（教育技术学专业论文）汶川地震灾区基础教育信息化发展途径实证研究.pdf

摘要 汶川地震灾区基础教育信息化发展途径 实证研究 纛教育技术学专业硕士研究生王辉 指导教师涂涛教授 摘要 随着教育信息化的深入发展，教育信息化发展途径逐渐成为教育技术学学界关注的焦点 之一。2 0 1 2 年2 月2 4 日，在国新办就四川灾后恢复重建全面完成等情况的新闻发布会上，四 川省副省长魏宏报告：四川省灾后恢复重建已经胜利完成。这意味着汶川地震灾区教育信息 化恢复重建已经胜利完成。在“三年任务两年完成”的目标策动下，汶川地震灾区教育信息 化迎来了“高配置、满覆盖”时代。而汶川地震灾区教育信息化发展的如此快、如此高效是 通过何种途径昵? 这是本研究的缘起。透过“数字青川”、“惠普希望电脑教室”、“中国一u n i c e f 灾区教师培训项目”等现象，我们发现其本质就是教育信息化发展途径。汶川地震灾区 教育信息化发展途径所取得的显著成效令人鼓舞和充满期待。通过文献法梳理教育信息化评 价指标体系已有研究，试图构建汶川地震灾区教育信息化发展模型并将其作为田野考察搜集 资料的框架而运用于汶川地震灾区，尝试论证汶川地震灾区教育信息化发展途径是成功的、 有效的，旨在有助于灾区教育信息化良性发展和推进灾区的教育公平、教育均衡和教育现代 化进程，并为我国的教育信息化发展途径提供了新的范式。 首先界定“教育信息化发展途径”的概念，然后采用文献法梳理国内外教育信息化发展 途径和有关汶川地震灾区教育信息化已有研究成果，并对汶川地震灾区教育信息化发展途径 进行分类汇总，并阐释其意义；基于国内外教育信息化评价指标体系以及信息化生态观的已 有研究构建汶川地震灾区教育信息化系统模型，并详细地说明田野考察的样本选择、调研设 计和调研过程等；以汶川地震灾区教育信息化系统模型为框架，采用田野考察方法，通过问 卷、访谈以及文档调研等方式收集数据，从教育信息化政策、教育信息化规划和管理、教育 信息化硬件基础设施、教育信息化软件资源、教育信息化人才队伍和信息技术课程等方面分 析灾后灾区教育信息化建设状况，并从学校教育信息化管理人员、学校校长、学科教师、学 生视角分析灾后灾区教育信息化应用状况，得出汶川地震灾区教育信息化实现了快速的发展 的结论。然而，在汶川地震灾区教育信息化发展过程中仍然存在一些问题，如持续性投入资 金匮乏、硬件设施超前而潜件理念滞后、信息孤岛林立而共享机制仍未形成、人才队伍结构 仍待完善、灾区文化面临数码时代冲击的抉择问题；应对以上问题的良性发展策略为：全面 贯彻落实灾区教育信息化政策并不断完善、协调汶川地震灾区教育信息化发展途径间的选择、 建立对口支援长效机制并将教育信息化发展途径由输血向造血方式转型、汶川地震灾区教育 信息化系统不断升级、教育信息化与汶川地震灾区自然环境和人文环境共生共融。 关键词：汶川教育信息化发展途径 基金项目：教育部人文社会科学研究2 0 0 9 年度一般项目“汶川地震灾区教育信息化发展的问题与对策研究” ( 项目编号：0 9 y j a 8 8 0 n 1 ) 西南大学硕十学位论文 i t h ee m p i r i c a lr e s e a r c ho f d e v e l o p m e n tp a t h w a y o f t h eb a s i ce d u c a t i o n a li n f o r m a t i o ni n 腑n c h u a n e a r t h q u a k e - - s t r i c k e n a r e a s au t h o ro f t h ee d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ym a j o r ：w a n gh u i t u t o r ：p r o f e s s o rt ut a o a b s t r a c t w t ht h ei n 司e p t hd e v e l o p m e n to fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o n ，t h ed e v e l o p m e n tp a t h w a yo fe d u c a t i o n a l i n f o r m a t i o nh a sg r a d u a l l yb e c o m eo n eo ft h ef o c u so fa t t e n t i o ni nt h es c h o o la c a d e m i co f e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y “1 1 1 er e c o v e r ya n dr e c o n s t r u c t i o na f i e r 司i s a s t e ri ns i c h u a nh a s s u c c e s s f u l l yc o m p l e t e d ”，w e ih o n gw h oi sv i c eg o v e r n o ri ns i c h u a ns a i di nt h ep r e s s c o n f e r e