr e n e w i n ge d u c a t i o n i d e ap r o m p t l y ，s e 位i n gu ps c i e n t i f i cu n i v e r s i t ye d u c a t i o ni d e a ，m a l ( i n gp e r f e c tp l a n sa b o u t c a r e e rf o rt e a c h e r st os t r e l l g t h e i lm ei 1 1 i t i a t i v eo fd e v e l o p m e l l t ，a t t a c h i n gi m p o r t a n c eo f t e a c h i n gs c i e l l c e ss t u d ya tt h es 锄et i m ew r h e ns t r e n g t h e ns c i e n c es t i l d ya b i l i 劬r e f o n n i n g p r o f e s s i o n a lo r g a n i z a t i o n sa n dc o n s t m c t i n gp r o f e s s i o n a ll e a m i n gc o m m u n i t i e sa 1 1 ds oo n o f c o u r s e ，t e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e i l ti t s e l fi sa 黟o w i n gp r o c e s s ，a n dt h ep r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n ti nn e w l y e s t d b l i s h e du n i v e r s i t i e sc a nn o tr e a c ha i mi n o n em o v e nn e e d s s u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n ta n dv a r i o u ss t r a t e 西e st ow or _ kt o g e t h e r k e y w o r d s ： n e ，l y - e s t a b l i s h e du n i v e r s i t i e s ； t e a c h e r p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ； i n t e m a t i o n a le x p e r i e n c e ；s 仃a t e 百e s i v 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：庄遣青、 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权登 塑可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：互至 美i 5 导师签字： 烈 哆 签字日期：2 0 0 j 年s 月占6 日签字日期：2 0 0 歹年朋歹日 山东师范大学硕士学位论文 ( 一) 选题缘由 引言 1 9 9 9 年以来，我国高等教育采取了内涵式发展与外延式增长相结合的方式，通过扩 大现有高校的规模与新建学校来实现扩大高等教育规模的目标，促进高等教育的快速发 展。至2 0 0 4 年，我国高等教育毛入学率已达1 9 ，进入了大众化阶段。