（发展与教育心理学专业论文）离异母亲自我表露特点及其与中学生社会适应的关系.pdf

中文摘要 离异母亲往往把孩子作为自己的情感依赖对象，会对孩子表露一些敏感性的话题， 这些负面话题和情绪会对孩子的成长带来什么样的影响。本研究主要考察离异母亲自我 表特点及其与中学生社会适应相关因素的关系。 研究一以约3 9 2 名( 访谈被试3 0 人，初测1 2 2 人，正式施测2 4 0 人) 为被试，在文 献分析和访谈的基础上编制离异母亲自我表露问卷。该问卷分为五个维度：离异母亲对 家庭经济状况的表露；关于前夫的话题表露；关于孩子话题的表露；关于亲戚矛盾的表 露；关于母亲个人话题的表露。自编的离异母亲自我表露问卷具有良好的测量学指标。 研究二以2 4 0 名离异家庭的中学生为被试，采用问卷法考察离异家庭离异母亲自我表露 特点。研究三以2 4 0 名离异家庭的中学生为被试，采用问卷法考察离异母亲自我表露特 点及其与中学生社会适应相关因素的关系。研究得出如下结论： ( 1 ) 离异母亲自我表露话题具有多维结构，编制的离异母亲自我表露问卷具有良好 的测量学目标。 ( 2 ) 离异母亲各话题之间在表露的深度和频率上存在差异。 ( 3 ) 离异母亲对家庭经济状况的表露程度和中学生的焦虑水平呈显著正相关，表露 程度对焦虑存在十分显著的正向预测作用。 ( 4 ) 离异母亲对千夫抱怨的表露程度和中学生的父子关系呈十分显著的负相关关 系，表露程度对父子关系存在显著的负向预测作用。 ( 5 ) 离异母亲关于孩子话题的表露与中学生的抑郁水平和同伴关系呈显著正相关关 系。 ( 6 ) 离异母亲对亲戚矛盾的表露与中学生的母子关系呈显著正相关关系，亲戚矛盾 表露对母子关系存在显著的正向预测作用。 ( 7 ) 离异母亲对个人问题的表露与中学生的同伴关系呈显著正相关关系，个人问题 表露对同伴关系存在十分显著的正向预测作用。 关键词：自我表露；离异母亲；社会适应；中学生 a b s t r a c t d i v o r c e dm o t h e r st e n dt or e l yo nt h ec h i l da s 吐l e i ro w ne m o t i o n a lo b j e e t ，t h ec h i l dw i l l b es h o w ns o m es e n s i t i v et o p i c s s o m eo ft h e s et o p i c sa n dt h ee m o t i o n sw i l lb en e g a t i v e g r o w t hi nc h i l d r e nw h a tk i n do fi m p a c t t h i ss t u d yi n v e s t i g a t e df e a t u r e sb e t w e e nd i v o r c e d m o t h e r s s e l f - d i s c l o s u r ea n dm i d d l es c h o o ls t u d e n t s t h er e l a t i o n s h i po fs o c i a la d a p t a t i o n i ns t u d yo n e , 3 9 2 ( 3 0s u b j e c t si n t e r v i e w e d ，1 2 2w e r et h ei n i t i a lt e s t ，t h eo f f i c i a l s u r v e y i n g2 4 0 ) w e r et e s t e d o nt h eb a s i so fh el i t e r a t u r ea n a l y s i sa n di n t e r v i e w s ，d i v o r c e d m o t h e rs e l f - d i s c l o s u r eq u e s t i o n n a i r ew a sp r e p a r e d q u e s t i o n n a i r ei sd i v i d e di n t of i v e d i m e n s i o n s ：d i v o r c e dm o t h e ro ft h ef a m i l ye c o n o m i cs i t u a t i o no fd i s c l o s u r e ；o nt h et o p i c o fh e re x h u s b a n dr e v e a l e d ；o nt h et o p i co ft h es h o wc h i l d r e n ；o nr e l a t i v e sr e v e a l e d c o n t r a d i c t i o n s ；o nt h em o t h e r ，a ne x p r e s s i o no fp e r s o n a lt o p i c s t h ed i v o r c e dm o t h e ro fs e l f s e l ft h ed i s c l