n c eo ft h es t a t ec o u n c i li n f o r m a t i o no f f i c ea b o u tt h ei n s t i t u t i o n s ，f o re x a m p l e ， t h es i c h u a np o s t d i s a s t e rr e c o v e r ya n dr e c o n s t r u c t i o no nf e b2 4 ，2 012 i ta l s oi m p l i e s t h a tt h er e c o v e r ya n dr e c o n s t r u c t i o no fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o ni nw e n c h u a ne a r t h q u a k e h a sb e e ns u c c e s s f u l l yc o m p l e t e d i nt h eg o a lt h a tt h et h r e e y e a rm a n d a t en e e d st o c o m p l e t ei nt w oy e a r s ，t h ee d u c a t i o n a li n f o r m a t i o no fw e n c h u a ne a r t h q u a k e - s t r i c k e n a r e a su s h e r e di nt h ee r ao fh i g h - p r o f i l e ，f u l l - c o v e r a g e h o w e v e r , w h a tm e a n sd o s et h e e d u c a t i o n a li n f o r m a t i o no fw e n c h u a ne a r t h q u a k ed e v e l o ps oq u i c k l yb y 9i ti st h eo r i g i n o ft h i ss t u d y w ec a ns u m m a r i z e st h e i rc o m m o nc h a r a c t e r ，t h a ti st h ed e v e l o p m e n to f e d u c a t i o n a li n f o r m a t i o n ，t h r o u g ht h e d i g i t a lq i n g c h u a n ，1 1 1 eh o p i n gc o m p u t e r c l a s s r o o mo fh p , t e a c h e rt r a i n i n gp r o j e c to fd i s a s t e ra r e ai nc h i n a - u n i c e f , a n d o t h e rp h e n o m e n a t h r o u g ht h ep e r s p e c t i v eo ft h e s ep h e n o m e n a , w ec a nf i n dt h a tt h e i r e s s e n c ei st h ew a yo ft h ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o ni nw e n c h u a n e a r t h q u a k e - s t r i c k e n a r e a s t h e r e m a r k a b l er e s u l t sa c h i e v e db yt h e d e v e l o p m e n t a p p r o a c ho f e d u c a t i o n a li n f o r m a t i o ni nw e n c h u a ne a r t h q u a k e s t r i c k e na r e a sa r e s u c c e s s f u l ，e n c o u r a g i n ga n df u l lo fe x p e c t a t i o n s t h u s ，t h i ss t u d yf i r s t l yc o m b e dt h e f o r m e re v a l u a t i o ns y s t e mr e s e a r c ho fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o nb yt h el i t e r a t u r em e t h o d a n dt r i e dt ob u i l dt h ed e v e l o p m e n tm o d e lo fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o ni nw e n c h u a n t i 摘要 暑i一一 