（社会学专业论文）运动员社会化过程中存在的问题及对策.pdf

摘要 在运动员社会化过程中存在的问题和对策一文中，笔者首先对运动员社 会化的含义、阶段和运动员社会化的特点进行了简要的理论概述。随后，详细分 析了运动员社会化过程中存在的问题及原因。存在主要问题是 一是生理问题。包括运动员伤病和非正常伤害。二是教育问题。主要是文化 基础教育、道德思想教育和专业技能教育明显滞后。三是行为问题。包括弄虚作 假行为、违规行为、违法犯罪行为。四是心理问题。包括挫折心理和焦虑j 山理。 五是运动员再社会化问题。 对这些问题进行分析之后，笔者对它们所产生的原因进行了分析。概括为以 下几个方面。 体制原因。在举国体制的背景下，大批运动员在没有完成正规的学校教育的 情况下，被选招到运动队进行职业化训练，除少数运动员获得好成绩外，绝大多 数运动员不得不选择中途退出和退役。同时，由于竞技体育及政治特性，很多地 区的领导及教练把拿金牌当作部门和个人政绩，至于运动员的发展、退役之后的 出路问题、后半生的生存问题，则不在现行体育训练体制能管理的范畴之内。另 外，我国目前采取的是一二三级培养体制，它在国家教育系统之外形成了一套教 育系统，使竞技训练与教育分离，大多数运动员没有办法接受普通教育。 观念原因。其一，对竞技体育的认识存在一定的误区。长期以来，从中央到 地方都一再强调祖国至上的竞技体育观念。竞技体育就是献身体育，只要祖国需 要，不惜牺牲运动员的身体。许多运动员带病训练、带病参赛，跌倒了再爬起来。 在这种观念的引导下，造成很多运动员的伤病。其二，对训练的认识存在偏差。 在我国无论是理论界和实际工作中，都认为训练是人的身体训练，强调对训练过 t 程的安排和运动素质的发展。而忽视了运动员的全面发展，是典型的重物轻人的 观念。 除此之外还有日常管理、运动员自身和社会等方面原因。 最后，笔者提出了一些解决问题的对策。主要是 建立全新的竞技训i 练系统。建立涵盖运动员预期社会化、职业社会化和再社 会化三个阶段的文化教育系统。建立以人文精神关怀为核心的体育管理系统。建 立良好的运动员支持系统。通过四大系统的建立，从而促进运动员社会化过程中 问题的解决。 ， 在研究方法方面，本文主要采用了文献资料法和实证研究方法。对于基本概 念的界定和理论概述，主要是通过对运动员社会化的有关文献材料进行总结和概 括。实证方法主要是用于对运动员社会化过程中存在问题及原因进行分析。主要 采用问卷调查、深度访谈、个案分析方法，同时我还从省级各训练中心以及网络 上搜索到的一些重要实证资料。 关键词：运动员社会化 a b str a ct i n ”t h ep r o b l e m sa n dm e a s u r e si nt h ep r o c e s so fa t h l e t e s o c i a l i z a t i o n ”，t h ea u t h o rg a v eab r i e ft h e o r e t i c a li n t r o d u c t i o no nt h e m e a n i n g ，s t a g ea n dc h a r a c t e r i s t i c so fa t h l e t es o c i a l i z a t i o n a f t e rt h a t ， i ta n a l y z e dt h ep r o b l e m sa n dm e a s u r e sd u r i n gt h es o c i a l i z a t i o np r o c e s s t h em a i np r o b l e m st os o l v ea r et h ef o l l o w i n g ： t h ef i r s ti st h ep h y s i o l o g i c a lp r o b l e m ，i n c l u d i n gs p o r t sw o u n d sa n d a b n o r m a lw o u n d s t h es e c o n di se d u c a t i o n a lp r o b l e m s ，w h i c ha r eb a s i c l i t e r a le d u c a t i o n ，e t h i ce d u c a t i o na n de d u c a t i o no fp r o f e s s i o n a ls k i l l s t t t h et h i r di st h eb e h a v i o rp r o b l e m s ，w h i c ha r es k u l l d u g g e r y ，g e t t i n go u t