（教育学原理专业论文）农村初中学业不良学生家庭因素研究——寺家庄镇中学调查分析.pdf

摘要 国际2 1 世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中，把“与学业失败现 象作斗争”看作是2 1 世纪面临的“迫切需要”。目前我国农村学校初中学业不良学生人 数众多，教育部在2 0 0 6 年8 月2 4 日发布的教育部关于贯彻义务教育法进一步规范 义务教育办学行为的若干意见中明确指出：“要建立健全帮扶学习困难学生的工作机制， 给予学习困难学生以更多的关心和帮助。” 家庭教育是影响学业不良的基本因素，学校教育和社会教育都是在家庭教育的基础 上进行的。“作为现代社会弱势文化群体的农村家庭，由于长期生活于贫困文化中，弱 势文化代代相传，使农村人口文化素质与农业现代化的发展不相适应。初中生由于身心 发展的不平衡，会面临一系列的心理危机，因此我们要关注农村初中阶段的学业不良学 生。 本文在查阅大量文献和调查的基础上，设计编制了学业不良学生家庭调查问卷，以 鹿泉市寺家庄镇第一中学为个案进行的研究。按照一定的标准选取学业不良学生，由学 校教务处统一发放收回，保证了四l 收率，有效地获得了所需的研究资料。通过对学业不 良学生家长的问卷凋查，分析了农村初中学业不良学生家庭相关因素并积极探寻对策。 本文侧重从家长职业类别、家长文化程度、家庭经济条件、家长期望值、评价方式、 教养方式、亲子沟通等七个方面探讨了影响农村初中生学业不良的家庭因素，阐述家庭 环境与学业成绩的关系。 最后沦文从未成年人保护法、学校、家庭、农村社区以及三者的结合和学生丰动性 发挥方面探索解决农村学业不良学，七问题的积极对策，通过教育合力，以期提高农村初 中学业4 i 良学尘的自信心，通过培养良好的学习习惯促进学尘i 的和谐发展。 关键字：学业不良农村初中家庭因素 i i i a b s t r a c t t h er e p o ns u b m i t t e dt ot h eu n e s c ob yi n t e m a t i o n a le d u c a t i o ni nt h e2 1 s tc e n t u r y c o m m i t t e ei n d i c a t e st h a tc o m b a t i n ga c a d e m i cf a i l u r ei sa n “u r g e n tn e e d ”i nt h e2 1 s tc e n t u r y a tp r e s e n t ，t h e r ea r eal a r g en u m b e ro fr u r a lj u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t sw i t hl e a r n i n g d i s a b i l i t i ei nc h i n a s e v e r a lo p i n i o n so ni m p l e m e n t i n gc d ，印“西d 拶e 也彻矗鲫口wa n d f u n h e rr e g u l a t i n g c o m p u l s o r ye d u c a t i o np u b l i s h e db ym i n i s t r y o fe d u c a t i o no na u g 2 4 t h ，2 0 0 6p o i n t so u ；t h a tw es h o u l de s t a b l i s ha n di m p r o v et h ew o r k i n gm e c h a n i s mf o r a s s i s t i n gt h e ma n dt a k em o r ec a r ea n dc o n s i d e r a t i o no ft h e m f a m i l ye d u c a t i o n ，w h i c hi st h ef b u n d a t i o nt os c h o o la n ds o c i a le d u c a t i o n ，i st h eb a s i c f a c t o ra f f e c t i n gl e a r n i n gd i s a b i l i t i e s r u r a lf a m i l i e s ，a sd i s a d v a n t a g e dg r o u pi nt e n n so f e d u c a t i o ni nt h em o d e r ns o c i e t y ， l i v ei n p o o rl i t e r a c y f b ral o n gt i m ea n dp a s st h e d i s a d v a n t a g e dt r a d i t i o nf t o mg e n e r a t i o nt og e n e r a t i o n ，a n dt h e r e f b r e ，t h el i t e r a c yo ft h er u r a l p o p u l a t i