i i e a r t h q u a k e s t r i c k e na r e a s a n dt h e n , w e a r er e g a r d e dt h em o d e la saf r a m e w o r kf o rn l e d a t af r o mf i e l d w o r k ，a n du s ei ti nt h ee a r t h q u a k e s t r i c k e na r e a s f i n a l l y , t h es t u d y a t t e m p t s t od e m o n s t r a t et h ed e v e l o p m e n ta p p r o a c ho fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o ni n w e n c h u a ne a r t h q u a k e s t r i c k e na r e a si no r d e rt oh e l pe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o ni nd i s a s t e r a r e a ss o u n d l yd e v e l o pa n dp r o m o t et h ee q u i t yi ne d u c a t i o n , t h eb a l a n c e dd e v e l o p m e n t i ne d u c a t i o na n de d u c a t i o n a lm o d e r n i z a t i o np r o c e s s a n di ta l s op r o v i d e san e w p a r a d i g m 内rt l ed e v e l o p m e n tp a t h w a yo f e d u c a t i o n a li n f o r m a t i o ni nc h i n a f i r s t l yd e f i n et h ec o n c e p to f t h ed e v e l o p m e n tp a t h w a yo fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o n ， a n dt h e nf o c u so nc o m b i n gt h ef o r m e rr e s e a r c ho ft h ed e v e l o p m e n ta p p r o a c ho f e d u c a t i o n a li n f o r m a t i o na th o m ea n da b r o a da n dt h ee d u c a t i o n a li n f o r m a t i o na b o u t w e n c h u a ne a r t h q u a k eb yt h el i t e r a t u r em e t h o d s u b s e q u e n t l y , t h ed e v e l o p m e n tp a t h s o fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o ni nw e n c h u a ne a r t h q u a k e s t r i c k e na r e a s a r ec l a s s i f i e da n d c o n s o l i d a t e d ，a n de x p l a i ni t ss i g n i f i c a n c e a n df o c u s e do nr e v i e w i n ga n da n a l y z i n gt h e f o r m e rr e s e a r c ho ft h ee v a l u a t i o ni n d e xs y s t e mo fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o na th o m ea n d b r o a da n dt h ee c o l o g i c a lv i e wo fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o n b a s i n go nt h ea b o v et w o p o i n t s w e c a l lb u i l d t h em o d e l o fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o ni nw e n c h u a n e a r t h q u a k e s t r i c k e na r e a s a n dt h e nd e t a i l st h es a m p l es e l e c t