o f l i n ea n dd e l i c t t h ef o r t hi s s y c h o l o g i c a lp r o b l e m ，i n c l u d i n g f r u s t r a t i o na n da n x i e t y t h ef i f t hi st h ea t h l e t e s r e t u r nt ot h es o c i e t y a f t e rr a i s i n gt h eq u e s t i o n sa b o v e ，t h ea u t h o re x p l o r e dt h ec a u s e so f t h o s ep r o b l e m s ，w h i c hc o u l db eg e n e r a l i z e da st h ef o l l o w i n g s y s t e m a t i c a lr e a s o n i nt h en a t i o n a la t h l e t i cs y s t e m ，w h e nag r e a t d e a lo fa t h l e t e sa r ee n r o l l e dt ot h es p o r tt e r m sb e f o r et h e yc o m p l e t e t h e i r n o r m a le d u c a t i o n ，e x c e p tt h o s ew h om a d es a t i s f a c t o r yp r o g r e s sd u r i n g c o m p e t i t i o n s ，m o s to ft h e mh a v et og i v eu pm i d w a yo ri nt h ee n d a tt h e s a m et i m e ，b e c a u s eo ft h ec o m p e t i n ga s p e c to fs p o r t sa n ds o m ep o l i t i c a l r e a s o n ，m a n yl o c a lg o v e r n o r sa n dc o a c h e sr e g a r dt h ef i r s tp r i z ea st h e a c h i e v e m e n ti nt h e i rp o s t s ，w h i l et h ei n d i v i d u a l d e v e l o p m e n ta n d s u s t e n a n c ea f t e rr e t i r e m e n ta r eo u to ft h eg o v e r n a n c eo ft h ea c t i n gs p o r t t r a i n i n gs y s t e m i na d d i t i o n ，t h ec u r r e n tt h r e el e v e l s s p o r tt r a i n i n g s y s t e mo ft h ec o u n t r yf o r m e dap a r a l l e le d u c a t i o n a ls y s t e mw i t ht h e n a t i o n a lo n e ，w h i c hd i v i d e da t h l e t i c a l l yt r a i n i n gf r o mn o r m a le d u c a t i o n a n dp r e v e n t sm o s ta t h l e t e sf r o mr e c e i v i n gn o r m a le d u c a t i o n c o n c e p t i o nr e a s o n t h e r eh a sb e e na 田i s u n d e r s t a n d i n ga b o u ta t h l e t i c s a r o u n dt h en a t i o ni ti se m p h a s i z e dt h a tt ow i nf o rt h en a t i o ni sm o s t i m p o r t a n ta n da t h l e t i ci st od e v o t eo n e s e l ft oc o m p e t i n g ，e v e nt od e s p i t e t h eh e a l t ho ft h ea