o nd o e sn o tm e e tt h ed e v e l o p m e n to fa g r i c u l t u r a lm o d e r n i z a t i o n i no r d e rt oi m p r o v e t h em r a lp o p u l a t i o nq u a l i t ya n dt h e i r1 i f 色q u a l i t y i nt h i sp e r i o do fp h y s i c a la n dm e n t a l d e v e l o p m e n t ，j u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t sh a v ev a r i o u ss p e c i a lc o n t r a d i c t i o n s ，as e “e so f p s y c h o l o g i c a lc r i s i s ；t h e r e f b r e ，w es h o u l db em o r ec o n c e r n e da l b o u t t h er u r a lj u n i o rh i g h s c h o o ls t u d e n t sw i t h1 e a m i n gd i s a b i “t i e s g o o df a m i l ye d u c a t i o ni nr u r a la r e a si so fg r e a ts i g n i f i c a n c ef o rb u i l d i n gn e ws o c i a l i s t r u r a l v i l l a g e s s y s t e m a t i c a lt h e o r y s t u d i e so n f a m i l y f a c t o r s a f f e c t i n gm r a l s c h o o l u n d e r a c h i e v e r sc a ne n r i c ha n dd e v e l o pe d u c a t i o nt h e o r i e sa n dp r o v i d ea no p e r a b l em o d e lf o r r e a “z i n gt h ec o m b i n a t i o no fs c h o o l s ，f a m i l i e sa n ds o c i a le d u c a t i o n b a s e do ne x t e n s i v el i t e r a t u r es e a r c ha n di n v e s t i g a t i o n ，id e s i g n e daq u e s t i o n n a i r ef b rt h e f a m i l i e so ft h e mf r o ms i j i a z h u a n gt o w nn 0 1h i g hs c h o o lo fl u q u a nc i t y t h r o u g h s f u d y i n gt h eq u e s t i o n n a i r e ，ia n a l y z e di h er e l a t e df a m i l yf a c t o r sa n dt r i e dt os e e kt h es o l u t i o n s a n da p p l yt h ei n d i v i d u a lr e s e a r c hc o n c l u s i o nt om o r ee x t e n s i v es i m i l a rg r o u p s ，d i s c o v e ro r d e s c r i b et h eg e n e r a lt r e n do ft h ei n d i v i d u a l so rt h ec a s e t h es u r v e y e ds t u d e n t sw e r es e l e c t e d a c c o r d i n gs p e c i f i cs t a n d a r da n dt h eq u e s t i o n n a i r e w e r ei s s u e da n dd r a w nb a c kb yt h e t e a c h i n ga f f a i r sd e p a r t m e n t ，a n dr e q u i r e di n f o r m a t i o nw a ss a t i s f a c t o r i l ya c q u i r e d f a m j l i e s ，s c h o o l s ，s o c i e t ya n dt h es t u d e n t sa r ea l lc o n t r i b u t i n gt o t h ee m e j 。