i o n , t h er e s e a r c hd e s i g n ， t h er e s e a r c hp r o c e s s ，a n ds oo n a n a l y z et h ef i r s t - h a n dd a t at h r o u g hf i e l d w o r kf r o mt h e t w od i m e n s i o n st h a ta r et h eb u i l d i n gs t a t u so fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o nw h i c hi n c l u d e s t h ep o l i c yo fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o n , t h ep l a na n dm a n a g e m e n ti ne d u c a t i o n a l i n f o r m a t i o n i n f r a s t r u c t u r eo fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o n ， s o f t w a r er e s o u r c e so f e d u c a t i o n a li n f o r m a t i o n ，p e r s o n n e lo fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o n , i tc o u r s e s ，a n dt h e a p p l i c a t i o ns t a t u so f e d u c a t i o n a li n f o r m a t i o nw h i c hi si l l u s t r a t e df r o mm a n a g e m e n ts t a f f i ne d u c a t i o n a li n f o r m a t i o n ，p r i n c i p a l ，t e a c h e r s ，s t u d e n t si np r i m a r ya n ds e c o n d a r y s c h o o lp e r s p e c t i v e ，a n dr e g a r d st h em o d e lo fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o ni nw e n c h u a n e a r t h q u a k e s t r i c k e na r e a s a saf r a m e w o r k f i n a l l y , s u m m a r i z e st h e a c h i e v e m e n t so f e d u c a t i o n a li n f o r m a t i o ni nw e n c h u a ne a r t h q u a k e s t r i c k e na r e a s w eh a v ec o m et ot h e c o n c l u s i o n st h a ti th a sa c h i e v e dar a p i dd e v e l o p m e n ti ne d u c a t i o n a li n f o r m a t i o ni n w e n c h u a ne a r t h q u a k e s t r i c k e na r e a s h o w e v e r , t h e r ea r es t i l ls o m ep r o b l e m si nt h e d e v e l o p m e n tp r o c e s so fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o ni n t h e s ee a r t h q u a k e s t r i c k e na r e a s ， s u c ha sl a c ko ft h ep e r s i s t e n tf u n d s ，a d v a n c e dh a r d w a r ef a c i l i t i e sb u tl a gi nt h e i l l 西南大学硕士学位论文 u n d e r w a r e ，i n f o r m a t i o ns i l ob u i l d i n ge v e r y w h e r eb u ts h a r i n gm e c h a n i s mh a sn o ty e t f o r m e d ，p e r s o n n e ls t r u c t u r eh a sy e tt oi m p r o v e ，h o wt oc h o o s et h ed e v e l o p m e n to