在这一过程中， 一部分条件较好的专科学校经教育部批准单独或合并升格成为新建本科院校，承担起培 养“数以千万计的专门人才”的任务。截止2 0 0 7 年，2 0 0 0 年以来新建的本科院校达1 7 2 所，占普通本科院校的2 4 。昭1 山东省目前有本科院校4 4 所，新建本科院校8 所，占 1 8 。1 可以说，新建本科院校已成为我国高等教育的重要组成部分，在高等教育大众化、 满足人们对高等教育的不同需求、促进高等教育改革和发展等方面肩负着越来越重要的 使命。 2 0 0 1 年以来，教育部印发了一系列有关加强高等学校本科教学工作、提高教学质量 的文件，标志着我国高等教育的重心发生了重大转变，即由规模发展转向在规模持续发 展的同时，更加注重质量的提高。2 0 0 7 年2 月，为贯彻党中央、国务院关于高等教育要 全面贯彻科学发展观、切实把重点放在提高教育质量上的战略部署，教育部又下发了关 于进一步深化教学改革全面提高教学质量的若干意见，进一步明确提出“质量是学校 的生命线”，要把“重点放在提高质量上 。这表明提高教育质量已成为我国高校发展的 战略重点，是制约高校可持续发展的首要因素。 ， 教师是高校办学的主体，是高校教育教学的主力军、科学研究的实践者和服务社会 的中坚力量。高等教育的质量，关键在于高等院校的师资水平是否雄厚，高校教师的专 业发展是否成熟。哈佛大学前校长科南特曾经说过，“大学的荣誉不在于它的校舍和人 数，而在它一代一代教师的质量。一个学校要站得住，教师一定要出色”。h 1 可以说，深 化教育教学改革的关键在教师，保证高校办学质量的关键也在教师，教师在高校的发展 中具有举足轻重的作用，占有重要的战略地位。 面对老牌本科院校对新建本科院校越来越激烈的竞争，新建本科院校要保持可持续 发展，很大程度上取决于自身能否进一步提高教育质量和办学特色。提高教育质量，办 出学校特色，关键之一是要有具有胜任本科教育的专业发展水平高的教师队伍。但是， 新建本科院校由于起步晚，基础弱，在教师专业发展上还存在着许多问题。如何解决新 山东师范大学硕士学位论文 建本科院校教师专业发展中存在的问题，促进其更好更快地适应本科教育教学的要求， 充分发挥他们在我国高等教育中的重要作用，是高等教育研究中一个紧迫的问题。 ( 二) 研究综述 自1 9 6 6 年国际劳工组织和联合国教科文组织在关于教师地位的建议中明确宣告 “教师职业是一种专业”以来，教师专业化及教师专业发展的相关研究成为世界教育理 论界的一个重要课题。在我国，围绕教师发展主题产生了一系列研究成果，如教育部师 范教育司的教师专业化的发展与实践( 2 0 0 1 年) 、叶澜等的教师角色与教师发展 新探( 2 0 0 1 年) 、傅道春的教师的成长与发展( 2 0 0 3 年) 、赵昌木的教师成长 论( 2 0 0 4 年) 、连榕的教师专业发展( 2 0 0 7 年) 等等，它们从不同的视角对教师 专业发展进行了较为系统、详尽的论述。 从研究的侧重点来看，我国教师专业发展研究较多地集中于基础教育阶段的教师， 对高校教师专业发展问题的研究相对较少，针对不同类型高校教师专业发展的研究更 少。在中国知网上以“教师专业发展 、“大学教师专业发展”和“高校教师专业发展 等为题名检索发现，截至2 0 0 9 年2 月中旬，关注教师专业发展的文章有2 0 0 0 余篇，关注 高校( 大学) 教师专业发展的仅有5 0 余篇。对于本文关注的新建本科院校教师专业发展 的问题的研究力度更显不足。究其原因，与人们对教师传统的认识观念有着密切的联系， 认为中小学教师专业程度较低，有待于专业方面的提高，而高等教育专业分化是必然趋 势，高校教师本身就具有一定的专业素质和研究能力，自身就有研究的需要和主动性， 因此不必专门把“高校教师专业发展”问题拿出来讨论。1 对于高校教师，研究较多的 是从师资培训与提高的角度，论述高校教师应具备的素质及师资队伍建设的途径与策 略。 