g e n c eo f l e a m i n gd i s a b i l i t i e s h o w e v e r ，f o rs o m es p e c i f ! i cs t u d e n t s ，f a m i l i e sc o n t r i b u t em o r eo rh a v e s o m e t h i n gt od ow i t hi t ，a n dt h ep a r e n t ss h o u l dp a ym o r ea t t e n t i o nt oi t t h i sp a p e rf b c u s e so np a r e n t s o c c u p a t i o n ，p a r e n t s e d u c a t i o nd e g r e e ，f a m i l yf i n a n c i a l c o n d i t i o n ， p a r e n t s e x p e c t a t i o n ，e v a l u a t i n gm e t h o d s ， m e t h o d so f e d u c a t i n gk i d s a n d p a r e n t s k i d sc o m m u n i c a t i o na n de x p l a i n st h er e l a t i o n s h i pb e 似r e e nt h ef a m i l i e s e n v i r o n m e n t a n dc h i l d r e n sa c a d e m i ca c h i e v e m e n t f a m i l yl i b r a r yd e c i d e db yp a r e n t s e d u c a t i o nd e g r e e ， p a r e n t s l e a m i n gh a b i t sa n di n t e r e s t s ，f a m i l yl e a r n i n ge n v i r o n m e n ta n da c a d e m i ca t m o s p h e r e w i l li n f l u e n c ep a r e n t s m e t h o d so fe d u c a t i n gk i d sa n dt h e i re x p e c t a t i o no nk i d s ，w h i c ha r e g r e a t l yi n n u e n t i a l t ot h ek i d s l e a r n i n g p a r e n t s o c c u p a t i o n sa r ec l o s e l yl i n k e dt ot h e i r e d u c a t i o nd e g r e e ，a n dt h i sh a sd i r e c ti n n u e n c eo nt h e i re d u c a t i n gm e t h o d s ，c o n t e n t sa n d c o m m u n i c a t i n gw i t hk i d s ；f a m i l yi n c o m eh a s c l o s er e l a t i o n s h i pw i t hp a r e n t s o c c u p a t i o n f i n a l l y ，it r i e dt os e e ks o l u t i o n sf t o mt h ea s p e c t so fl a w o nt h ep r o t e c t i o no fm i n o r s ， s c h o o l ，f a m i l i e s ，r u r a lc o m m u n i t i e sa n dt h e i rc o m b i n a t i o na n dt h es t u d e n t s a c t i v ee f f b r t si n t h eh o p eo fp r o m o t i n gc o m p r e h e n s i v ep r o g r e s so ft h e m v k 0 yw o r d s ：l e a r n i n gd i s a b i l i t i e s r u r a lj u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t s f a m i l yf a c t o r s 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文农村初中学业不良学生家庭因素研究寺家庄镇中学调 查分析，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注 明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对 本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) ：炙金茂 枷s 年多月f 7 日 指导教师确认( 签名) ： 。