t h l e t e sf o rw i n n e rs h i po ft h en a t i o n ag r e a tn u m b e r o fa t h l e t e st a k ep a r ti nt r a i n i n ga n dc o m p e t i o nw i t hi l l n e s s t h em i s l e a d i nc o n c e p tc a u s e dm a n ya t h l e t e s w o u n d sa n di l l n e s s e s m o r e o v e r ，t h e r e h a v eb e e nm i s u n d e r s t a n d i n g sa b o u tt r a i n i n gi nt h e o r ya n dp r a c t i c et h a t t r a i n i n gi sp h y s i c a l ，w h i c he m p h a s i z et h ea r r a n g e m e n to ft r a i n i n gp r o c e s s a n ds p o r t sa b i l i t y i ti g n o r e st h ea l l r o u n dd e v e l o p m e n to fi n d i v i d u a l w h i c hi st y p i c a li ne m p h a s i z i n gt h i n gr a t h e rt h a nh u m a n b e s i d e s ，t h e r ea r ep r o b l e m si ne v e r y d a ym a n a g e m e n t ，a t h l e t e s t h e m s e l v e sa n ds o c i e t ye t c i nt h el a s tp a r t ，t h ea u t h o rg a v ean u m b e ro fm e a s u r e sf o rt h ep r o b l e m s w h i c ha r em a i n l yt h ef o l l o w i n g t of o r man e wa t h l e t i ct r a i n i n gs y s t e m t of o u n da ne d u c a t i o n a ls y s t e m i n c l u d i n ga t h l e t e s f o r e s i g h t s o c i a l i z a t i o n ，p r o f e s s i o n a ls o c i a l i z a t i o n a n dr e s o c i a l i z a t i e n t of o r mas p o r t sg o v e r n m e n t s y s t e mw h i c hc o n c e r n s m o s to r lh u m a n i s mc a r e t of o r g eaf u n c t i o n a l s u p p o r t i n gs y s t e mf o r a t h l e t e s t h ef o u rs y s t e m sc o u l dh e l pt os o l v et h ep r o b l e mi na t h l e t e s o c i a l i z a t i o n t h ea r t i c l em a i n l yu s et h ew a yo f1 i t e r a t u r er e s e a r c h i n ga n de x a m p l e r e s e a r c h i n g i td e f i n e st h eb a s i cc o n c e p t st h r o u g hg e n e r a l i z i n gt h e r e l a t i v e1i t e r a lr e s o u r c e s t h er e s e a r c ho ne x a m p l e sa r et oa n a l y z et h e p r o b l e m sa n dr e a s o n si na t h l e t es o c i a l i z a t i o n ，w h i c ha r ep r a c t i s e db y q u e s t i o