o s u r e d i s c l o s u r eq u e s t i o n n a i r eh a sg o o dm e a s u r e m e n ti n d e x e s i ns t u d yt w o ，2 4 0s t u d e n t sd i v o r c e df a m i l i e sw e r et e s t e du s i n gt h eq u e s t i o n n a i r et o s t u d yd i v o r c e dm o t h e rs e l f - d i s c l o s u r ec h a r a c t e r i s t i c s i ns t u d yt h r e e ，2 4 0h i g hs c h o o l s t u d e n t so f d i v o r c e df a m i l i e sw e r et e s t e du s i n gt h eq u e s t i o n n a i r et os t u d yt h ec h a r a c t e r i s t i c s o fd i v o r c e dm o t h e rr e v e a l e da n dt h es t u d e n t ss o c i a la d j u s t m e n t t h es t u d i e sc o n c l u d e d ： ( i ) t o p i c so fd i v o r c e dm o t h e r s h a sam u l t i d i m e n s i o n a ls t r u c t u r e t h ep r e p a r a t i o no f t h ed i v o r c e dm o t h e r s s e l f - d i s c l o s u r eq u e s t i o n n a i r es u r v e y i n gh a sag o o ds u r v e y i n gt a r g e t ( 2 ) d i v o r c e dm o t h e r sr e v e a lt h et o p i ci nd e p t ha n df r e q u e n c yd i f f e r e n s ( 3 ) t h ed i s c l o s u r eo ff a m i l ye c o n o m i cs i t u a t i o nr e v e a l sas i g n i f i c a n tp o s i t i v e c o r r e l a t i o nw i t ht h ec m i d r e n sa n x i e t y ，a n de c o n o m i c sd i s c l o s u r eh a sas i g n i f i c a n tp o s i t i v e p r e d i c t o ro ne h l i d r e n sa n x i e t y ( 4 ) t h ed i s c l o s u r ea b o u t e x - h u s b a n dr e v e a l san e g t i v ec o r r e l a t i o nw i t hp a t e r n i t y ，a n d t h ed i s c l o s u r eo fe x - h u s b a n dh a sas i g n i f i c a n tn e g t i v ep r e d i c t o ro np a t e r n i t y ( 4 ) t h ec o m p l a i n m e n ta b o u te h l i d r e nr e v e a l sp o s i t i v ec o r r e l a t i o nw i t hc m i d r e n s i l l d e p r e s s i o nl e v e la n dp e e rr e l a t i o n s h i p s ( 6 ) t h e c o m p l a i n m e n ta b o u tr e l a t i v e s c o n t r a d i c t o r yr e v e a l sp o s i t i v ec o r r e l a t i o nw i m m o t h e r - c h i l dr e l a t i o n s h i p ，a n dt h ec o m p l a i n m e n th a sp o s i t i v ep r e d i c t i o no nm o t h e r - c h l i d r e l a t i o n s h i p ( 7 ) t h ec o m p l a i n m e n ta b o u th e r s e l fr e v e a l sp i s i t i