ft h e c u l t u r ei nt h e s ee a r t h q u a k e - s t r i c k e na r e a si nf a c i n gt h ei m p a c to fd i g i t a la g e 1 1 l es o u n d d e v e l o p m e n ts t r a t e g i e st oa d d r e s st h ea b o v ep r o b l e m sa r ea sf o l l o w i n g ：f u l l yi m p l e m e n t t h ep o l i c yo fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o ni nt h e s ea r e a sa n dc o n t i n u a u yi m p r o v ei t , c o o r d i n a t et h ec h o i c ea m o n gt h ed e v e l o p m e n tp a t h w a yo fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o ni n w e n c h u a ne a r t h q u a k e - s t r i c k e na r e a s ，e s t a b l i s ht h el o n g - t e r mm e c h a n i s mi nc o u n t e r p a r t s u p p o r ta n dm a k eb l o o dt r a n s f u s i o nb e c o m eh e m a t o p o i e t i ci nt h ed e v e l o p m e n tp a t h w a y o fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o n ，c o n t i n u a l l yu p g r a d et h ee d u c a t i o n a li n f o r m a t i o ns y s t e mo f w e n c h u a ne a r t h q u a k e - s t r i c k e na r e a s ，e d u c a t i o n a li n f o r m a t i o nc a nb e c o m eas y m b i o t i c a n dh a r m o n ys y s t e mt o g e t h e rw i t hn a t u r a la n dc u l t u r a le n v i r o n m e n t si nw e n c h u a n e a r t h q u a k e s t r i c k e na r e a s k e y w o r d s ：w e n c h u a ne d u c a t i o n a l i n f o r m a t i o n d e v e l o p m e n t i v p a t h w a y 图表目录 图o 1 本研究的论文框架l o 图1 1“教育信息化”词汇频率分布图1 5 图1 2 中国基础教育信息化建设路线图2 0 图1 3 中国高校教育信息化建设2 0 图1 4 全国1 8 个省市对口援建四川地震重灾区分布图3 0 图1 5 非政府组织援建灾区基础教育信息化。3 2 图2 1 教育信息生态模型4 8 图2 - 2 教育信息化开放生态系统要素结构及功能模型4 8 图2 3 教育信息化开放生态系统模型。4 9 图2 - 4 教育信息化系统协调发展实施策略模型4 9 图2 5 汶川地震灾区教育信息化系统模型5 0 图2 - 6 青川县某初级中学网络机房5 0 1 图2 7学生问卷发放数和回收数5 6 图2 - 8教师问卷发放数和回收数。5 6 图3 1 学校有无信息化发展规划。6 l 图3 - 2 学校是否有专门的信息化领导负责信息化建设。6 l 图3 3 学校是否有相应的制度来保障信息化发展规划的实现6 l 图3 - 4 学校教育技术管理制度建设情况分布图。6 2 图3 5 学校是否成立专门的现代教育技术机构6 3 图3 6 教师教育技术能力考评是否列入年度考评内容。6 3 图3 7 校长对学校教育信息化规划和管理的满意度。“ 图3 82 0 0 5 年至2 0 1 0 年中国大陆电子白板销售数量6 6 图3 - 9 调研学校师机比和生机比曲线图6 7 图3 1 0 学校是否建立校园网6 9 图3 1 l 校外可访问的校园网站。6 9 图3 1 2 多媒体教室和中心机房7 0 图3 1 3 样本学校的图书馆建设情况7 2 图3 1 4 样本学校闭路电视系统和校园广播系统分布图。