na s k i n g ，i n t e r v i e w sa n di s o l a t ei n s t a n c ea n a l y s i s t h ea u t h o r g a t h e r e ds o m ei m p o r t a n ti n s t a n c e sf r o mt h ep r o v i n c i a l t r a i n i n g a d m i n i s t r a t i o nc e n t r eo rf r o mt h ei n t e r n e t k e y w o r d s ：a t h l e t es o c i a l i z a t i o n i v 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文申不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获堡努筒友彤或其他教育机构的 学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已 在论文中作了明确的说明并表示谢意。 。 学位论文作者签名： 暨鑫签字日期：2 0 0 6 年莎月多日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了蹙銎胁关保留、使用学位论文的规定，有垫 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借 阅。本人授权2 猁可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行 检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者张j 塑兆导师戥李彩彳 签字日期：2 0 0 6 年月彳日签字日期：2 0 0 5 年g 月日 学位论文作者毕、i k 去向： 工作单位 通讯地址 第一章引言 运动员社会化过程中存在的问题及对策 第一章引言 一、研究目的和意义 j ， 笔者曾经长期与运动员、教练员生活在一起，对运动员各方面的情况了解较多，除 了人们所看到的金牌运动员的光环以外，还有许多人们不够了解的地方。通过本文，笔 者试图达到以下几个目的。 1 、唤醒人们对奥运金牌金字塔底下绝大多数运动员的关注、关心和理解。 2 0 0 4 年中国代表团在雅典奥运会上夺得2 8 枚金牌，大大鼓舞了国人的士气，跨栏 运动员刘翔、中国女排姑娘群体、划艇运动员孟关良、杨文军、网球女双运动员李婷等 多位奥运金牌运动员成为媒体和全体国人民关注的焦点，成为一时间人们津津乐道的话 题。然而在这些金牌的背后，却有许多事情不为人所知。这些可以用一连串的数字来说 明。据统计，我国竞技体育队伍在1 9 9 4 年需要有3 8 8 3 5 人的投入才能产生1 个世界冠 军，1 9 9 5 年需要4 1 6 2 3 人才能产生1 个世界冠军，到了1 9 9 6 年，需要4 3 9 9 1 人才能 产生1 个世界冠军。在这种背景下，中国每年有近4 0 0 0 名运动员退役，这些运动员学 历水平低，没有什么拿得出手的专业技能，很难在社会上找到工作。通过分析运动员社 会化过程中存在的问题和原因使人们把目光从奥运金牌投向金牌背后的大量运动员生 存状况。 2 、从社会学角度，对运动员这特定群体的社会化问题进行探索。 通过对运动员社会化概念的界定，运动员社会化阶段、特点、存在问题及原因的分 运动员社会化过程中存在的问题及对策 析，更进一步了解运动员这特定社会群体的生存发展状况，为人们研究运动员提供另 外一种思路。通过提出一些针对性的对策，为运动员顺利完成基本社会化提供参考。 3 、引起政府和体育行政部门对运动员发展问题的重视。 长期以来，无论是社会还是政府，对运动员的关注更多的是在金牌上，而不是运动 员的发展上。在我国，由于举国体制的影响，对金牌的追求成为各级政府发展竞技体育 的主要目的，在竞技体育即是政治体育的社会风气影响下，广大运动员的生存发展得不 到关注。通过对运动员社会化存在问题、原因的分析，引起政府和体育行政部门在关注 金牌的同时要关注运动员的发展，从而改善运动员的生存状态，在一定意义上达到育人 与夺标的双赢局面。 这就是本文的研究目的和意义。 二、国内外发展趋势 从笔者文献检索情况来看，在国内，以运动员社会化为研究对象的课题不多，主要 是山东曲阜师范大学休育教研室刘一民教授撰写的两篇论文，试论运动员的社会化 和专业运动员群体的社会学分析。研究者主要对运动员社会化的概念进行了界定、 对运动员社会化的阶段进行了划分，研究重点是运动员的职业社会化。但对运动员社会 化的特点、存在的问题和对策没有系统的描述。