廿年6 其f g b 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、编汇学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 论文作者( 签名) ：王垒肖指导教师( 签名) ：多反群 协o g 年多月f 7 日妒年衫月谚日 i i 绪论 一、问题的提出和意义 ( 一)问题的提出 1 “与学业失败作斗争是2 1 世纪面临的迫切需要” 国际2 1 世纪教育委员会在向联合困教科文组织提交的报告中，把“与学业失败现 象作斗争”看作是2 l 世纪面临的“迫切需要”。认为“这个问题对来自处境不利阶层的 青年威胁尤其大”，“反复留级、中途退学，改学没有实际前途的科目，以及学生在学业 结束时既没有获得公认的资格也没有公认的技能就离开了学校等情况”，“无论如何都是 一种令人痛心的浪费，它挫伤士气，对人和社会产生消极影响；它还往往导致社会排斥， 这些青年人在整个成人生活中将深受其害”，并逐步成为一种危害社会的隐患。中央综 治办和中国青少年研究中心在全国范围进行的闲散未成年人犯罪调查显示，有7 4 2 的 入在犯罪前是闲散于社会上的少年，学业失败是未成年人走上犯罪道路的起点，无论何 种形式的学业失败对遭遇失败的学生、家庭、社会都会产生很大的影响。 “我围是农业大国，农业人口占8 0 ，全国2 亿多在校生中有8 0 左右也在农村”，眩1 “我国教育界一般认为学业不良学生占学生总数的8 1 2 ”，o 订“在初中学业不良的检 出率为3 1 2 6 ”，川由此可见农村学校初中学业不良学生的数字是庞大的，现在人们已 经认识到漠视学业不良学生的特殊教育需要，不仅不利于他们的身心健康发展，而且也 会对我困的义务教育的公平、质量和效率产生不利影响。教育部在2 0 0 6 年8 月2 4 同发 布的教育部关于贯彻义务教育法进一步规范义务教育办学行为的若干意见中明确指 出：“要建立健全帮扶学爿困难学生的工作机制，给予学习困难学生以更多的关心和帮 助。7 j 2 初中阶段身心特点的特殊性容易造成学生的两极分化 初中阶段又称青春期、少年期，或称为危险期，这个阶段是个体生长发育的第二 个高峰期，初中生身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟，其心理的各个方面虽 然也在发展，但相对生理发育速度来说则相对平稳，因此会面临一系列的心理危机。初 一是学生在整个中学时期的起始阶段，是从小学向中学的过渡阶段，开始进入青春发育 期，带有浓厚的小学生心理特点，注意力不稳定，对新的学习、生活环境需逐渐适应； 初二学生是整个中学时期的关键阶段，是学生从少年期向青年期发展的过渡阶段，容易 出现注意力分散、情绪波动、意志力减退等现象，也是学习开始分化的阶段，学习成绩 出现分化，品德发展进入关键期；初三学生心理趋于稳定，学习成绩相对稳定。呻1 初中生所面临的心理危机和矛盾： ( 1 ) 反抗心理 初中生的抽象逻辑思维水平还比较低，思想方法上仍带有很大的片面性及表面性， 缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力，社会经验也 十分欠缺。随着初中生身体外形的变化，会产生强烈的成人感，进而会产生强烈的独立 意识，他们对一切都不愿服从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，一旦他们的某 些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其 行动的障碍来自成人，便产生反抗心理，表现为态度强硬、举止粗暴或者漠不关心，冷 漠。 ( 2 ) 封闭心理 进入青春期的学生，渐渐地将自己内心封闭起来，他们的心理生活丰富了，但表露 于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。但与 此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。 ( 3 ) 疏远父母亲 进入青春期以后，初中生与父母之间的关系发生了微妙的变化，与父母的情感不 如以自矿亲密了，在行为上反对父母对他们的二卜涉和控制，喜欢自己进行分析和判断， 不愿意接受现成的观念和规范，父母的榜样作用逐渐削弱。口1 总之，初中生在身心发展过程中会出现种种特殊矛盾，面临一系列的心理危机。 学业彳i 良学q i 的心理特点足自尊与自卑交织在起，并处于矛盾中，由于其学习成绩的 低下会造成低成就感，他们内心会感剑卜分自卑，但他们同样也有十分强烈的自尊需要， 教师同学和家长的一个举动、一句话都可能引起强烈的情感体验，我们要关注初中阶段 的学业不良学生。 3 家庭教育不当是造成学业不良的重要因素之一 家庭是建立在婚姻、血缘和一定经济基础之上面对面共同，上活、亲密合作的社会群 体，是构成社会的最基本的单位，也是对儿童、青少年成长影u 阳最为广泛和深刻的社会 群体。儿童从出生的第一天起就开始接受家庭教育，父母是他的第一任教师。 影响学业不良因素中的家庭教育是一切教育的基础，学校教育和社会教育都是在家 庭教育的基础上进行的。