v ec o r r e l a t i o nw i mc h i l d r e n p e e r r e l a t i o n s h i p s ，a n dt h ec o m p l i n m c n th a sp r e d i c t i o no nc h l i d r e n p e e rr e l a t i o n s h i p s k e yw o r d s ：s e l f - d i s c l o s u r e ；d i v o r c e dm o t h e r ；s o c i a la d j u s t m e n t ；s t u d e n t s ； i v 关于学位论文独立完成和内容创新的声明 本人向河南大学提出硕士学位申请。本人郑重声明：所呈交的学位论文是 本人在导师的指导下独立完成的，对所研究的课题有新的见解。据我所知除 文中特别加以说明、标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发袁或撰 写过的研究成果，也不包括其他人为获得任何教育、科研机构的学位或证书面 使用 了明 中作 完全 了解并同意河南。太学有关保骱徒厦攀镁麓滚韵要求，宦p 溉南大学有权向国家 图书馆、科研信息桉构、数据收集梃掏和本榱图书馆等撮供学位论文( 纸质文 本和电子文本) 以供岱纨捻索、聋阔、磷槲鼬汀赢突拳出于宣扬、展览学校 学术发展和进行学术交流等离诋摄燃_ 薷嚣彩弹粒印、扫描和拷贝等复制手 段保存、汇编学位论文( 纸质文本和电子文本) 。 ( 涉及保密内容的学位论文在解密后适用本授权书) 学位获搏者( 学位论文作者) 釜名：喇一一 学位论文指导教师签名： 蔓! i 矾l5 冬6a 争a 2 ql 。每6 a 午a 引言 当今社会随着离婚率的增加，离婚家庭和群体越来越受到社会的关注。离异 家庭青少年的健康成长越来越受到人们的重视。特别是离婚后母亲带着孩子生活 的单亲家庭，由于生活的变动和家庭基本结构的缺失，青少年的健康成长和母亲 的自我调节越来越受到社会的关注。 自人本主义心理学家提出以来，自我表露已经成为很多领域的研究热点。在 国内学者们也从不同的领域和角度对自我表露进行了研究。自我表露是人们进行 人际交往的手段和需要，它有很多的功能。通过自我表露人们能够获得人际之间 的亲密感。离异母亲由于生活的挫折，往往需要自我表露来获得周围情感的支持， 同时自我表露也是离异母亲进行情感发泄和自我调节的一种手段。 研究表明，离婚后母亲会在一些敏感性话题上进行表露，这些话题往往是成 人之间的话题，也许母亲是想增加与孩子之间的亲密感，但往往会引起孩子的抑 郁，焦虑，甚至会引起亲子关系的疏远等一系列的社会适应问题。 青少年正处于处于长身体的时期，他们的情绪和情感会受到一系列因素的影 响。离异母亲的情绪和情感波动，负性情绪的影响和话题的表露，特别是敏感性 话题的表露，也许超出了他们的承受能力，造成孩子的社会适应问题。 因此，有必要编制离异母亲自我表露问卷，了解离异母亲自我表露的特点。 揭示离异母亲自我表露特点和中学生的社会适应相关因素的关系，以便为进一步 的相关研究提供可借鉴的实证依据。 第一部分文献综述 自我表露一词自人本主义心理学家j o u r a r d 首次提出以来，已经成为心理学 诸多领域的研究热点之一。自我表露具有重要的社会功能，能增进个体的自我认 识，有助于问题的解决，能促进与他人关系的建立和发展，也有利于自身的生理 和心理健康。研究背景从自我表露的国内外的概念的发展，自我表露的类型，自 我表露的理论研究，自我表露的相关研究，自我表露的测量等方面来进行概述。 自我表露的研究 1 1 自我表露的定义 随着自我表露研究的深入，概念也越来越完善和成熟。本研究从国内外两个 方面来概述自我表露概念的发展。由于自我表露最早是由国外学者提出来的，所 以它的完善和发展源于国外学者的研究。但是近年来随着相关研究的深入和丰富， 作为新的热点，国内学者对自我表露的界定也越来越成熟。 1 1 1 国外自我表露的概念的发展 自我表露( s e l f - d i s c l o s u r e ) 一词最早由人本主义心理学家悉德尼朱拉德 ( s i d n e yj o u r a r d ) 于1 9 5 8 年提出。他认为自我表露就是让交流对象了解有关自己 的信息。后来他又在透明的自我书中对自我表露作了进一步的界定；“告 诉另外一个人有关自己的信息，真诚地与他人分享自己个人的、私密的想法与感 觉的过程。 继j o u r a r d 之后，很多学者对自我表露进行了研究，从不同的角度对自我表 露的概念进行了界定。c o z b y ( 1 9 7 3 ) 把自我表露定义为“a 向b 在口头交流中传 达任何关于自我的信息。d e d e g a 和c h a i k i n ( 1 9 7 9 ) 又将自我表露定义为“交换 2 自己的任何信息，包括个人的地位、性情、过去的事情以及未来的计划等 。概 括说来自我表露的概念包括四点：1 ) 自我表露在两个人之间进行的；2 ) 口头传 播的：3 ) 具有目的性；4 ) 内容具有隐蔽性。 m i k u l i n c e r ，n a c h s h o n ( 1 9 9 1 ) 对自我表露的概念的界定是八九十年代的代 表。