除此之外，吉林体育学院院长宋继新教 授撰写的专著竞技教育学把人们的目光开始引向更加关注竞技体育的本质层面，夺 标是竞技体育的重要任务，但也有更重要的任务就是育人，宋教授认为，育人与夺标及 人物双修是竞技体育的本质。提出要将竞技与教育相结合，科学与人文整合的理论。从 目前隋况，中国政府也逐渐重视运动员的发展了，中央国务院关于加快体育发展的意见 一2 一 第一章引言 就明确提出要培养全面发展的运动员。从发展现状来看，越来越多的人会更加关注运动 员的社会化，关注运动员的全面发展。 而本文更加注重运动员普通社会化的研究，试图通过对运动员社会化存在问题及原 因的分析，为运动员顺利完成基本社会化提供依据。 三、论文梗概 在运动员社会化过程中存在的问题及对策中，笔者采用了大量的实证资料。在 论文中，结合这些实证资料和亲身经历、体验，比较系统地论述了运动员社会化过程中 存在的主要问题、原因和对策。运动员社会化过程中存在的主要问题是运动员生理、心 理、教育、行为和运动员的再社会化问题。产生这些问题产生的原因主要是，政策体制、 思想观念、优秀运动队管理、运动员职业角色和社会等方面的原因。文章最后提出了解 决这些问题的对策。通过对运动员社会化问题的论述，为更好地挖掘运动员的潜能，改 变运动员训练的状态，改善运动员的生存状况，促进运动员全面发展提供帮助。 四、研究方法 在研究方法方面本文主要采用了文献资料法和实证研究方法。对于基本概念的界定 和理论概述，主要是通过对运动员社会化的有关文献材料进行总结和概括。资料收集的 方法主要查看安徽体院图书馆、安徽省图书馆以及中国期刊网上的一些电子文献。 实证方法主要是用于对运动员社会化过程中存在问题及原因进行分析。本文对运动 员社会化问题的分析资料主要来源于笔者进行的实证调查研究，采用问卷调查、深度访 谈等方式收集大量的实证材料，为论文提供实证依据。笔者采用问卷的形式对安徽体育 运动员基本隋况进行调查，收集分析运动员的个人及家庭基本情况、训练状况、生理和 运动员社会化过程中存在的问题及对策 心理状况等方面资料。通过对安徽省一些退役运动员进行深度访谈和个案分析，了解他 们的生存状况，并加以分析和处理。 - 4 - 第二章运动员社会化理论概述 第二章运动员社会化理论概述 人是社会的人，每一个人不可能脱离社会而存在。从印度发现的狼孩到德国发现的 鸡孩以及鲁滨逊漂流记当中的鲁滨逊最后回到了自己的国家，无一例外的说明，作 为社会的个体不能脱离社会而存在。而社会也是由一个个的社会成员所组成的。社会需 要合格的社会成员，社会个体要成为社会的成员，这两者之间存在着一个桥梁和通道， 这个桥梁和通道就是人的社会化。 所谓人的社会化是指作为个体的生物人成长为社会人，并逐步适应社会生活的过 程，经由这一过程，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得 以形成和完善。社会化是将个人与社会联系的必要环节。社会化使得个人得以了解社 会规范、价值标准、语言、技能以及其他社会生活中不可缺少的思考和行为模式，得以 顺利的参与社会生活。同时，社会化又使得社会能够在社会的和生物学的意义上进行繁 殖，从而确保它世世代代延续下去。社会作为一个整体，它的存在和发展有赖于源源不 断地补充新的成员以接替老的成员。而社会化以它特有的文化将新的成员不断教育为符 合它的要求的合格成员的过程。社会化的最终目标是培养合格的社会成员。 社会个体要成为合格的社会成员需要经历社会化的过程，完成社会化的基本内容。 主要是学习基本生活技能，学习基本社会规范，内化价值观念，培养社会角色。4 运动 员作为社会的一分子，和其他社会成员一样要进行社会化。竞技运动规律决定了从事这 一活动的主体是青少年。而青少年运动员的成长成材规律又与普遍青少年有较大不同。 因此，研究运动员的社会化问题，对于了解和掌握运动员社会化的规律，提高运动员社 郑杭生社会学概论新修( 修订本) m 北京：中国人民大学出版社，1 9 9 8 第1 0 7 页 风笑天社会学导论 m 武汉：华中理工大学出版社1 9 9 7 第7 9 至8 1 页 运动员社会化过程中存在的问题及对策 会化的主动性和自觉性，充分实现运动员的社会化，使运动员在其成长过程中得到健康、 全面的发展，具有重要意义。 运动员社会化的基本含义 关于什么是运动员社会化，山东曲阜师范大学体育系刘一民教授认为，运动员的社 会化分为两种情况，一是运动员的一般社会化，即运动员作为社会成员所需进行的社会 化；二是运动员作为特殊社会成员( 专业运动员) 所需进行的特殊社会化，即运动员的职 业社会化。运动员的职业社会化是指运动员掌握一定的运动知识和运动技自e ，从事作为 社会事业的竞技体育活动，使自己的物质生活和精神生活发生根本性的质的变化，并使 自己的劳动得到社会承认的过程。