随着我国高等教育大众化的深入，2 0 0 1 年后我国高校教师专业发展问题开始有了较 多的研究。戚万学主编的高等教育学( 2 0 0 4 年) 、林杰的大学教师专业发展的内 涵与策略( 2 0 0 6 年) 、秦小智的大学教师教学能力及其培养研究( 2 0 0 6 年) 、潘懋 元的高校教师发展简论( 2 0 0 7 年) 、大学教师的发展与教育质量的提升( 2 0 0 7 年) 、张亚群的论大学教师专业发展的途径( 2 0 0 7 年) 、彭拥军的大学教师发展 高等教育质量的新视角( 2 0 0 7 年) ，李新建的高校教师专业成长的价值与实 现途径( 2 0 0 7 年) 、张宏玉的论我国高校教师的专业发展及其途径( 2 0 0 8 年) 、 胡益波的地方性高校教师专业发展的理论与实践研究( 2 0 0 8 年) 等著作和文章从高 2 山东师范大学硕十学位论文 校教师专业发展的意义、内涵、存在问题及策略等方面对高校教师专业发展进行了研究。 研究者认为，高校教师专业发展反映了高等教育内外部因素对高等教育质量的要 求，是保障高等教育质量的逻辑必然，是现代教育发展和教师个人价值实现的必然要求。 1 关于高校教师发展的内涵，一部分研究者基于普遍意义上的教师专业发展内涵进行了 界定，如潘懋元认为应当包含“学术水平基础理论、学科理论、跨学科的知识面， 教师职业知识、技能教育知识和教学能力，师德学术道德、教师职业道德 三 个方面：h 1 张宏玉认为主要包括教师信念、专业知识、专业能力、专业态度和动机以及 自我专业发展需要和意识；确1 也有的研究者从高等教育的功能出发，认为高校教师的专业 素质包括教育教学能力、科学研究能力和社会服务能力。一1 关于高校教师专业发展存在 的问题，戚万学等指出，高校教师专业发展还存在从教能力略有不足、专业道德还需加 强、专业主体性有待提高、专业培训水平不高、在职进修形式迫切、教师教育制度化还 存在差距等问题，需政府制定政策制度、教师教育和教师个人三方面共同努力实现教师 的专业化；n 谭海珠等认为，教师自主权难以充分获得、高校教师资格认证制度不完善、 教师专业组织缺乏、在职培训缺乏；个人生涯的不同阶段、反思能力缺失、职业倦怠构 成了阻碍高校教师专业发展的社会因素和个人因素。n u 关于高校教师专业发展的途径， 研究者们主要从外部环境和个体主观因素方面展开了阐述，具体包括树立教师专业发展 观、进行教学反思与行动研究、开展校本培训、形成教学团队等。同时，许多学者还对 地方高校的教师素质、教师队伍建设，应用型大学教师专业发展的问题与对策等进行了 相关研究。 在国外，美国关于大学教师发展的理论较为成熟，呈现出四种不同的模式：( 1 ) 伯 格威斯特和菲利浦斯1 9 7 5 年提出，大学教师发展由教学发展( 过程) 、组织发展( 结构) 和个人发展( 态度) 三块相关的活动组成，它们统一存在于一个成熟的教师发展模型中。 ( 2 ) 盖夫1 9 7 5 年提出，“大学教师发展 是一个“提高能力，扩展兴趣，胜任工作，从 而促进教师专业与个人发展的过程 ，教师发展由个人发展( 态度) 、教学改进( 过程) 和 组织改革( 结构) 三部分组成，在条件允许的情况下，三者能同步进行，也能独立发展。 ( 3 ) 伯格威斯特和菲利浦斯于1 9 7 7 年提出了对于1 9 7 5 年模型的修正模型，除继续关注 态度、结构和过程之外，将大学教师发展的三个维度和三个组成部分综合到一起。伯格 威斯特还将“共同体发展的概念加到大学教师发展的词汇表中，提出任何大学教师的 发展都是在一定的制度环境中进行的。( 4 ) 美国教育联合会1 9 9 1 年发表报告大学教师 发展：国力的提升，认为教师发展围绕四个目标，即个人发展、专业发展、组织发展 3 山东师范大学硕士学位论文 和教学发展。