他们指出自我表露是指人们主动把自己的思想、情感、态度等他人不知或知 之不多的方面向他人表述出来。而且，具体指出自我表露具有以下基本特征：( 1 ) 内容上的选择性，即表露的信息需要经过选择后告诉别人；( 2 ) 行为上的自愿性， 即在他人面前谈及自己是完全处于自愿，而不是因为他人诱导或迫于外界压力的 结果；( 3 ) 目的上的明确性，即在自我表露时应说明什么问题、达到什么目的，在 讲话前就较为明确，并非随心所欲。 a l d e r 和r o d m a n ( 2 0 0 0 ) 发展了自我表露的定义，成为当代最具代表性的界 定，他认为自我表露是一个有意向他人透露任何有关个人的有意义的信息的过程， 而这些信息是他人无法通过其它渠道获得的。他在这个定义中归纳了几个关键因 素：( 1 ) 自我表露必须是有意的，如果你不小心告诉别人你的打算，这个透露信息 的过程就不是自我表露；( 2 ) 自我表露的信息必须是有意义的，如果你告诉别人你 爱说梦话，这种无足轻重的信息也不足以构成自我表露；( 3 ) 自我表露的信息是别 人不知道的。 近几年也有学者根据自己的研究对自我表露的概念进行了界定。w e i 、r u s s e l l 和z a k i l i k 等( 2 0 0 5 ) 在他们的研究中将自我表露界定为个体为了让对方了解而 进行私人信息、个人想法和情感的言语交流。a n t a k i ( 2 0 0 5 ) 认为自我表露具有 以下特征：叙述个人的信息；信息在该情况下听起来是重要的信息；是自动说出 的。 可见，我表露的概念经过几十年的发展，逐步的成熟起来。虽然各研究者根 据自己的发展各有侧重，但是自我表露的基本特征没有变。大都强调自我表露的 自发性、意义性、目的性，以及表露内容的私密性。 3 1 1 2 国内研究的定义 国内关于自我表露的研究起步较晚，大多数研究者是在总结国外研究的基础 上结合自己的研究内容和对象进行界定的。 李林英等( 2 0 0 3 ) 将自我表露界定为个体与他人交往时，自愿地在他人面前 将自己内心的感受和信息真实地表现出来的过程。她在这一概念中强调了自我表 露的三项特征：存在交往的双方关系，如日常关系、心理咨询中的咨访关系等； 体现了个体表达自身感受和信息的主观意愿；同时强调了表达是真实的。 林立等( 2 0 0 6 ) 将自我表露定义为人们把有关自己的私人信息展示给其他人。 李懂平等( 2 0 0 6 ) 将自我表露界定为个体有意向某个特定的对象泄露关于自 己的，在正常情况下不为他人所知的重要信息的过程。 蒋索( 2 0 0 8 ) 综述国外自我表露研究，认为自我表露的界定主要有两种观点： 一种是把自我表露看成是静态的现象，认为自我表露是个体、关系特质或行为事 件；另一种是把自我表露看成是动态的交互作用过程。后者具有以下特征：首先， 自我表露是双向、持续的循环过程，而不是一个单独事件；第二，自我表露是情 境性的，情境会影响自我表露的过程；第三，自我表露过程中的所有成分相互依 赖、相互影响。 邹泓( 2 0 0 8 ) 对自我表露的概念进行重新的界定，她认为自我表露的内容不应 只包含人自己的信息，还应涉及对非个人信息的自身感受。因此他把青少年与同 伴自我表露界定为在交往过程中将个人信息( 包括想法、感受、个性、经历等) 和 对非个人信息的自身感受( 包括对对方或其他人、事的评价、感受、看法等) 以口 头或其它形式直接表露给同伴的行为过程。 可见，我国对自我表露的研究大多是借鉴国外的，强调了自我表露的基本特 征。我国学者根据自己的研究和社会的发展，对自我表露的概念进行了补充和发 展，最突出的就是把自我表露划分成静态的现象和动态的过程两个方面。所以说 当一方进行自我表露的时候，对方也潜移默化的接受了表露内容和表露者情绪的 4 影响。所以离异母亲在对孩子表露话题的时候，她的情绪也在潜移默化的影响着 孩子。 1 2 自我表露的类型 研究者从不同的角度对自我表露的类型做了划分，但主要有以下两种分类。 1 。2 。1 描述性自我表露和评价性自我表露 d e l e r g a 和m a r g u l i s ( 1 9 8 3 ) 把自我表露分为两种类型：描述性自我表露和 评价性自我表露。描述性自我表露主要指对事实性信息的表露，包括有关个人的 思想、经历等；评价性自我表露指个人对自己的感受、评价或判断的自我表露， 包括自我评价、内心感受等。 1 2 2 正向的自我表露和负向的自我表露 d e v i t o ( 1 9 9 8 ) 根据自我表露内容的性质，将自我表露分为正向的自我表露 和负向的自我表露。正向的自我表露主要指表露的内容是有关个人积极正向的， 不会对自己产生不良影响的；负向的自我表露主要指表露的内容是个人试图隐瞒 的或不愿表露的，会对自己的形象产生不良影响的。那些积极自我表露的人会对 个体形成更大的吸引力，尤其在关系发展的初始阶段。一般正向自我表露在交往 初期较多，随着关系的深入，负向的自我表露可能会增多。负向的自我表露处理 不当有可能导致关系的恶化或中断。 对自我表露类型的划分不是绝对的，上述自我表露类型的划分分别是从自我 表露的表述方式，和自我表露的内容的性质两个角度进行划分的。