运动员职业社会化表现为以下基本内容：内化运动员 职业意识，获得运动员职业技能，认同运动员职业规范，形成运动员职业性格。 刘民教授在试论运动员的社会化一文中着重论述了运动员职业社会化问题， 旨在从理论的角度分析运动员职业化社会化的概念、内容、阶段和特点。与刘一民教授 相比，本文更加关注的是运动员的普通社会化。职业社会化再好，普通社会化没有完成， 依然不能成为合格的社会成员。本文从运动员普通社会化的角度分析运动员社会化过程 中存在的问题。 运动员作为社会的一分子，同所有社会成员一样，都需要经历“社会化”的过程。 为了便于对运动员社会化进行论述，笔者将运动员界定为从事竞技体育的专业运动员。 这些运动员都需要逐步完成从生物人到社会人的转变。运动员的社会化，就是指运动员 个人学习他所生活其中的那个社会长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并把这些 知识、技能、观念和规范内化为个人的品格和行为，在社会生活中加以再创造的过程。 刘一民试论运动员的社会化 j 解放军体育学院学报2 0 0 0 ，重 第二章运动员社会化理论概述 运动员一般社会化的主要内容是：传授基本生活技能；教导和学习各种行为规范；确立 生活目标，建立价值观念；培养社会角色。 二、运动员社会化的阶段 运动员社会化与普通社会成员的社会化一样具有阶段性。根据运动员社会化的过程 和特点，运动员社会化基本可以划分为三个阶段。 l 、预期社会化阶段。 所谓预期社会化是指社会成员为承担将要承担的社会角色而进行的准备性个体社 会化。也就是未成年青少年运动员所经历的对未来角色的非正式学习，这是社会化中最 基础、最一般的部分。在我国，一般采用三级训练体制，即国家队，省区市队和业余体 校训练模式。在成为职业运动员之前，一般要经历业余体校的训练学习，到专业队进行 集训、长训。在这一阶段，青少年儿童在生活、学习中培养对运动员的感知觉、印象和 记 乙；在训练和体育游戏中学习扮演运动员角色，认同比赛规则，形成群体间合作与竞 争意识等等。所有这些，都为青少年将来成为一名专业运动员作为铺垫，是继续社会化 的必要的准备阶段。 2 、职业社会化阶段。 所谓职业化社会化是指社会成员承担某一社会角色之后为了更好地扮演角色而进 行的社会化。青少年运动员在成长过程中，如果运动成绩优秀，并有较大的发展潜力， 就有可能被选拔到专业运动队，成为一名专业运动员。对于这样一些青少年运动员，即 存在一个继续社会化问题，那就是运动员角色的社会化。在日常训练、学习和生活中， f 电1 门要逐步学习、体会、理解作为一名专业运动员的价值意识、行为规范，并将这些不 断内化到自己的思想观念和行为习惯中。同时，不断学习、训练专业技术技能，提高比 运动员社会化过程中存在的问题及对策 赛能力，努力扮演好专业运动员这一社会角色。 3 、再社会化阶段。 所谓再社会化是在社会化基础上进行的社会化，是一种带有弥补、补救、矫正性质 的社会化。再社会化有狭义和广义两种理解。狭义的再社会化特指罪犯的社会化，是 一种强制性的教化过程。所谓广义的再社会化，是指由于社会急剧变化和社会生活环境 的重大变化，一个人放弃原来的生活方式而适应另外一种对他来说全新的生活方式的过 程，如专业的改变、国籍的变更等。在这一过程中新的价值观念、行为准则和生活目标 重新确立。本文所指的再社会化是广义的再社会化。对于所有运动员来说，从事竞技运 动只是其人生历程中的一个阶段，是实现人生价值的“第一次创业”，而无论业绩如何， 所有运动员都将面临退役、重新学习、选择新的工作，需要进行“第二次创业”。我国 体育界每年要退役4 0 0 0 多名运动员，由于职业环境、生活环境变化，要求这些运动员 在一定程度上需接受新的社会文化环境认可的生活态度和行为方式，改变原有的思维定 势及价值观念，重新选择人生目标学习并展开新的生活。运动员再社会化包括以下几 个方面：文化教育再社会化。通过再社会化，运动员得以弥补在优秀运动员期间没有 完成的学业，掌握一些基本的文化知识。社会生活技能再社会化。通过再社会化，运 动员可获得在退役后能够得以在社会中生存的基本的社会生活技能，以保证其有独立地 生存的经济基础。社会规范再社会化。通过再社会化，运动员重新学习和接受社会规 范，遵循同优秀运动队有很大差异的行为准则和方式，其行为才能符合所在社会的行为 规范。 第二章运动员社会化理论概述 运动员社会化的主要特点 作为竞技体育主要对象的运动员，其所在的社会群体的特殊性和我国竞技体育发展 的特点决定了我国运动员社会化具有与普通成员社会化不同特点。主要表现在以下方 面。 l 、运动员的职业化社会化弱化了运动员的一般社会化，影响了运动员社会化的连 续性。 运动员社会化实质是运动员的一般社会化与职业社会化并存，职业社会化占主要地 位的社会化过程。