7 2 图3 1 5 软件资源库( 平台) 建设情况7 3 图3 1 6 软件资源获取途径分布图7 4 图3 1 7 教师经常使用的数字资源类型分布图7 4 图3 1 8 教学和管理系统建设情况分布图7 5 图3 1 9信息技术人员编制情况图8 0 图3 2 0 样本学校信息技术课程教材图8 1 图3 - 2 1 开展信息技术与课程整合课题分布图8 3 图3 2 2 学科应用信息技术情况分布图8 3 图3 2 3 信息技术应用对学校教学效果的改进情况分布图8 4 图3 - 2 4 教学中信息技术应用的主要困难分布图8 4 图3 - 2 5 信息化教室和设备使用率分布图8 5 图3 - 2 6 对软件资源使用率评价分布图8 6 4 图3 2 7 图3 - 2 8 图3 - 2 9 图3 3 0 图3 3 l 图3 3 2 图3 3 3 图3 3 4 图3 3 5 图3 3 6 图3 3 7 图3 3 8 图3 3 9 图3 4 0 图3 - 4 1 图3 - 4 2 图3 - 4 3 图3 州 图3 4 5 图3 - 4 6 图3 - 4 7 图3 - 4 8 图3 - 4 9 图3 5 0 图3 5 l 图3 5 2 图3 5 3 图3 5 4 图3 5 5 图3 5 6 图3 5 7 图3 5 8 图3 5 9 图3 6 0 图3 6 l 图3 6 2 图3 6 3 图3 “ 图3 - 6 5 图3 6 6 图3 6 7 图3 6 8 图3 6 9 图3 7 0 提升教师的信息技术应用能力的途径分布图8 7 学校提高学科教师的教育技术能力途径分布图：8 7 教师尚未使用信息技术的原因分布图8 s 学科教师所需的信息化培训分布图8 8 教师信息技术水平分布环。9 0 教师对教育信息化的需求支持分布图9 3 信息化设备是否有助于您的教学分布图。9 3 信息化设备是否有助于学生的学习分布图9 4 教师上网频度分布图9 4 是否为教师配备计算机分布图9 5 教师在什么地方制作电子教案分布图9 5 教师多久接触到信息化化设备分布图9 6 教师使用课件教学情况9 6 获取软件资源的方恨死分布图9 7 教师应用资源库上资源的方式分布图9 7 教师参加校级信息技术培训分布图9 8 教师参加市( 州) 级信息技术培训分布图9 8 教师参加省级信息技术培训分布图。9 9 教师参加企业组织的信息技术培训分布图9 9 教师参加网络研修情况分布图j0 0 教师参加培训内容分布图1 0 0 教师对教育信息化发展现状的满意度分布图1 0 1 学校教育信息化需要改进的地方分布图。t o l 学生接触计算机的阶段分布图1 0 3 学生每周使用电子白板次数分布图1 0 3 学生对百度搜索引擎的熟悉度和使用度分布图1 0 4 信息技术与学生关系分布图1 0 4 对教师教学方式盼评价分布图1 0 4 你觉得信息技术对你生活和学习的影响分布图1 0 5 校园广播系统对学生生活影响情况分布图1 0 5 学生查询内容通常使用的途径分布图1 0 6 对参加信息技术活动的意愿分布图1 0 6 信息化设备对学习语言的促进作用分布图1 0 7 使用o f f i c e 软件分布图1 0 7 查阅学习资料每周所用时间分布图。1 0 8 学生上网喜欢做的事情分布图1 0 8 学生处理不好信息方式分布图1 0 9 学生对信息技术课程的兴趣度分布图。1 0 9 学生对现在上课方式的喜欢度分布图1 l o 学生对教师每节课使用信息化设备的赞同度分布图l1 0 校长对学校教育信息化软件资源的满意度评价分布图1 1 3 校长对教师教育信息化的满意度评价分布图1 1 4 校长对信息技术课程的满意度评价分布图1 1 5 校长对教育信息化规划和管理的满意度评价分布图1 1 5 5 表o _ l对口支援安捧方案表8 表2 - ls t a r 量表3 8 表2 - 2欧洲教育信息网联的评价指标3 8 表2 3 北京师范大学知识工程中心开发的学校教育信息化评估指标体系4 2 表2 4 教育信息化综合评估考核指标体系4 3 表2 5 基础教育信息化调研指标4 4 表2 - 6 汶川地震灾区中小学教育信息化建设与应用现状调查闯卷主体部分5 4 表2 7 汶川地震灾区中小学校长对本校教育信息化发展现状的满意度调查问卷5 4 表2 8 汶川地震灾区中小学教师教育信息化发展现状调查问卷主体部分5 5 表2 9 汶川地震灾区中小学学生教育信息化发展现状调查问卷主体部分5 5 表2 1 0 调研期间发放问卷数量及 口】收率5 6 表3 1 校长对学校教育信息化规划和管理的满意度统计表“ 表3 - 2 各学校的交互式电子白板数。6 5 表3 3 样本学校师机比和生机比统计表。6 7 表3 _ 4对口援建计算机分布图6 8 表3 5 样本学校接入互联网情况分布表7 0 表3 石样本学校信息化教室分布表7 l 表3 7样本学校信息技术人员总数分布表7 6 表3 8 信息技术课教师数量分布表。7 7 表3 - 9 网络管理员数量分布表7 8 表3 1 0 负责电教管理员数量分布表7 3 表3 - 11 学校信息技术人员的专业分布表7 9 表3 1 2 教师的信息技术应用水平分布表。8 9 表3 1 3汶川地震灾区中小学教师教育信息化发展现状调查问卷问卷发放统计表9 l 表3 1 4 研究样本的基本信息统计表9 2 表3 15 教师所教科目分布表9 2 表3 1 6 教师所教年级分布表9 2 表3 1 7汶川地震灾区中小学学生教育信息化发展现状调查问卷发放问卷统计表1 0 2 表3 1 8研究样本的基本信息统计表1 0 2 表3 1 9 - 3 机，主要用于课外和周末的学习；学校配有两个专 门的计算机房，有数量较多的多媒体教室，学校的信息化设施相对完备。