苏教版七年级语文上册第三单元复习教学案及复习题有答案.doc

第三单元复习 一、 复习目标与重难点1.掌握本单元的文学常识。2.识记本单元重点字词的字音字形，积累成语。3、进一步了解作品的文化背景、了解民俗文化的丰富内涵，欣赏作品展现的优美画面，体会作者的美好思想。4.巩固背诵本单元的现代文片段和诗词以及诵读欣赏中的几幅对联。5.复习检索书目，查检工具书，根据需要进行摘录，做读书卡片。复习重点：目标1、2、4 ；复习难点 目标3、4。二、自主复习（一）复习提纲1.熟记本单元的文学常识鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家，回忆性散文集朝花夕拾，小说集呐喊彷徨等；他创作的我国文学史上第一批篇白话小说是狂人日记。沈从文，湖南凤凰人，现代作家。代表作有小说边城长河，散文集湘行散记等。http:/www.xkb 1.com刘绍棠，中国现代作家，其获奖作品有京门脸子、柳敬亭说书等 。艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人，其代表作有大堰河我的保姆。2.熟记掌握本单元的字词（注音、字形、意思）。归省 行辈 忌惮 撺掇 凫水 潺潺 怠慢 絮叨 蕴藻 屹立 家眷 漂渺 踱步 蘸水 茶峒 好事者泅水 老鹳河玉米糁儿 簸箕 烙饼 疙瘩 抠门 阖家 血渍 疙瘩鬏 嚼舌 栗 丫 黏 秫秸 低绮户 佞臣 无辜3.背诵社戏中“两岸的豆麦和河底的水草于是赵庄便真在眼前了”。4.背诵十五夜望月、水调歌头，并默写。5.背诵默写诵读欣赏中的六副对联。6.正确翻译十五夜望月、水调歌头。7.复习理解本单元各篇课文的内容及思想感情。社戏是鲁迅先生的一篇小说，写了“我”十一二岁在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，以细腻的笔触描绘了一副江南水乡的迷人图画，刻画了一群农家少年朋友的形象，充分表达了作者对自由、美好生活的向往和追求。端午日，作家沈从文凭着对湘西端午民俗的细致观察和深切感受，描写了龙舟竞渡和竞追鸭子的欢快场面，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了奋发向上、合作争光的民族精神。本命年的回想是著名作家刘绍棠所写的一篇散文，作者回忆了京郊运河家乡过年的情景，表明了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。十五夜望月诗人运用丰富的想象、形象的语言，渲染了中秋望月特定的环境气氛，将读者带进一个月明人远、思深情长的意境，委婉动人地表现了对友人的别离思聚之情。水调歌头表达了作者旷达的胸怀和乐观的情致，全词情深婉曲，流转自如，以美丽的想象、明睿的哲理，创造出幽深高远的境界。我的思念是圆的抚今追昔，想到心灵相通的挚友、骨肉亲人多年不在身边，有的已离世，于是心头渗入更深重的孤独和凄惨之情，然而诗人从容达观地写下这首诗，表达了对团聚、亲情、友情的珍视和怀想。w W w .x K b 1.c o M8.复习读书文摘卡的做法。（二）、自主复习：1.按复习提纲复习教材。2.强化记忆（基础知识、基本技能）。 三、合作探究（一）完成下面的阅读题，探究记叙文阅读技巧。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。X|k |B| 1 . c|O |m 那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。1.段中与加点的“也许”有相同作用的词语是 ；段中与它相照应的词语是 。2.“那声音大概是”中的“那声音”指的是段中的 。3.“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”一句中的“他”指的是什么？4.这段文字是从 、 、 等方面进行景物描写的。5.文中画线句子运用了什么修辞方法？有何作用？（请答在页面上方）（答案：1、似乎（料想、依稀） 果然 2、歌吹 3、宛转，悠扬的笛声 4、嗅觉、听觉、视觉、触觉 5、比喻，形象生动的写出了船行速度之快，反衬出“我”急切看戏的心情） （二）、训练诗词赏析：新 课 标 第 一 网阅读水调歌头，完成后面的练习。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。1.给下列几句划分节奏：明月见时有？把酒问青天。不知天上宫阈，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。2.本词中表达词人美好愿望的一句是 。3.“起舞弄清影”中的“弄”字用得好在哪里？4.