该报告提出了详尽的大学教师发展策略及大学教师项目程序和标准，还建 议大学管理者在大学教师发展项目中应起到规划、执行和评估的作用。n 幻 2 0 0 6 年1 0 月，以“大学教师发展”为主题的第四次高等教育质量国际研讨会在厦 门大学举行。与会者认为，在西方教师发展研究领域，大学教师发展作为课题越来越受 到关注，各国都采取了各种有效措施来保证高校教师的质量，如实施严格的教师准入制 度，选拔优秀的教师；建立职前培养和职后培训体系，促进高校教师的专业发展；实行 学术休假制度，规划教师的职业生涯；保持教学、科研、服务人员的适当比例，建立结 构合理、高效的教师队伍等。n 3 ， 新建本科院校与老牌本科院校相比面临着诸多新问题，因而表现出一系列“特质”， 其教师专业发展与一般意义上的高校教师专业发展有着不同的要求。但“高校教师专业 发展 同时又体现着新建本科院校教师专业发展的基本规定性。因此，上述研究成果无 疑有助于为本研究提供借鉴和启示。 随着近几年新建本科院校的兴起及其在高等教育大众化进程中扮演了越来越重要 的角色，针对新建本科院校教师专业发展的研究成为一个独特和集中的视角。如余文盛 对新建本科院校教师科研能力进行了系列研究，提出了存在的问题、遵循的原则，进而 探析了发展路径；n 4 1 明兰较为系统地分析了当前新建本科院校教师专业发展存在的一系 列问题，提出了促进新建本科院校教师专业发展的途径与方法。n 司肖瑜从教学学术的视 角对提升新建本科院校的教师发展水平提出了建议；n 6 3 张国军从管理学的视角对新建本 科院校的教师发展提出了改革策略；n 刀唐国华等从职业规律的角度指出，新建本科院校 应从其教师队伍的特殊职业、专业发展规律出发，通过横向晋升和内部交流、加强团队 建设、实施职业道路引导等措施，促进教师发展。h 羽 相对于普遍意义上的高校教师专业发展问题研究，关于新建本科院校教师专业发展 的研究显得匮乏了许多。显然，新建本科院校与老牌院校相比在办学模式、教育教学目 标等方面有其特殊性，相应地其教师专业发展亦有其特殊的要求。同时，基于新建本科 院校在我国高等教育发展中发挥着重要而广泛的作用，已有成果仍缺乏深入、系统的研 究。因此，对于新建本科院校教师专业发展的研究有待于进一步探讨。 ( 三) 研究目的、内容与方法 本研究在分析新建本科院校教师专业发展的内涵，揭示新建本科院校教师专业发展 现状的基础上，借鉴国际高校教师专业发展的经验，探讨该类院校教师专业发展的问题 4 山东师范大学硕士学位论文 及策略，旨在为高校教师专业发展尤其是新建本科院校教师专业发展提供一些理论上的 启示，丰富和充实既有研究体系，促进新建本科院校教师专业发展以及该类院校的尽快 转型和健康、可持续发展。 本研究的主要内容分为五个部分。第一部分阐述研究的缘由、目的、内容、方法， 对相关研究进行综述，并对本文的几个核心概念进行界定。第二部分在分析教师专业发 展、高校教师专业发展内涵的基础上，界定新建本科院校教师专业发展的内涵。第三部 分分析我国当前新建本科院校教师专业发展存在的问题和成因。第四部分从国际的视角 分析发达国家在高校教师专业发展方面的成功经验，以此为我国新建本科院校教师专业 发展提供借鉴。第五部分提出促进新建本科院校教师专业发展的有效策略。 在研究中，本文所使用的具体的研究方法有：一、文献法。本文通过查阅和研究国 内外关于教师专业发展的研究成果，了解和掌握了国内外教师专业发展的研究现状，为 自己的研究寻找到了新的切入点和满足本研究所需的资料。二、比较法。教师专业发展 是一个国际性的课题，本文分析、比较了美英日三国高校学教师专业发展的模式，并对 其进行了经验总结，以期对我国新建本科院校教师专业发展提供借鉴和启示。另外，本 文还收集了山东省新建本科院校教师专业发展的相关数据，通过与老牌本科院校的比 较，表明新建本科院校教师专业发展存在的问题，进而分析成因，提出策略。 ( 四) 相关概念的界定 1 、新建本科院校：专指在我国高等教育实行快速发展、实现大众化的背景下，经 教育部批准，由原专科学校单独或者合并而升格的普通本科院校。这批院校由于建立时 间不长，体制上属于省市地方政府部门管辖，因而又叫新建地方本科院校。与老牌本科 院校相比，新建本科院校有如下几个特点：n 蝴 ( 1 ) 大众性。新建本科院校是在我国高等教育由精英教育向大众教育转变并对高 等教育结构进行了调整的背景下应运而生的，是我国实现大众化高等教育的主力军。其 办学目的是尽可能地满足社会对高等教育的需求。 ( 2 ) 地方性。新建本科院校基本属于地方性院校，大部分设在地级中心城市，主 要是为地方经济和社会发展培养所需要的高级应用型人才。从管理体制上看，实行“省 市共建，以市为主”，经费上主要以所在市拨款为主。 ( 3 ) 应用性。大众化阶段的高等教育从培养学术精英转变为既培养精英，又着重 培养应用型、职业型的专门人才。新建本科院校的使命就是培养现代生产发展所需的各 5 l jj 东师范大学硕士学位论文 类高级应用型人才。 2 、专业：从不同的视角出发，专业有其不同的定义。本文采取社会学的分析视角， 认为专业是按社会职业划分而言的专门职业，这种专门职业的特定性表现为它具有区别 于其它职业的独特的劳动性质，如独特的职业准入、职业评定、职业操作系统等，未经 过专门的职业训练并获得职业评定合格者是不可以进入该职业的。我国教师法明确 规定“教师是履行教育教学职责的专业人员i 一、新建本科院校教师专业发展的内涵 分析新建本科院校教师专业发展，必须首先明确新建本科院校教师专业发展的涵 义。相对于教师专业发展、高校教师专业发展，新建本科院校教师专业发展首先具备前 两者的若干基本规定性，其特殊性是以这种基本规定性为基础的。因此，有必要对教师 专业发展、高校教师专业发展进行涵义解读，在此基础上再对新建本科院校教师专业发 展的内涵进行界定。 ( 一) 教师专业发展的内涵 作为一种职业，教师已经有几千年的历史了。但在“教师专业发展”的概念明确提 出即将教师行业视作一种“专业 之前，教师工作更强调作为一种“职业 存在， 在专业化程度上远不如律师、医生等。教师专业化程度不高的根本原因在于教师行业缺 乏严格的准入制度，教师的成长或发展缺乏科学的、独立的评价机制。在现实中教师弱 专业化的重要表现就是“谁都可以当教师 。由于大量缺乏师范教育或教师教育训练的 人员进入教育行业，教师队伍整体质量不高，严重影响了教育的健康发展。在这种背景 下，教师专业化、教师专业发展被提了出来。1 9 6 6 年，国际劳工组织和联合国教科文组 织在关于教师地位的建议中明确宣告教师职业是一种专业这意味着教师成为一 种专门化程度较高的行业。 从广义的社会学视角来说，“专业 是依据社会职业划分的专门职业，即某专业相 对于其他专业有着独特的技术、运行及评估机制，不同的专业之间强调相异的理念与操 作系统。所谓的“隔行如隔山”反映的就是这个原理。教师专业发展最终就是要使教师 职业达到“专业 化，也就是说，从事学校教育的人只能是通过特定训练而具备教师特 质即教师专业素质的人员来担任。教师的专业素质是多重要素的有序组合。针对教师专 6 山东师范大学硕士学位论文 业素质的结构，不同学者有着不同的认识( 见下表) 。 表卜1 教师专业素质结构口 研究者教师专业素质结构 l 、专业精神；2 、教育观念；3 、专业知识；4 、专业能力； 叶澜 5 、教育智慧 1 、职业理想；2 、知识水平；3 、教育观念；4 、教学监控能 林崇德申继亮 力；5 、教学行为和策略 1 、社会文化心理素质；2 、教育专业心理素质；3 、人格心 唐迅 理素质 朱宁波1 、专业理想；2 、专业知能；3 、教育智慧 艾伦1 、学科知识；2 、行为技能；3 、人格技能 林瑞钦l 、所教学科的知识；2 、教育专业知识；3 、教育专业精神 1 、教师通用精神；2 、学科知能；3 、教育专业知能；4 、教 饶见维 师专业精神 姚志章l 、认知系统：2 、情意系统；3 、操作系统 唐松林1 、认知结构；2 、专业精神；3 、教育能力 曾荣光l 、专业知识；2 、服务理想 王卓杨建云1 、教育专业知识；2 、教育专业能力；3 、教育专业精神 赵昌木l 、教师的信念；2 、教师的知识；3 、教师的行为技能 由此可见，教师的专业素质主要包括三个方面：( 1 ) 专业知识。