离异母亲的自 我表露有描述性的表露，也有评价性的表露，其中有自己的经历也有自己的感受。 同时离异母亲的自我表露有正向的自我表露也有负向的自我表露，有时候随着关 系的深入，负向表露会增多，但是可能导致关系的恶化或中断。 5 1 3 自我表露的理论研究 自我表露的理论研究包括社会渗透理论，压抑理论，沟通隐私管理理论和自 我表露与孤独感关系的理论。 1 3 1 社会渗透理论 社会渗透理论( 1 9 7 3 ) 认为自我表露是一种社会交换的基本形式，随着关系 的发展，这种交换会变得越来越广泛和深入。自我表露的形式会随着关系的状态 而改变，在最初的关系中，人们倾向于一方面保持比较亲密的程度，一方面对彼 此的吐露进行“交换”；然而一旦建立起良好的关系，严格的“交换 便较少 发生了。社会渗透理论描述了亲密关系的形成、保持和结束，认为自我表露是亲 密关系形成和发展的必要条件。h e n d r i c k ( 1 9 8 1 ) 认为社会渗透理论为探索入与 人关系中的自我表露模式提供了一个框架。 1 3 2 压抑理论 压抑理论( 1 9 8 1 ) 认为无法面对创伤性事件会导致不良的健康状况，其核心 观点是压抑思想、感受和行为是一个消耗生理能量的主动过程，当个体长期压抑 他们谈论或思考创伤性经历的意愿时，累积的压力会施加在个体身上，最终导致 个体对心身疾病的易感性增加。 压抑理论的一个重要结论是与过去创伤性经历相关的表露可以降低不健康结 果发生的可能性。 1 3 3 沟通隐私管理理论 沟通隐私管理理论为理解沟通时个体在决定是否或如何表露隐私时产生的紧 张压力提供了一个有效框架。c p m 用可渗透可伸缩的界限作比喻来区分隐私和公开 6 之间的关系( 刘增雅，李林英2 0 0 7 ) 。根据c p m ，这些界限的渗透性是变化的， 从相对易渗透( 如，个体可通过此界限表露大量的隐私) 到相对不易渗透性( 如， 个体严格保密) ( p e t r o n i o2 0 0 2 ) 。个体通过使用一种隐私管理原则系统来控制 他们隐私界限的可渗透性。该系统由界限接近原则( 如，关于何时分享隐私的原 则) 和界限保护原则( 如，何时不分享隐私的原则) 组成( p e t r o n i o2 0 0 2 ) 。 根据c p m ，表露隐私后可能使人感到脆弱。因此，个体通过构建沟通隐私界限 来控制表露隐私后可能带来的危险。人们权衡界限，在隐私和公开、距离和亲密、 自主和独立之间寻找一种平衡。 1 3 4 自我表露与孤独感关系的理论 s u l l i v a n ( 1 9 5 3 ) 认为人们有亲密的需要，并且把与他人高度发展的亲密看 作是“满足生活的主要来源”，而且他还认为“前青年期最需要亲密的交流，这 种交流与满足和安全感有关”。s u l l i v a n 强调同伴团体的重要性并提出同伴关系 中自我表露的重要作用。根据s u l l i v a n 的观点，理想的同伴团体是以亲密的自 我表露为特征的。同伴关系满足了儿童和青少年期的亲密需要，为成年期低水平 的不安全感和孤独感奠定了基础( s t o k e sjp ，1 9 8 7 ) 。 e r i k s o n ( 1 9 6 3 ) 提出在亲密能力获得之前必须获得自我认同感，自我认同感 在某种程度上使得个人的自我认同与他人相融合。有了自我认同感，就不会害怕 在亲密关系中丧失自我。如果由于害怕丧失自我而避免亲密，那么个体就会体验 到深深的孤立感和随之而来的自我专注，那就是孤独。尽管e r i k s o n 并没有使用 “孤独感 或“自我表露”，但他似乎已提出了自我表露导致自我认同的确立， 从而使得亲密发展，避免了孤独发生的因果关系( s t o k e sjp ，1 9 8 7 ) 。 r o g e r s 强调孤独感和自我表露的关系并认为自我表露之后来自对方的关爱、 接受会减轻个体的孤独感( s t o k e sjp ，1 9 8 7 ) 。 j o u r a r d ( 1 9 6 8 ) 认为一个健康的、社会适应的人是相对高自我表露的，拥有 健康人格的人会找到爱和友谊，可以使自己从每个人都会曾体验到的孤独感中脱 7 离出来。 从自我表露的理论概述中可以看出，人们之间的自我表露是为了降低孤独感、 释放压力、沟通隐私建立亲密关系的需要。释放压力和寻求社会支持是人们正常 生活的必需，也是自我表露重要的社会功能。离异母亲自我表露的有利于自己很 好的调节，但同时也是为了与孩子建立更加亲密的关系。 1 4 自我表露的相关研究 自我表露的相关研究是多方面的，本研究只是从离异母亲的表露角度进行概 述，包括自我表露与孤独感、情绪表露和创伤表露。 1 4 1 自我表露与孤独感 研究表明自我表露与孤独感的关系存在三种可能：( 1 ) 自我表露导致孤独感 的降低；( 2 ) 孤独导致自我表露的减少；( 3 ) 某个中介变量影响着孤独感和自 我表露。许多研究者认为缺乏与他人交换亲密信息的能力和机会是导致孤独感的 主要原因( f r a n z o isl ，d a v i sgh1 9 8 5 ，d a v i s mh f r a n z o jsl1 9 8 6 ，c h e l u n e gj ，s u l t a nfgw i l l j a m scl1 9 8 0 ) 。 