谢庄的月赋中有“隔千里兮共明月”的诗句，与本词中的最后一句意思相近，但在意境上不尽相同，请简要分析。参考答案：X|k |B| 1 . c| O |m1.明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。2.但愿人长久，千里共婵娟3.“弄”有“舞弄”、孤芳自赏之意，表明舞姿的不断变化，使人想象到舞姿的美妙。4.前者是客观描绘了相隔千里的人共享月光的具体情景；后者是主观表达了希望亲人能年年平安，共享月光的美好愿望，更有对所有千古离人的美好祝愿，意蕴更为深远。课堂小结：本单元围绕民俗文化这一话题，安排了四篇文章，让我们领略了中华民族传统文化的魅力，丰富了知识，开阔了视野，希望同学们今后在生活中多观察，多阅读，积累更多材料。第三单元单元检测（满分100分 时间45分钟）一、基础积累与运用（49分）w W w .x K b 1.c o M1、给下面的汉字注音或根据拼音写汉字。(16分 )潺潺(y ) 蕴 (b o) 藻 di(zh ng)慢 cun(x )掇 归省（ ） Zhn（ ）酒 泅（ ）水 伶（ ）俐 h( )家 疙（ ）瘩 哽咽（ ） 咽（ ）喉 无g（ ） nng（ ）臣 宫阙（ ） 烙（ ）饼2、下列句子没有语病的一项是（ ）（3分）A这家工厂排出大量废气和噪声，周边居民对此意见很大，纷纷打电话到环保部门投诉。B在阅读文学名著过程中，常常能够使我们明白许多做人的道理，悟出世间人生的真谛。C真正地亲近自然，融入自然，这样，我们的情感就会更加丰富，我们的生活就会更加美好。D今年5月31日是第22个“世界无烟日”，北京爱卫会发出了当天17：31分至18：31分全国公众禁烟一小时。3、默写（18分）（1）两岸的豆麦和河堤的水草所发散出来的清香， ；月色便朦胧在这水汽里。 ， ，都 ，但我还以为船慢。（2）中庭地白树栖鸦， 。 ，不知秋思落谁家。（3）我欲乘风归去， ， 。起舞弄清影，。（4）不应有恨， ？ ， ，此事古难全。但愿人长久， 。（5）四面湖山归眼底， 。（6）青山有幸埋忠骨， 。（7）海纳百川，有容乃大； ， 。（8） ；园栽四物:青松、翠竹、白梅兰。5、我们学习了中秋咏月诗三首，了解了一些中秋节的民俗，请完成下面的题目：（6分）、写出两句咏月抒怀的诗句。（课外）、我们本地中秋节有哪些习俗？有什么意思? X|k |B| 1 . c |O |m4、本期教材要求我们阅读名著汤姆索亚历险记，请你就自己的阅读，制作一张读书卡片。（6分 ）二、阅读理解。（51分）（一）阅读下面几段文字，完成后面的习题（21分，每小题3分）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转、悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草地呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。1、第1自然段开头一句说的“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”。从描写方式上看，属于_，“说不出的大”运用的修辞手法是_2、在这句话中，“大”字用得好，生动地表现出儿童特有的感觉。从文中我们可以体会出“我”的心情，请用自己的语言加以概括。答： 3、第2自然段中加粗的词“跑”与第1自然段哪个词相呼应？这两个词都写出了什么样的情形？答： 4、第2自然段中“两岸的豆麦但我却还以为慢”。这段景物描写有四种不同的理解，最准确的一项是（ ）A描写了丰收在望的景象，歌颂了农民的辛勤劳动。B描写了秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。C写美丽景色用以衬托船航行得快，表现出农家孩子划船技术的高超。D写航行的速度及“我”在看戏前急切而愉快的心情，表现“我”对江南美景的热爱。5、对上文内容理解正确的是哪两项？（ ）A第1自然段中第三句的“点”、“磕”、“退后”、“上前”等词语生动地表现出少年们驾船技术的熟练。X|k |B| 1 . c|O |mB上文有处写到“豆麦”，都是为了说明水气里清香的来源。C第3自然段中的“他”指的是“那声音”，“那声音”指的是第2自然段中的“歌吹”。D作者在第4自然段中用“果然是渔火”与“也不是赵庄”澄清了第2自然段所写的“渐望见依稀的赵庄”，“料想便是戏台”的猜测，表现了作者严肃认真的写作态度。6、从第1、2、3自然段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句，用“”标出，然后分别从括号里选出能恰当概括“我”的心理活动的词语填在横线上。