雅克德洛尔任丰席的围际2 1 世纪教育委员会向联合困教科 2 文组织提交的报告中指出：“家庭是一切教育的场所，并在这方面负责情感和认识上的 联系及价值观和准则的传授 陋1 “家庭生活在儿童生长的每一个时期，不，在人的 整个一生中，是无可比拟的重要的。旧1 民国初年的广东省省长朱庆澜很重视家庭教育的 作用，认为学龄前阶段儿童的家庭教育是人生成长的基础，他把一个人从出生到6 岁 入学前，入学读书和离开学校走上社会这三个阶段形象地比喻为“三道染缸。把学龄 前儿童比喻为白丝，如果在家里受到良好的家庭教育，那么就给白丝染上了红底子；如 果孩子在学校遇到了好老师、受到了好的学校教育，那么白丝就可以染成大红；如果孩 子离开学校走上社会后，结交到好的朋友，受到好的熏陶，那么将成为朱红。相反，如 果没有受到良好的家庭教育，白丝没有染上红底子，那么学校就需要用很大的力气去矫 正，这恰恰说明了家庭教育的重要性。 “作为现代社会弱势文化群体的农村家庭，由于长期生活于贫困文化中，弱势文化 代代相传，使农村人口文化素质与农业现代化的发展不相适应”。n 町农村人口素质的提 高，农村家庭生活质量的改善，要求我们必须重视农村家庭教育的问题，特别是学业不 良学生的家庭教育问题影响着农村家庭教育的质量、农村人才的培养和村民整体素质的 提高。在实践中，大部分学业不良学生的特殊教育需要还没有得到家长和学校应有的重 视和满足，被放弃、受排斥现象还普遍存在。 ( 二)研究意义 1 良好的农村家庭教育对建设社会主义新农村具有重要意义 我国农业的根本出路在科技和教育的发展，农业科技和生产力要实现质的飞跃，必 须要把农业和农村经济增长转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加快人才 培养，走科技兴农的道路。农村教爵在整个国民教育体系中占有举足轻重的地位，具有 基础性、先导性、全局性的作用，是我围教育工作的重中之重。家庭教育又是教育的重 要组成部分，探讨农村家庭教育的现状并提出行之有效的针对学业不良学生的家庭教育 策略，有利于改善和优化农村家庭教育、提高人l 】素质，有利于促进我幽农村的建设和 发展社会主义新农村的创建，对建设有中国特色的社会丰义具有重要意义。 2 对农村学业不良学生家庭因素的系统理论研究能够丰富发展教育学理论 对农村家庭教育和学业不良学生的研究虽然在学界已是成果丰硕，然而多数有关农 村家庭教育研究只满足于事实叙述，理性分析的成果少，较少把农村教育特别是农村初 中的学业不良现象作为重点研究对象，并针对它的特殊环境、条件与特点进行研究。本 研究将结合社会学、教育学、心理学等学科的理论对农村初中学业不良学生家庭因素进 3 行分析，以充实农村学业不良学生在家庭教育方面的研究。 3 为实现学校、家庭和社会的教育相结合提供了可操作性的模式 木文在分析学业不良学生家庭成因的基础上尝试提出了可操作性的一些模式，以发 挥学校、社会、家庭的整体效应来帮助学业不良学生，使其获得多元的发展，最终走向 成功。各级教育行政部门要发挥组织和指导家庭教育方面的丰要作用，创办家长学校， 大力发展多样化的成人教育和继续教育，把学校教育与农村社区有机结合起来。 二、相关研究综述 ( 一)国外相关研究综述 学业不良的有关研究可追溯到1 9 世纪，开始于医学界神经学家维也纳医生高尔 ( f c a 儿) 对由于脑损伤而失去阅读或说话能力的成人的研究，他在1 8 0 2 年研究大脑 中某部位的功能与说话能力的关系时，发现如果人脑巾有关部位受损伤，人就无法用语 言来表达感情或意愿。随后提出了“词盲”( w o r d b l i n d n e s s ) 的概念( 能读出词，但不 理解其涵义的现象) ，此后的研究者一般从牛理、医学的角度研究脑损伤对学习的影响， 认为儿章的学业不良问题是大脑损伤的结果。n 到了2 0 世纪5 0 年代中期，对学业不良的研究试图从医学角度转向心理、教育的角 度，不再局限于医学与神经学的范畴和纯粹的理论研究，心理学界与教育学界认为并非 所有的学业不良都是由于大腩器质性的损伤导致的，研究的中心是学校教育，并提出了 针对性的措施。 1 9 6 0 年以后刘学业f i 良的研究进入多维化研究阶段。1 9 6 3 年，著名的特殊儿章教育 先驱柯克f 式提出了“学业不良”的概念，学业不良作为特殊教育的一种类型至此彳得 到真正承认，并开始了广泛的研究。同时，研究者也渐渐的认识剑学业不良的形成原因 繁杂，类型众多，学业不良儿童团体中的个别差异现象也非常明湿。 ( 二)国内相关研究综述 曾守锤吴华清纠( 2 0 0 3 ) 对1 9 9 0 2 0 0 2 年间学业不良的研究文献进行了统计分析。 结果发现，国内学业不良的心理学研究已取得了较大的进步。学业4 i 良研究的内容分为 三大块：学q k 不良学生的珍断与评估、教育与矫治、心理特征：对研究对象进行年龄分析， 把7 岁以下的儿章归入幼儿园，7 1 3 岁归入小学，1 4 岁一1 6 岁归入初中，1 6 岁以上 归入高中；研究方法：文献研究法、 问卷调查法、观察法、访谈法、教育实验法、 个案研究法；作者多来自医学类的单位，大学、心理及教育研究所、中小学；教育学界 4 的研究，多从教育平等、教育理念，学校，家庭及社会因素、思想教育等方面进行论述； 心理学界的研究，视角转向社会认知研究与心理健康及社会性发展。 