包括普通文化知识、 学科专业知识和教育教学知识等，是教师职业区别于其它职业的理论体系和经验系统， 是教师专业发展的基础。( 2 ) 专业能力。包括学科教学能力、语言表达能力、组织管理 能力、教育研究能力等，是教师在教育教学活动中必备的心理特征，是教师专业发展的 基本保证，也是衡量教师专业性的核心内容。( 3 ) 专业态度与情意。包括职业道德、专 业信念、专业情感、。专业性向和专业自我等，是教师专业发展的动力系统。 从教师专业发展的特征来看，教师专业发展是一种“自主性”或“主体性 的发展 过程。专业发展中的教师具有自我发展的意识和动力，能自觉承担专业发展的主要责任， 并通过不断学习、实践、反思、探索，使自己的专业素质向更高层次的方向发展。而在 传统的教师发展模式下，教师成长的环境具有强烈的调令性、支配性，教师缺乏主体建 构的主动性、积极性和可能性，于是也缺少主体建构带来的主体效能感。昭因此，教师 7 山东师范大学硕士学位论文 专业发展是一个有着明确主体意识和愿景的过程。同时，教师的专业发展是一个持续的 过程，为适应社会、学生、教育发展的需要，各个层次的教育者在其整个专业生涯中都 必须成为终身学习者。只有在教育教学实践中不断分析、反思，持续探索、创新，才能 适应不断变革着的教育环境和社会需求。瞳2 3 故而，教师专业发展还是一个系统的过程， 着眼于教师专业成长的可持续性。 分析国内外相关研究可以发现，教师专业发展涵盖了多个层面、多个领域的内容， 既包括了知识的积累、能力的提高，也涵盖了态度的转变、情意的发展。同时，教师专 业发展与传统的教师发展体系相比，具有主动性、创造性和可持续性。由此，本文将教 师专业发展的含义界定为：在教育终极价值目标的引导下，教师不断主动追求专业成长， 从而达到自身素质提高和可持续发展的过程。教师专业发展强调的是教师专业的成长过 程，是教师作为一个教育教学的专业人员经历一个由不成熟到相对成熟及至成熟乃至优 秀的发展历程。这个过程是终身的、持续的。这个过程的导向就是最终使教师成为一名 真正意义上的教育教学专业人员，具备行使教师职能、应对和解决教育问题的优秀素质。 ( 二) 高校教师专业发展的内涵 高等教育是建立在中等教育基础上的一种专业教育，是学术性与职业性有机结合的 教育，位于整个教育系统的最高层次。这决定了高校与中小学在具体教育目标及职能方 面的区别。瞳3 3 如果说中小学教育更强调公民教育的目标价值，即培育合格的公民，那么 高等院校则在于将合格的公民培养成适应国家经济、社会发展需要的高级专门人才，并 以科学研究这种相对于中小学教育而言的独特形式来实现人才培养价值。至于多种形式 地服务社会，更是高校在工业社会、知识经济社会中步入社会核心价值系统的重要依据。 从这个角度来说，中小学教师与高校教师的专业发展尽管具有内在根本规定的一致性， 但由于基础教育与高等教育之间价值目标与职能的区别所在，两者的专业发展的内涵也 是不尽相同的。高校教师专业发展的内涵更加广泛、包容，其对科学研究和社会服务的 要求，体现了高校教师的独特社会价值。 正如台湾教育学者陈碧祥所认为的那样，高校教师专业发展的内涵是其教学、研究 和社会服务的专业知识与精神。盥4 1 因此，高校教师专业发展的内涵关涉的是教育教学、 科学研究和社会服务的专业知识、能力与态度、情意等主要维度。 l 、教育教学素质。在高等教育职能体系中，培养人才是其最基本的职能。