A第1自然段_（活泼 轻松）B第2自然段_（急切 焦虑）C第3自然段_（惘然 陶醉）7、用自己的语言概括上文大意：_（二）、阅读短文，完成下面的题目：（18分，每小题3分）借你一个微笑 （杨保中）李俊是个性格内向的学生，阅完的试卷一发下，我发现他的眉头又锁到一起了，他只得了58分。一个学习成绩从来不及格的学生，自信心有多差就不用说了。我合上教案面无表情地走出了教室，李俊跟了上来，他喉头动了一下，然后眼泪就要掉下来了。我站住，等他说话。同学们也围了上来，他的脸涨得通红。我静静地站着，希望他能开口，但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。新 课 标 一 网他递过一张纸条：老师，我的物理太差，你能不能每天放学后为我补一个小时的课?我可以马上答应他，但面对这样的一个学生我决定“迂回”一下。我牵着他的手来到僻静处说：“老师答应你的要求，可我这两天太忙，你等等好不好?”他有些失望，但还是点了点头。我知道他中计了，接着说，“你必须先借一样东西给我!”他着急起来，可还是说不出一句话。“你每天借给我一个微笑，好不好?”这个要求太出乎他的意料了，他很困惑地看着我。我耐心地等待着，他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷。第二天上课，我注意到李俊抬头注视我，我微笑着，但他把脸避开了，显然他还不习惯对我回应。我让全班一起朗读例题，然后再让他重读一遍。他没有感觉我为难他，大大方方地站起来读了。也许想起了昨天对我的承诺，读完后，很困难地对我笑了笑。见他这样，我心生一计，又给他设置了一道障碍。我说，你复述一下题目的要求，这回他为难得快要哭了。不少同学对他的无能表现得很不耐烦，七嘴八舌地争着说起来，我制止住了大家。他终于张口了，语无伦次。我笑着让他坐下。他开始和同学来往了，一起上厕所，回教室这样过了好长一段时间，我都没有提为他补习的事。一天下课李俊又拦住我，我知道他要干什么，很幽默地向他摊开手。他一愣：“老师您要什么?”我说：“你写给我的条子呀。”他笑了：“我不写条子了，您给我补补课吧。”我面带笑容：“功课你不必着急，到时候我会主动找你的，但我向你借的你还没有给够我。”“好的，我一定给足您。”等他高高兴兴又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起什么似的把他叫回来，递给他一张纸条，那里有我为他准备的一道题。我告诉他，一天之内把它做出来，可以和同学讨论也可以独立完成。我知道，他宁可“独吞”，也决不会和同学讨论的。这正是性格内向学生的最大弱点。下午他说还没有做出来，我有点不高兴，说晚自习你还没做好，我可要收回承诺了。自习时我见他站在一个男生边上，忸忸怩怩很不自然的样子，我得意地笑了。就这样我先后为他写了四张纸条，题目一次比一次难。后来，纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来。期末考试李俊成绩尚可，科科及格看来我为他补的都差不多了。新学期刚开学，李俊休学了，因为他爸遭车祸瘫痪了，而他自小就被妈妈遗弃了这也是他忧郁的一个原因。我有些担心，一个连话都不大愿说的少年，能担负起养护父亲的责任吗?星期天，我和几位朋友到茶室聊天。刚坐下就被一群小孩子围上了，硬要为我们擦皮鞋，只有一个小孩没冲进来，在外面吆喝着：擦皮鞋擦皮鞋!离开茶室，我从那个小孩子面前走过时，发现那孩子竟是李俊!“老师，让我为您擦一次皮鞋吧。”他说，脸上没有腼腆也没有沮丧。我答应了，伸过鞋子让他很用心地擦着。他一边擦一边说，他虽然不缠人，生意也不错。顾客告诉他，他的笑容很好看。 我说，是吗?他又笑着告诉我，不久他还会复学的。他学会了笑，他的笑让他挣半天钱就能养活他和爸爸了。我也高兴起来，我说我一定等你回来。可转过身，我的泪水就出来了。李俊大声地在后面喊，“老师您要笑呀，您不要哭!”我点点头，反而呜咽有声了。我终于没有给他补课，是他为我补了一堂人生课。1.“我”为什么每天要向李俊借一个微笑?请结合全文谈谈你的理解。 2.“他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷。”从句中哪个地方可以看出他的“笑”是“情不由衷”的? 3.人物的神态描写可以生动逼真地刻画人物心理活动，第段中画线语句写出了李俊怎样的心理活动? 新| 课 |标|第 |一| 网 4.第段和第段写老师两次用计，请概括第段中老师用“计”的内容。 5.第段中说“期末考试李俊成绩尚可，科科及格看来我为他补的都差不多了。”而文章结尾义说“我终于没有给他补课”这是否矛盾?请简要谈谈你的看法。是否矛盾： 你的理由： 6.在小说的结尾，作者饱含深情地写道“是他(李俊)为我补了一堂人生课”，请简要说说李俊为“我”补的这堂人生课的主要内容。（三）、阅读苏