因为运动员很小就离开家庭到优秀运动队训练，而且绝大多数时间( 一 年2 8 0 个训练日，每天6 个小时以上的训练时间) 都在训练比赛，没有时间在学校里接 受系统的社会化，从而使运动员错过了一般社会化的重要机会。如语言学习、逻辑思维 的形成等。这样，运动员就不能按照人的生理、心理发展规律，接受正常的文化教育、 学习社会规范，影响了运动员社会化的延续性。 2 、家庭对运动员社会化的影响小、时间短。 大多数运动员年龄很小就到运动队从事运动训练。普通成员的社会化过程中，接受 家庭影响时间长、作用大。他们从出生开始到7 岁，基本上是在家庭度过的。7 岁到1 6 岁( 小学、初中阶段) 除了上学时间，其余时间基本上在家庭度过。家庭对他们的直接 影响最少有1 6 年。有些甚至1 9 年。而大多数项目运动员从9 岁左右( 有些项目，如体 操、游泳、武术等项目5 6 岁) 就开始长时间离开家庭进行训练。接受家庭影响教育的 时间与普通成员相比要少7 年( 体操等项目要少1 1 年) 。而家庭对人的社会化影响是不 言而喻的。 3 、接受系统、规范化教育少。 运动员社会化过程中存在的问题及对策 运动员9 岁左右( 体操等项目5 - 6 岁) 就要到业余体校进而到优秀运动队训练。也 就是说，大多数队员还没有完成小学教育就中途去从事训练。而业余体校和优秀运动队 对于队员来说主要目的是训练，无法接受系统和规范教育。如系统的文化教育、道德教 育、社会规范教育等。 1 0 第三章运动员社会化过程中存在的问题 第三章运动员社会化过程中存在的问题 职业社会化过程中的运动员不得不中途离开家庭、学校到优秀运动队接受长时间的 系统专业训练，从而弱化了家庭、学校和同辈群体对运动员的影响，而优秀运动队这一 具有刚性结构的组织，因为其组织目标的特殊性，使得运动员的社会化与普通成员的社 会化过程有很大的不同，影响了运动员基本社会化的完成，运动员就不能按照人的生理、 心理发展规律进行生长发育，不能接受正常的教育，不能正常习得社会规范、内化价值 观念，产生了诸多问题。主要表现为以下几个方面。 一、生理问题 在普通成员的社会化过程中，每一个阶段都有其特定的目标和任务，而且都符合人 的生理和心理发展规律。而运动员由于职业社会化的需要，打乱了运动员生长发育规律 和生长发育阶段，给运动员生长发育带来不利的影响。主要表现在以下两个方面：一是 运动项目及训练的要求对运动员身体发育和体型造成的伤害。二是运动伤病问题。 1 、运动员的伤病问题是运动员社会化过程中存在的问题之一。 运动员伤病具有以下几个特点。一是运动员伤病比较普遍。运动员伤病是运动训练 过程中比较难以克服的问题之一，也是影响竞赛成绩的重要因素。有训练的地方就很难 避免伤病。任海教授在对7 0 年代初期我国优秀少年田径运动员“早衰”原因的调查( 1 9 8 1 年) 中写到：“过急过猛地加大专项训练的量和强度，虽然使其运动成绩在最初儿年有较 大幅度的提高，但是造成大量伤病，对运动员以后的进一步发展提高和健康都带来不良 的后果。如曾获得全国少年男子田径1 5 0 0m 前六名的1 1 人中，有6 人训练不到5 年就 运动员社会化过程中存在的问题及对策 因伤病不得不中断训练( 其中过度疲劳3 人，膝关节损伤2 人，小腿肌肉粘连1 人) 。” 中国体操网，2 0 0 2 年1 1 月1 5 日刊载的我国少年艺术体操运动员运动损伤现状及 致因探讨一文，通过对参加者2 0 0 0 年全国少年艺术体操锦标赛和全国艺术体操冠军 赛的6 2 名9 1 3 岁的选手进行调查，其中受伤选手为5 3 人，占选手总人数的8 5 5 ：未 受伤的选手仅有9 人，占1 4 5 。在调查的6 2 名少年选手中，损伤人次总计为1 9 3 人次， 平均每人为3 1 次。表明我国少年艺术体操运动员运动损伤的情况十分严重。( 表一1 ) 表一1 62 名选手运动损伤的发病率 笔者对安徽1 0 5 名运动员基本情况进行调查显示，没有伤病运动员有1 4 人，占被 调查运动员的1 3 3 ，也就是说，有多达8 6 7 的运动员有不同程度的伤病( 表一2 ) 。 表一2 1 0 5 名运动员的身体状况统计表 。周威论竞技体育中的人文精神关怀 j 解放军体育学院学报2 0 0 2 ，1 第三章运动员社会化过程中存在的问题 上海体育运动技术学院莘庄基地田径队在5 7 名新老队员中，以问卷方式进行了一 次思想状态调查：在“影响你训练积极性的最主要原因是什么? ”这一问题上，有4 9 的运动员认为伤病是头号敌人；有2 8 是认为运动成绩提高缓慢。这也从一个侧面说明 了伤病在运动员当中是普遍存在的。 二是伤病的比较严重。为人们所熟知的由于运动训练给身体造成严重伤害的事例不 胜枚举。以山东省为例，田径选手6 0 岁以下死于心脏病的占总死亡人数的5 6 2 6 ；排 球为6 2 ：5 3 ，举重为6 7 1 2 ，而4 0 至6 0 岁的退役足球运动员中心脏有疾患的达到l o o 。 