1 对学业不良成因的分析 刘滨n 棚把学业不良的成因分为原源性原因和伴随性原因。学业不良的原源性原因 是：神经系统轻度失调与发展成熟滞后；长期、稳定的外部环境的不利因素；人类个体 的反应特征的极端倾向。学业不良的伴随性原因源于原源性原因：神经系统的轻度失调 和发育滞后引发的伴随性原因；长期、稳定的外部环境的不利因素在学习行为中的伴随 性原因；人类个体的反应性特征的极端倾向的伴随性原因是不利于学习的认知风格。 华国栋4 1 认为主要的原因是：( 1 ) 学习者素质方面的因素，如生理心理特点等：( 2 ) 学习者性格、能力等方面的因素，主要有三个维度：一般的自我概念的纬度：情绪适应纬 度：社会适应纬度。( 3 ) 教学方面的因素，没有实施差异性教学( 4 ) 社会环境方面的因素， 不良的社会环境如家庭环境等。概括起来可分为主体因素和环境因素。它们互相作用， 互为因果。 程晓樵胡认为，影响课堂互动机会均等的因素有：( 1 ) 社会因素：社会制度、社会阶 层化、社会变迁；( 2 ) 学校因素：学校的客观条件、学校的文化特征、学校的组织特征； ( 3 ) 教师因素：教师的社会地位和社会角色、教师的权威状况、教师的社会出身状况； ( 4 ) 学生因素：学生的家庭背景、学生的学习能力。 何士州认为学业不良是内外因综合作用的结果。只要具备下列条件之一，就可能造 成学业不良。( 1 ) 智力系统发展中断；( 2 ) 动力系统发展中断；( 3 ) 方法系统发展中断； ( 4 ) 知识系统发展中断。造成系统中断的原因是多方面的，但学校教育的失误是丰要原 因。 以往的研究中，作者多从生理和心理方面来探讨学业不良的成凶，而针对农村初中 学业不良学生的家庭教育方面来分析成囚的不多。 2 解决学业不良的对策研究 ( 1 ) 从教学操作层面上提出策略 华国栋7 3 认为，应该采取针对性的策略和原则，提供成功经验，实施精确教学，提 供学习机会，及时反馈；引导发展、知情并重、合作互助、程序结构原则；姜智华国 栋n 8 1 认为通过“差异教学”即在班级教学中，有效利用和照顾学生差异，在教学指导思 想、目标、内容、方法策略、过程、评价等全方位实施有“差异”的教学，促进学生在 原有基础上得到充分发展。 5 ( 2 ) 从教育理念重建的层面提出对策 邹晓芟鲫认为学生学业不良被视为现代教育中的一种顽症，产生的因素是多方面 的。教师在课堂教学中运用情感教育手段，培养学生的情商，发展学生的情感控制力， 是克服学生学业不良的一项有效手段、转变教师教育观念，规范教师教育行为，创造良 好的教育环境和氛围，树立每个学生都能学好的观念。 _ ， ( 3 ) 借助心理学理论，进行心理诊断，实施教育干预 陈君瞳0 1 认为“学业不良”的学生有与一般学生不同的心理和行为特征，对学业不良 学生进行教育与预防，需要探明其特殊的心理特征，特别是他们在智能、记忆、性格、 学习方式等方面的心理特征，以揭示他们学业不良的心理因素，开展针对性的教育与预 防工作；桑青松心门认为学生中学习不良，往往是由于非智力因素不良造成的。为此，应 从培养正确的学习动机、激发学习兴趣、养成良好的学习习惯、排除不良的情绪等方面， 进行学习心理辅导；包兴敏心蜘论述了习得性无能的产生、习得性无能对学生的负面影响 的基础上，提出了相应的教育对策：帮助学业不良的学生获得成功的体验，及时进行强 化反馈，进行积极的归因训练，教师要因材施教；吴学文心3 1 试着从后进生的形成特点分 析后进牛形成的社会，家庭，学校等原冈，并通过对后进生的个性心理，个性倾向性， 性格和学习动机、学习需要等的分析，来进一步探讨后进生的形成；俞国良心们提出改善 社会交往关系及消极的自我概念，促其提高学业进步。将自我管理技能和教育结合。如 自我监控，自我评估、自我强化，最终达到自主学习，自主成长。 上述的对策大多是将学生当作被动接受的对象，将教师等作为主动实施的主体，忽 视了学牛足具有主观能动性的人；注重理论研究，没有提供一个可操作的模式。 三、研究方法 ( 一)文献法 文献法是查阅、分析、整理文献从而找出事物本质属性的一种研究方法。本文主要 采用了文献法，通过学术期刊网、到图书馆搜集和查阅相关资料，检索查阅大量关于家 庭教育和学业4 i 良的文献，分析了农村学业不良学生家庭因素并尝试寻求解决农村学业 不良学生问题的积极对策。 ( 二) 问卷法 根据研究内容的需要，在查阅了有关学业不良和家庭教育文献的基础上，并借鉴天 津师大王芳2 0 0 6 的硕士学位论文中的调查问卷，从家长职业类别、家长文化程度、家 6 庭经济条件、家长期望值、评价方式、教养方式、亲子沟通、教育目的、教育方法、内 容等方面入手设计了相关问题和题目；此后进行预试，听取老师同学的意见建议，发现 问题，及时修证问卷；最后实施问卷调查，由寺家庄镇第一中学教务处组织，按照一定 标准选取学生，共1 5 3 名，学生将问卷带回家，由家长来完成，最后班丰任收回问卷， 剔除无效问卷3 份，回收率9 8 。班主任统一发放收回，保证了回收率，有效地获得了 所需的研究资料。 四、概念界定 ( 一)学业不良 自2 0 世纪6 0 年代柯克( s k i r k ) 用l e a r n i n gd i s a b i l i t y 这一术语来描述智力正 常而在课程学习上有困难的儿童以来，世界各国对学业不良的研究已有4 0 多 年，l e a r n i n gd i s a b i l i t y 被翻译为学业不良、学习困难、学习障碍等。