j o n e s 等人( 1 9 8 1 ) 认为孤独感导致低自我表露。s e l n n a t 和s m y t h ( 1 9 7 3 ) 认 为自我表露的缺乏导致孤独感，其研究中四分之三的被试报告孤独感的产生是由 于“没有与某个人交谈个人重要的、秘密事件的机会 。s t o k e s ( 1 9 8 7 ) 认为至 少存在一个亲密关系，也会影响自我表露与孤独感之间的关系。此研究证实有一 个好朋友或恋人( 彼此是喜欢和亲密的) 会导致亲密的自我表露和低孤独感。 1 4 2 情绪表露 消极情绪的压抑或回避会提高生理唤醒水平，诱发不良心境的产生和损害认 知功能；相反，接近表达被压抑的情绪是适应性的( a l a g g i ar ，k i r s h e n b a l u as ， 8 2 0 0 5 ) 。 已有情绪表露的研究已在三类被试中展开。早期的研究主要针对普通的健康 年轻人。近年来的研究更多地针对有生理疾病的个体，如哮喘病患者、风湿性关 节炎者、癌症患者等。还有一类被试是正经历压力事件或无法解决的压力问题的 个体。对不同被试的研究都不同程度上证明了情绪表露对个体生理心理的积极作 用。 k e l l y 等人( 1 9 9 9 ) 检验了风湿性关节炎患人对压力事件的情绪表露对其疼痛、 身体和情感功能失调及关节状况的影响，结果发现3 个月后实验组被试有较少的 情感干扰，在日常活动中身体功能更好。l u m l e y 等人( 2 0 0 3 ) 调查了7 4 名大学生， 考察压力事件的书写表达对学业成绩的影响，结果表明书写生活压力感受能改善 学习功能。 1 4 3 创伤表露 创伤性事件对个体健康有消极影响。然而将这些创伤性经历表露出来有利于 减轻这些压力源对身体的负面影响。r o s e n b e r g ( 2 0 0 3 ) 对3 0 名接受肿瘤门诊的 前列腺癌患者研究发现，实验组的被试在身体症状和健康保健上明显改善，研究 结果支持了表达性表露干预对前列腺癌症的可行性( u m l e yma ，p r o v e n z a n okm ， 2 0 0 3 ) 。 自我表露能够导致孤独感的降低，消极情绪的表露和创伤事件的表露可以减 轻个体的压力，形成对个体心理生理的积极作用，促使个体更好的适应社会。所以 离异母亲的自我表露有利于自己很好的调节和社会适应。 9 1 5 自我表露的测量 1 5 1 自我表露的测量方法 自我表露研究主要有采用以下几种测量方法：自我报告法、观察法和实验法。 自我报告法在自我表露研究中使用最多，主要包括问卷法、访谈法、日志和 交互作用法。这几种自我报告法中又以问卷法为最多，介绍如下： 朱拉德自我表露问卷( 简称，j s d q ) 有不同的版本，各个版本的项目数量从 1 5 - 6 0 道不等。j s d q 被广泛用于测查自我表露的个体差异。j s d q 按照生活主题把 问卷内容分为观点态度、兴趣爱好、金钱、工作( 或学习) ，个性和身体等六个 维度。6 0 个项目的版本每个维度由1 0 个项目组成，要求被试报告在每个题目上 对不同的目标人( 母亲、父亲、最好的同性朋友和最好的异性朋友) 的表露程度， 卜表示不向他人表露；1 一表示向他人说了一些；2 - 表示非常详细地告诉他人； x - 表示对他人说谎或不正确地表达自己，分别以1 、2 、3 、一1 分进入统计，每个 被试有2 4 0 个记录分数。朱拉德提供了大量的证据关于自我表露问卷的结构效度、 同时效度、预测效度等，信度和效度都比较满意。 自我表露指数量表( s e l f - - d i s c l o s u r ei n d e x ，s d i ) 由m i l l e r ( 1 9 8 3 ) 编制，包 含1 0 个项目，用于测查青少年自我表露的一般状况。要求被试针对四种目标人( 父 亲、母亲、最好的同性朋友以及最好的异性朋友) 分别回答自己的表露程度。量表 采用5 点记分，从从不告诉对方，过渡到5 非常详细地告诉对方。计算各分量表题 目的总分，分数范围介于1 0 5 0 之间，得分越高说明自我表露水平越高。探索性 因素分析表明，针对四种目标人表露时，s d i 均只能提取一个因素，解释的变异分 别为5 4 3 6 ，6 1 9 5 ，5 6 1 1 和5 9 7 9 ，各项目的载荷在0 1 6 7 ，- - - 0 1 8 5 之间， 这验证了s d i 的单维性，表明s d i 具有较好的结构效度。 痛苦表露指数量表( t h ed is t r e s sd is c l o s u r ei n d e x ) f h k a h h e s s li n g ( 2 0 0 1 ) 编制，量表包含1 2 个题目，采用5 点计分，l 表示非常不同意，5 表示非常同意。高 l o 分表示有将痛苦经历向他人表露的倾向，低分表示有隐藏痛苦经历的倾向。k a h n 、 h e s s l i n g 于2 0 0 1 年的调查结果显示，大学生常模的男生平均分为3 6 3 3 ，标准差 为8 9 8 ；女生的平均分为4 2 2 1 ，标准差为9 1 6 。 