教育教 学素质是高校教师专业素质的基本要素。教育教学素质主要包括学科专业知识、教育教 山东师范大学硕士学位论文 学知识、教学能力、教育观念。高深学问是高等教育区别于中小学教育的本质特征之一， 由此便对高校教师的学科专业知识提出了极高的要求。此外，对于高校教师来说，加强 科学研究与教学的结合，在科学研究过程中将专业知识前沿介绍给大学生，是区别于中 小学教师教育教学过程的重要标准。另外，如何培养学生的质疑、批判精神，如何培养 学生职业素质和创业、创新能力等，是新形势下高校教师必须面对的教学任务，这也要 求高校教师具有相应的教学能力。而这一切又是以科学的教育观念为前提的。 2 、科学研究素质。科学研究素质是高校教师专业发展的核心要素。与中小学教师 不同，高校教师不仅是教育工作者，还是从事学术职业的特殊群体。科学研究既是高校 教师实施教学职能的独特形式，也是高校及其教师实现价值的主要手段。雅斯贝尔斯曾 经说过：“大学教师首先应该是研究者”。高校教师的科学研究素质是科学的学术研究精 神、扎实雄厚的理论功底、高深的学术造诣、丰富的实践经验及自由发表、欣赏和批判 能力的有机结合。在知识经济时代，高校越来越成为推动科技进步和知识经济发展的原 动力。这标志着科学研究职能成为当代高校及教师提升竞争力和实现社会化价值的关 键，科学研究素质成为高校教师的核心要素。 3 、社会服务素质。传统的大学深居“象牙塔 ，远离社会生活；随着工业革命的发 生和推广，工业时代的大学终于告别了社会的边缘。美国赠地学院的产生，催生了高校 的第三职能服务社会。作为现代开放的大学，它与社会经济的发展、文化的进步、 科技的创新之间的关系已经密不可分。由此，高校教师的社会服务素质成为其专业素质 的又一关键要素。高校教师的社会服务素质即通过发挥政府智囊团、科技与高薪技术的 孵化者和咨询者、市场人才的培育者等角色的作用，直接参与到经济、科技、文化事务 的服务当中，主要包括服务理念与精神、社会文化特性与知识、社会批判理念与精神等。 除了上述高校教师角色与职能体系所赋予的专业素质的内涵外，高校教师专业发展 的内涵还体现出了较大的包容性。当代学习型社会向高校教师提出了较高的标准，例如 高校教师如何提高自身与学生的学习能力，如何适应当代学科知识的分化与融合，以及 在此趋势下如何建构、实施和管理课程，如何处理追求知识与服务社会的关系，如何构 建终身教育体系并引导自我与学生将终身学习视为生存、生活的需要等等；在经济全球 化和高等教育国际化进程中，高校教师如何增强国际理解和合作能力，培养国际精神， 如何驾驭国际性课程，以及在国际化进程中处理国际化与本土化的关系等等；在社会加 快变革、思想观念趋向多元化的背景下，高校教师如何保发挥社会批判和思想引领的作 用等等。 9 山东师范大学硕士学位论文 综上所述，高校教师专业发展就是高校教师在教育终极价值目标的导向下，为了个 体价值与大学价值的实现与和谐，主动通过学习和研究，向专业发展、成熟迈进的过程。 高校教师专业发展的目标在于成为知识基础宽厚、研究能力突出、创新研究成果丰富， 能够培养出合格高级人才、且能够以学问研究为社会进步提供直接性服务的，具有社会 批判精神、终身学习能力和国际理解力的高等教育专业人员。与中小学教师主要从事传 授知识、实施公民教育相比，高校教师由于更强调高级专门人才的培养、讲求学术性和 学术创新尤其是基本研究或纯理论研究的突破，以及作为政府咨询专家的智囊库角色 等，其专业发展有着显著的相异性。 ( 三) 新建本科院校教师专业发展的内涵 新建本科院校的教师专业发展具有高校教师专业发展的基本规定性，正如高校教师 专业发展之于教师专业发展。因此，新建本科院校教师专业发展要造就一批能够传授和 创新知识、能够以知识创新为载体向社会提供服务的高水平教师队伍。然而新建本科院 校作为一批在高等教育大众化进程中兴起的新型院校，与老牌本科院校有着具体的区 别