“虽然从严格意 义上说这些词的含义是有区别的，但在国内的研究中，这些概念的使用尚处于混淆状 太， 2 6 1 一 ，c o 学业不良问题是教育中普遍存在的现象，涉及医学、生理学、教育学、心理学、语 言学等诸多学科。由于其复杂性，有的学者从学业不良的结果来定义，有的学者从学业 不良的特征来定义，有的学者根据形成的原因来定义学业不良。因此到目前为止，有关 学业不良的概念与定义的讨论与争论仍在持续。出7 3 本文对学业不良学生的基本理解可以 概括为：学业不良学生的身心发展处于j f 常范围内，智力是f 常的；学业不良学生由于 学习习惯、能力、动机不高、适应性差等原凶造成的达不到f 常的教学要求，其学业成 绩低下并不是由于生理或身体上的原发性缺陷造成的；学业不良学生要达到一般学习水 平需要额外的督促与辅导。 ( 二) 家庭教育 家庭是建立在婚姻、血缘基础上的，以一定经济为基础的社会基本单位。“狭义的 家庭教育指在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者( 其中丰要是父母) 对其子女及 其他年幼者实施的教育和影响。广义的家庭教育，应当是家庭成员之间相瓦实施的一种 教育。凡是有目的、有意识的增进人的知识技能，影响人的思想品德发展的智力和体力 的活动都是教育。”心卅在本文中丰要指的是狭义的概念，即父母对子女，年长者对年幼 者实施的有意识、有目的教育，家庭教育具有强烈的感染性，特殊的权威性，鲜明的针 对性，内容的丰富性，方法的灵活性等特点。 7 第一章农村初中学业不良学生家庭因素调查分析 一、调查问卷的设计 ( 一)情况介绍及问卷的编制 鹿泉市原称获鹿县，为省辖县级市，位于河北省中西部，西倚太行山，东邻省会石 家庄。2 0 0 6 年，全市生产总值达1 2 9 亿元，全社会固定资产投资5 2 3 亿元，农民人均 纯收入达到5 8 6 6 元，- 综合经济实力位届河北省前列。寺家庄镇是鹿泉市最早实行建制 镇的文化重镇之一，是围家建设部的小城镇建设试点镇，位于河北省石家庄市西南2 公 里处，紧倚石家庄高新技术开发区西区，1 0 7 国道、京广铁路、石南公路、装院路、石 家庄市外三环从镇城穿过，交通便利，地理位置十分优越；寺家庄镇地处平原，土地富 铙、物产丰富，贸、工农、牧、渔各业兴旺；教育事业全面发展，建有标准教学楼1 6 座，已普及九年义务教育，村村达标，小学、初中入学率达1 0 0 。弛町寺家庄镇第一中学 是镇罩点中学，教学质量升学率都位于前茅，处于城乡结合部，学生主要来自寺家庄村、 两龙贵村、南龙贵村、岗卜村、东营村。 在本研究正式进行之前，笔者就鹿泉市寺家庄镇家庭教育状况进行了调查，主要从 家长职业类别、家长文化程度、家庭经济条件、家长期望值、评价方式、教养方式、亲 子沟通、教育目的、教育方法、内容等方而入手，了解当地家庭教育特别是初中学业不 良学生家庭教育中存在的问题和家长在改善家庭教育方面的愿望；并借鉴天津师大王芳 2 0 0 6 的硕士学位论义中的渊查问卷，根据研究内容的需要，在垒阅了有关学业彳i 良和家 庭教育义献的慕础上设计了问卷；此后进行预试，听取老师同学的意见建议，发现l u j 题， 及时修止问卷；最后实施问卷调查，由寺家庄镇第一中学教务处组织，通过学校教务处 查询每班学生成绩，选取后1 0 以内的学，共1 5 3 名，由学生将问卷带回家，由家长 来完成，最后由班主仟收回，剔除无效问卷3 份，f 口收率9 8 。班主任统一发放收回， 保证了回收率。 ( 二)学业不良学生的选取标准 由于学业小良问题木身的复杂性和理解的差异性，入组标准方法很多，例如：临床 推断分类法、推理定义分类法、多元实证分类法、学习过程诊断法、学业成绩分类法、 年级水平离差法、期望公式法、标准分比较法、回归程序法等。量表诊断操作具有客观 性、严格性和科学性，然而运用这些方法具有一定的难度，在国内的研究过程中使用量 8 表方法进行研究的为数不多，因此本文中选用较常用的相对标准观，主要有四个方面： “( 1 ) 主课平均成绩居全班倒数1 0 的学生；( 2 ) 班丰任和任课教师对其学习能力 和品德操行的综合评定为“学业不良”( 或差生) ；( 3 ) 智商在9 0 分以上；( 4 ) 没有明 显的躯体或精神疾病。”啪1 二、对调查问卷的分析j 家庭的教育功能是家庭最基本的社会功能之一，家庭的社会经济地位，家庭所提供 的教育资源，家长受教育程度，家庭氛围，家长的教育期望，家长的教养方式态度等都 会影响到学生的学业成绩。“实际上，某个具体儿童的学业不良可能是由几种原因造 成的，是许多原因综合作用的结果，在这些原因中也自然包括综合的家庭原因。”“从我 们的初步调查来看，几乎所有学业不良儿童的发生都或多或少的和某种家庭原因有关 系。从实际研究看，家庭在儿童学业不良的形成中具有不可忽视的影响。在实际情况中， 要分清楚是那种具体影响不容易，但只有先对这些问题进行研究，才有可能更好的解决 它。或者说，全面地、准确的考察家庭原因，从而对症下药，是解决学业不良问题而进 行的家庭干预所必须经过的过程。”。1 本文从家长职业类别、家长文化程度、家庭经济条件、家长期望值、评价方式、教 养方式、亲子沟通等七个方面探讨了影响农村初中学业不良的家庭因素。 ( 一)家长的职业类别 父母职业的性质是影响子女教育的客观因素之一，因此调查了学业不良学生父母的 职业情况。 表1 初中学j i 芝不良学生父母的职业类别 从上表可以看出，此次调查的学业不良学生父母职业类别中父亲、母亲的职业为农 民的占大多数。由于受文化水平所限，父母多从事繁重的体力劳动，这就限制了这些父 母的社会交往，父母整天忙于生计，没有时间顾及孩子，这势必会影n 向到亲子交流和对 子女的学习指导。 本文的调查结果也证实了鲁沽教授的研究结果，“在家长职业不同类别的条件下， 其子女的学习成绩存有极为显著的差异。知识分子类职业的父母，其子女的学习成绩普 9 遍高于i t - 部、职业类的父母的子女；干部类职业父母的子女，其成绩又高于工人农民类 职业父母的子女。川3 羽由于家长职业在类别上的不同，使得家庭教育和家庭生活都受到 不同的影响，家长的不同职业类别会带来家庭环境、家庭学习条件、学习气氛以及价值 观的不同，对子女期望值高低不一，以及教育的自觉程度和方式的不同等，都会影响子 女的学习成绩、道德面貌及心理状态。 ( 二)家长的文化程度 父母的文化程度往往与了解、掌握家庭教育知识的程度有其内在的联系，直接关系 到家庭教育的效果和质量，决定家庭教育的成败，因此家长需要掌握一定的育人的科学 文化知识技巧，具备一定的科学文化知识素养。家长的受教育程度与他们的教育指导能 力和对子女的教育期望、教育方式方法、教育态度、价值观念、所提供的教育设备和文 化环境有密切的关系，从而间接影响到家庭文化生活和良好学习气氛的形成以及子女的 学业成绩。在调查中学业不良学生父母的文化程度如下表所示： 表2 初中学业不良学生父f 耻的文化程度 这次调查中，1 5 0 对父母的年龄集中侄3 6 岁到1 5 岁之间，父f ：| = 亲的文化程度多集 中于初中阶段，高达6 7 3 3 和7 2 6 6 。部分家长自身文化素质不高，观念落后，缺乏 学习提高的动力、时间、途径，家庭文化气氛不浓，方法简单，粗鲁，言教身教不一致。 当今社会现代交通、通讯和技术革命迅猛发展，初中文化水平已远远不能满足社会的需 求，农村家长文化水平低下并且离校多年，接触家教知识的机会少，缺乏科学育人理论， 家庭生活中相刈。缺乏智力刺激的条件，刈子女的学习昕任白便，不能丰动地关心、指导 其! f 女的学习；没有相对有效的方式方法；对子女学习管理、指导子女的学习方面常表 现的心有余而力不足，他们当中有的虽有良好的愿望，f r 因方法不当而难以达到预期目 的；自身缺乏学习动力，对孩子的学习不闻彳i 问，有的家长甚至只顾自己娱乐i n j 影响：= f 女学习。大多数家长：对子女的成长缺乏系统规划，家庭教育随意性大，多认为学习教育 是学校的事情，家长就是配合学校接送孩子而已，因此，许多家长在家庭教育上表现出 更多的盲目性，抱着一切顺其自然的态度。 1 0 家长文化程度越高，有助于其学习家教知识，提高自身素质，创设良好的氛围，在 教育子女中较为理智，注重讲求科学方法。文化程度高的父母常对子女有较高的要求和 期望，他们用自己的知识和强烈的求知欲去影响和教育子女，培养他们顽强进取的精神， 同时在学习上也能给予子女较好的指导，多倾向于民主性的教养态度。 在调查家长文化程度时，特意设计了一项关于孩子青春期的问题，如下表： 表3 初中学业不良学生父母对青春期生理特点的了解程度 仪有3 7 3 3 的父母了解青春期的生理特点，高达7 7 3 3 的父母没有给孩子进行过 青春期教育。了解其原因在于：首先，家长对青春期知识的匮乏，认为自己当时在初中 阶段时没人管也很顺利地渡过了青春期；其次，由于农村传统的观念，家长对青春期的 一些内容闭口不谈。进入青春期的学生，生理心理发展不平衡，产生一些心理危机。如 果引导不当，会使学生处于不安、紧张、躁动之中；加上学业不良学生在学业上的连续 失败更加重了学生自卑心理，降低学习的积极性，妨碍学习能力的发挥。 “无论是从父母本身的幸福看，或是从对子女和后代的性格和生活的影响上看，我 们都必须承认懂得对儿童进行体育、智育、德育的正确方法是非常重要的知识。川3 3 3 “多 少熟悉一些生理学的基本原理和心理学的初步知识，对于带好孩子是不可缺少的。”。 若家长具有较丰富的教育科学理沦知识、止确的教育价值观、较强的教育能力，就能在 家庭教育过程巾采取强有力的教育措施、灵活多样的教育方法，选择恰当的教育内容， 把握适宜的教育时机，启发诱导子女，从而提高家庭教育整体水平，对子女的成绩和道 德面貌等方面产生全方位的深刻影响。 ( 三)家庭的经济状况 家庭的经济状况是家庭生活水平的决定因素之一，包括家庭经济收入水平、收入来 源是否稳定等方面。家庭经济状况是影响子女成长所必需的生活条件，直接与受教育者 的物质生活、学习环境、健康条件等方面相联系，对子女的教育有一定影响。 鹿泉市2 0 0 6 年国民经济和社会发展统计公报中显示2 0 0 6 年农民人均纯收入5 8 6 6 元，增长1 0 4 ；人均消费支出3 2 6 5 元，增长6 2 ；恩格尔系数3 7 9 ，下降1 2 个 百分点。剐在下表中列出了学业不良学生家庭月收入： 表4 初中学业不良学生家庭月收入 在此次调查中学业不良学生家庭月收入不足1 0 0 0 元的家庭占到了6 2 ，所调查的家 庭中有2 3 个孩子的占到8 1 3 3 ，并且多数家长的职业性质决定了其收入的来源具有 很大的不稳定性，9 3 3 3