自我表露情境问卷( s e l f _ d i s c l o s u r es i t u a t i o ns u r y e y ，s d s s ) 由 c h e l u n e ( 1 9 7 6 ) 基于他自己提出的自我表露适宜性( d i s c l o s u r ef l e x i b i li t y ) 概 念编制的。自我表露适宜性指个体辨别不同情境进行相适宜的表露的能力。 c h e l u n e ( 1 9 8 7 ) 认为自我表露是个体与情境相互作用的结果。s d s s 由2 0 个不同情境 的问题组成，要求北市在6 点量表上报告，想象自己在特定的情境下对特定的目标 人表露意愿的程度。o 为“只愿意稍微表露一下”，5 为“愿意详细地表露让对方 了解自己 。自我表露适宜性的得分通过计算2 0 道题目的平均标准差获得。 每种测量方法都有自己的适用对象和特点，但是针对离异母亲自我表露的特 点测量，国内母亲还没有见到此方面的问卷或者是量表。 自我表露是人际交流和自我调节的手段，能让我们更好的适应社会。在表露 过程中，表露者的话题和情绪都会影响到对方。自我表露的测量工具有很多，不 过专门测量离异母亲自我表露情况的问卷目前国内还没有，所以编制编制适合离 异母亲自我表露的问卷时有必要的。 2 社会适应 2 1 社会适应的概念 朱智贤( 1 9 8 9 ) 主编的心理学大辞典认为，个体社会适应指“个体接受现 存的社会生活方式、道德规范和行为准则的过程。我国台湾心理学家张春兴( 1 9 9 1 ) 认为，社会适应指“个体接受不断地学习或修正各种的社会行为组型和生活方式， 以求符合社会的标准与规范，而与社会环境维持一种和谐的关系。 贾晓波( 2 0 0 1 ) 认为，社会适应是对社会生活环境的适应，包括为了生存而使 自己的行为符合社会要求的适应和努力改变环境以使自己能够获得更好发展的适 应。黄希庭、杨治良、林崇德( 2 0 0 3 ) 主编的心理学大辞典将社会适应定义为， 社会环境发生变化时，个体的观念、行为方式随之而改变，使之适应所处的社会 环境的过程。 本研究对社会适应下的定义是个体在与环境相互作用的过程中，达到的内在 心理和外在行为的和谐状态。 2 2 社会适应的心理功能和评价标准 2 2 1 社会适应的心理功能和评价标准以及测量方法 所谓社会适应的心理功能，是指具有特定社会适应心理结构的个体经历一定 社会适应的过程，最后达到具有特定健康和发展意义的社会适应状态( 陈建文 2 0 0 3 ) 。社会适应状态良好，意味着个体与环境处于协调、平衡的状态。协调平 衡下的个体，便会情绪乐观、稳定。当一个人长期不能适应环境、抵触状态下， 便会表现出焦虑、苦恼、烦躁等负面情绪，就会影响到身心健康和能力的发挥， 降低生活质量和工作效率。 社会适应状况的评级包括两方面：( 1 ) 内在心理和谐的评价标准；( 2 ) 个人外 在社会环境之间关系平衡的评价标准。 个人内在的心理成分包括认知，情感、动机、自我意识等各个方面，从两个 方面进行分析：其一，各个心理成分是否和谐。其二，各个心理成分之间是否和 谐统一，如果和谐统一就会形成健全的人格，否则就会产生心理疾病。内显的适 应行为包括自尊，抑郁等，自尊是反映社会适应的重要指标，当个体面对压力的 时候，自尊可以起到调节作用，抑郁也是个体社会适应的重要表现，表现了个体 内心对特定情境的感受和态度。 对个人内在的心理和谐也可以从两方面进行测量，一是对单个心理成分的测 量。比如焦虑测量、抑郁测量、自尊测量等；二是对心理整合程度的测量。比如， 编制的社会适应量表等。 1 2 外在的适应行为包括攻击行为和亲社会行为。主要是个体与个体与环境表现 的和谐或不和谐行为。个人与外在环境之间的平衡有多种评价标准。对于学生来 说侧重于学业成绩，对于离异家庭的青少年来说侧重于亲子关系，同伴关系等的 测量。 根据社会适应的评价标准和测量方法，本研究自我表露的测量内在心理和谐 和外在行为和谐两个方面来进行测量。心理和谐采用焦虑测量、抑郁测量、自尊 测量等；行为和谐采用亲子关系，同伴关系等的测量。 2 3 社会适应的影响因素研究 2 3 1 中学生社会适应的影响因素 ( 1 ) 人格和社会适应 社会适应与人格有较密切的关系，尤其是与良好社会适应行为相关显著( 聂衍 刚，2 0 0 5 ) 。人格主要与社会适应中的独立生活、自我定向、社会生活、学习适应、 经济活动等因子有显著的相关，和个体生活环境、学习环境及日常活动有关。 ( 2 ) 自尊和社会适应 自尊( s e l f - - e s t e e m ) 是个人社会行为的主要动力，也是反映个体社会适应状 态的重要指标。当个体面临多种生活挑战时，自尊可以充当一种起缓冲或调节作 用的因素( 杨丽珠，2 0 0 3 ) 。自尊是指“个体对自己做出并通常持有的评价，它表 达了一种肯定或否定的态度，表明个体在多大程度上相信自己是有能力的、重要 的、成功的和有价值的。简言之，自尊是一个人在对待自己态度中表现出的对自 我价值的判断( 张文新，1 9 9 7 ) 。琚晓燕( 2 0 0 5 ) 的研究指出，自尊与社会适应性 的相关显著，自尊是儿童依恋与社会适应性的中介变量。李小青、邹泓等指出， 自尊作为起中介作用的人格变量，它对青少年的情感、社会适应性行为、认知和 品德的发展与教育等也起重要制约作用。 ( 3 ) 家庭环境和社会适应 1 3 家庭作为社会组成的基本细胞，是个体成长和社会化的主要场所之一。