1 7 这些教育信息化环 境为这些因地震受伤的学生带来了继续学习的希望，也为他们能够立足于数字化时代提供了 物质上的可能性。 ( 三) 现象背后的本质教育信息化发展途径的多样性 通过对关于汶川地震灾区恢复重建的相关文献进行梳理、对相关案例进行选择、对地震 重灾区进行实地考察中，我们发现：“在灾后教育重建的过程中教育信息化援建成为灾区重 建的主旋律。”埔之所以如此，是因为人们逐渐认识到“信息技术对教育发展具有革命性的影 响”伸、“教育信息化是我国教育改革和发展的创新动力”、“教育信息化对于优化教育结构、 合理配置教育资源、推进教育均衡、提供优质教育、培养创新人才、乃至全面实现教育公平 与构建学习型社会都具有重要作用”那。 我国的教育信息化发展要追溯到上世纪8 0 年代邓小平同志提出：“计算机的普及要从娃 娃抓起”。随着“全国中小学计算机教育研究中心”的成立、中国教育科研网( c e r n e t ) 的建 设启动以及中小学计算机教育五年发展规划纲要( 1 9 9 6 2 0 0 0 ) ( 教基( 1 9 9 6 ) 2 7 号) 的颁 布实施，我国教育信息化发展驶入了快速的发展轨道。如果以“九五”规划和实施为起点， d 四川省内共计5 3 3 5 名学生在汶川地震中遇难或失踪 e b o l h t t p ：n e w s x i n h u a n e t c o m n e w s c e n t e r 2 0 0 9 - 0 5 0 7 c o n t e n t 一11 3 2 8 5 0 3 h t m 1 6 残健融合课题研究 e b o l h t t p ：l l w w w t p j x x c o r n s p e c i a ln e w s a s p ? s p e c i a l l l ) 篁6 1 7 邓小华地震致残儿童的数字化学习支持策略研究 0 1 重庆：西南大学，2 0 1 l ：2 5 佴王辉，涂涛，张建欣“5 1 2 地震”灾区教育信息化援建模式研究【j 1 中国医学教育技术，2 0 1 1 ，( 4 ) ：3 6 3 3 6 4 一国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 - - 2 0 2 0 年) 【z 1 北京：中国法制出版社。2 0 1 0 ：5 8 2 0 教育信息化十年发展规划( 2 0 11 - 2 0 2 0 年) ( 征求意见稿) 。( 第一稿) 5 西南大学硕士学位论文 从五年规划和发展的视角来审视教育信息化的话。那么我国教育信息化发展进程可以总结为： “九五”期间是多媒体教学发展期和网络教育启蒙期，“十五一期间是多媒体应用期和网路建 设发展期，“十一五”期间则是网络持续建设和应用普及期。2 1 若从教育信息化系统内要素视 角而言，我国教育信息化“硬件基础设施有了较快发展、数字资源体系雏形基本形成、信息 化教育与应用取得一定成效、教育电子政务蓬勃发展、标准化建设和关键技术研究取得较大 进展、信息化保障机制建设逐步得到重视、信息化人才培养得到较大发展、教育软件产业走 上市场化发展之路”2 2 。 从教育信息化发展途径视角，在推进我国教育信息化不断发展的重要力量方面，政府力 量起到主导作用，具有兼顾东西部地区差异性、投资量大、覆盖面广特点。5 1 2 地震的突发 性、极重破坏性、受灾的大面积性等性质使得灾后重建具有了应急性、重建复杂性、统筹全 局性等特点。因其突发性、独特性、紧迫性特征使得5 1 2 地震灾区的教育信息化发展路径具 有了与过去的发展路径不同的独特性特征。 5 1 2 地震灾区的教育信息化发展路径是在国务院出台 ：汶川地震灾后恢复重建总体规 划、教育部出台关于做好教育系统灾后重建对口支援工作的通知( 教发( 2 0 0 8 ) 1 8 号) 等一系列教育信息化相关政策的背景下展开的。这些政策“明确了灾区教育信息化发展目标 和细化了实施灾区教育信息化的计划和措施”船，为推进灾区的教育信息化发展进程奠定了政 策基调。另外，“一方有难八方支援”的传统美德催生“对口支援一模式践行于灾区民生的方 方面面。作为实现灾区教育跨越式发展的重要手段教育信息化也是通过“对口支援”途 径进行实施。最终，这些教育信息化发展路径具有了集中性、广泛性、成效显著性特点。5 1 2 地震灾区的教育信息化建设以外部援建为主，形成了有效的“输血”机制。此次大规模的教 育信息化建设使得5 1 2 地震灾区形成了教育信息化硬件设施达到高配置、满覆盖，软件资源 数量巨大、种类多样、教师教育技术能力培训机会多、学生信息素养显著提升的繁荣景象。 灾区的教育信息化发展通过外在推动力和内在驱动力两个方面相互促进、相互作用、相互依 赖的方式实现灾区的教育信息化跨越式发展。 1 外在推动力：教育信息化援建 一个民族的建立如何，全在于父母教育、学校教育和自我教育。2 4 教育的发展与民族的命 运联系在一起。大灾之殇，满目疮夷，百废待兴。从长远考虑，汶川地震灾区不仅仅要建设 美好的生活家园，更为重要的是要为学生提供良好的教育场所、师资力量和环境，使灾区孩 子获得及时的教育。衢 2 1 祝智庭，中国教育信息化十年【j 1 中国电化教育，2 0 1 1 ，( 1 ) ：2 1 牡“教育信息化建