一 般来说，个体在一生中与家庭成员的联系比与其他任何人的联系都要长久，家 庭为个体发展提供了最直接接触的环境，对人的发展起到了重要的作用( 安伯 欣，2 0 0 4 ) 。而父母是儿童在成长过程中最早接触到的社会化的人群，父母直接 影响着儿童社会化的过程。有研究表明，在社会适应性的不同维度上，和母亲 形成的依恋影响个体的心理优势感，而对父亲的依恋影响最大的是个体的心理 弹性( 琚晓燕，2 0 0 5 ) 。家庭成长环境的缺损，会让儿童在某种程度上童产生恐慌、 害怕和不安。 ( 4 ) 同伴关系和社会适应 中学阶段是儿童对同伴关系最渴求最需要的阶段，也是同伴关系最好最值 得信任的阶段。儿童逐步从对教师的崇拜转为对同伴的依赖、信任和崇拜。在 这一年龄阶段，同伴关系可以更良好地帮助儿童完成社会化整个过程。同伴关 系影响个体的社会适应性发展，良好、亲密、信任、沟通的同伴关系能够预测 个体的人际适应性( 琚晓燕2 0 0 5 ) 。 胡义青( 2 0 0 8 ) 认为父亲对孩子形成良亲对孩子形成良好的同伴关系起了潜 移默化的作用。因为在与父亲生活时，由于父亲社会角色的特点，给予孩子的独 立性很大，这就要求孩子自己去正确地处理好日常生活，包括人际关系，从而使 得孩子从小就学会了依靠自己和朋友或伙伴，这样同伴关系在他们当中就显得更 为重要。相比之下，与母亲及祖父母生活在一起的孩子，其依赖性很强，很受母 亲和自父母的溺爱，独立性很差，不能很好地处理人际关系。 有研究可知，中学生的社会适应的影响因素包括人格，自尊，家庭环境和同 伴关系。处在成长中的中学生来说，父母是儿童在成长过程中最早接触到的社会 化的人群，父母直接影响着儿童社会化的过程，而同伴关系影响个体的社会适应 性发展，良好、亲密、信任、沟通的同伴关系能够预测个体的人际适应性。 1 4 3 离异家庭青少年心理的研究 3 1 国外对离异家庭青少年社会适应的研究概况 随着离婚率的迅速上升，有关父母离婚与孩子关系的探讨也日渐活跃，形成 了主要由社会学、心理学和经济学者参与的一个新的研究领域。 美国的一项研究认为父母离婚对4 1 l 岁小孩的影响研究都比较一致地认为， 对这个年龄组的孩子来说，父母离婚的负面影响分为短期和长期两种 ( s d t z e r ，1 9 9 4 ；a s e l t i n e ，1 9 9 6 ；b u l c r o f t ，1 9 9 1 ；g a t e l y & s c h w e b e l ，1 9 9 2 ) 。 短期的负面影响包括：1 ) 因父母分手产生的情感上的伤痛；2 ) 对于孩子来说， 他她是父母的共同血肉，父母离婚似乎也把他们撕为两半，使他们消沉和忧虑， 他们只能跟随父母一方生活更增加他们的痛苦，由于担心失去共同生活的父或母， 他们不敢与离开的父或母保持亲密关系；3 ) 影响他们在学校的表现和正常学习， 而学业失败又会打击他们的自信心，影响与他人的人际关系。 长期影响主要体现在两个方面：1 ) 与完整家庭中成长的孩子相比，父母离婚 的孩子更容易变成失足青少年，这主要归因于离婚父母对孩子日常的活动关心和 指导不够( a s e l t i n e ，1 9 9 6 ) ：2 ) 父母离婚对年幼孩子的影响大于年龄较大的子女， 因为离婚的父亲更少雨年幼孩子保持经常的接触和交往( b u l c r o f t ，1 9 9 1 ) 。 此外，还有许多来自离异家庭的研究都证明了离异会造成子女的短期发展障 碍、情绪低落、行为障碍( b i l l e r 1 9 8 1 ；e m e r y ，h e t h e r i n g t o n d i l a l l a ，1 9 8 4 ； g u i l u b a l d i p e r r y ，1 9 8 5 ；w a l l e r s t e i n k e l l y ，1 9 8 0 ) ，与来自完整家庭的孩子相 比，他们会有更多诸如抑郁和焦虑等方面的情绪问题、性出轨、物质滥用、行为 失范、学业问题等。 3 2 国内对离异家庭青少年社会适应的研究概况 从离异家庭的孩子存在的普遍心理状态、情绪表现、行为特点。父母离婚后， 1 5 其子女心理上首先发生变化的是其情绪情感，接着是产生不适应的心理状态并影 响学习，最后在整个智力和社会性上起变化，这一系列的变化能持续相当长的时 间。 周敏娟等人( 2 0 0 1 ) 对11 0 例离异家庭初中生心理卫生及适应状况进行的对照 研究结果表明：父母离异对青少年心理、人格、社会交往、学习带来显著的负面 影响。离异家庭初中生的焦虑、躯体化、强迫、人际敏感、敌意、恐怖分显著高 于国内初中生常模，2 3 的研究对象存在想结束生命的消极观念。 丁芳( 2 0 0 8 ) 离异家庭子女社会性发展不良，突出表现在同伴关系、亲子关 系等人际关系上。他们行为表现的反应较为被动，包容需求比较倾向于期待他人 接近自己，支配需求比较倾向于期待他人引导自己，感情需求比较倾向于期待他 人对自己表示亲密，特别是当他们产生自卑、孤独、压抑等消极情绪时，这种倾 向就会表现得更为强烈。当然，当这种被动需求得不到满足时，他们的人际关系 需求也会向主动方向转化，但这种转化更多的只是局限在意向上，而不是那么强 烈地表现在行动上。 戴斌