著名体操运动员桑兰在比赛中不慎摔成残疾，2 0 0 4 年北京马拉松运动员突然死在赛场 上，中国女子排球运动员赵蕊蕊因伤不得不退出比赛。1 2 年前，1 9 9 4 年冬奥会上，叶 乔波几乎废掉自己的腿才拼来一枚铜牌，而她给人留下最深的印象就是坐在轮椅上接受 人们的鲜花和掌声。金牌战略使一些教练员在训练时往往不顾科学规律，超强度训练， 使很多运动员伤病缠身。在成了“文化知识废人”的同时也成了“身体的废人”。自行 车亚洲冠军李冬梅说，为了出成绩，训练时，常常不计后果，超负荷训练。在获得好成 绩的同时也得了足以影响终身的疾病。2 0 0 3 年5 月突然死亡的亚洲举重重量级冠军才 力，一家三口都患肥胖症，才力本来分配到沈阳市交通局，当看到疾病缠身的才力后， 沈阳市交通局断然将才力退回到辽宁体育运动技术学院。没有办法，学院只好安排才力 做保卫干部，实际是看大门，最后终于抵不住疾病不幸英年早逝。奥运会奖牌获得者、 自行车运动员王艳早在1 9 9 9 年就患有重症肌无力，这种病无法根治，而就在这种情况 下，目前王艳还在坚持训练甚至比赛。柔道亚洲冠军潘松身高1 9 0 米，看起来很强壮， 2 0 多岁的他己患有糖尿病，并还在坚持训练。疾病缠身的运动员退役后，没有生活来源， 运动员社会化过程中存在的问题及对策 更没有治疗疾病的钱。旺趣些事例说明运动员在训练比赛过程存在较严重的伤病。 运动员因为严重的伤病不得不结束专业运动员生涯。武汉体育学院姒刚彦在社会 主义市场经济条件下中国高水平运动员退役再就业准备的研究中关于退出专业运动员 生涯的主要原因分析中，伤病、健康原因占4 1 ，( 表3 ) 。说明至少有4 1 的运动员有比 较严重的伤病。这与笔者的调查有较大的一致性。笔者对安徽体育运动员基本情况调查 及对安徽退役运动员生存状况访谈中得知，许多运动员尤其是体能型项目的运动员有比 较严重的伤病。在1 0 5 名运动员当中，伤病严重的4 7 人，占所有调查人员的4 5 2 。其 中，有很严重伤病难以继续进行训练的1 1 人，比率是l o 9 ，有比较严重伤病但还能够 进行训练的3 6 人，比率是3 4 3 。( 表2 ) 。 表3 退出专业运动生涯的主要原因 2 、运动员身体伤害。 除了伤病之外，运动训练还给运动员身体造成另外一个不容忽视的伤害，那就是药 物的使用和运动项目本身对运动员造成的伤害。其一、过度使用营养药物和使用兴奋剂 给运动员造成的伤害。为了达到提高训练成绩、消除疲劳等目的，有些运动队给运动员 服用营养药物，这些营养药物的使用打破了人的身体的营养平衡，给运动员造成了一定 的伤害。更让人吃惊的是，在某些不可告人的欲望驱使下，一些运动员或蒙昧不知或主 动配合地服用兴奋剂，以提高运动成绩。兴奋剂的使用严重损害了运动员的身体健康， 。于力，李铮，金字塔下的悲剧退役运动员生存状况调查新华网2 0 0 3 9 - 9 第三章运动员社会化过程中存在韵问题 改变运动员的身体形态。这些身体上的改变包括：女性男性化、体毛增多、声调粗犷、 性欲增加。有些运动员的肝脏还出现了不同程度的肿大。有一位不愿透露姓名的运动队 队医这样说：“你问我运动员有没有服用兴奋剂? 我不回答。你自己去看看运动队女孩 子嘴上的胡子吧，正常的生理发育能那样吗? ”兴奋剂对身体的损害众所周知。但在荣 誉和生命两者面前，某些人作出了错误的选择。 其二、运动项目本身对运动员身体造成的伤害。竞技体育运动决定了运动员要根据 运动项目特点和需要有针对性地进行训练。而这些有针对地训练一方面能够有效地提高 训练水平，但同时也给运动员造成不同程度的伤害。重竞技项目尤其是大级别的项目如 举重、柔道、摔跤9 1 k g 以上级别的运动员因训练需要，体重越重在训练比赛中越占有 优势，从而导致体重过度超重，身体形态严重不对称。举重运动员长时间的举重物( 杠 铃片) 使得身体长不高。有些项目的运动员，如柔道、摔跤、赛艇、举重、跆拳道等， 为了达到比赛时的级别，不得不突击降体重，不吃、少喝，还要穿降体服运动，在降体 重的过程中，有些运动员出现休克现象。体操、游泳、武术项目的运动员，由于过早大 强度的训练对运动员生长发育造成很严重的伤害。同时因为这些项目( 如体操) 比赛的 需要，往往要在一个训练比赛周期内控制身高、体重的增长，这些运动员因为长时间控 制饮食，在生长发育的年龄却不能够发育。柔道运动员耳朵被揪变形，拳击运动员脸部 变形。击剑运动员因经常大强度训练，长期带着沉重的面罩，压迫颈部神经，容易患上 颈椎病。划艇运动员由于长时间单膝跪在船里面进行训练比赛，容易造成腰肌劳损和关 节炎。 。于力，李铮，金字塔下的悲尉- j b 役运动员生存状况调查新华网2 0 0 3 母9 运动员社会化过程中存在的问题及对策 二、教育问题 运动员文化教育问题是当前我国优秀运动员运动训练过程中存在的主要问题，也是 急待解决的问题之一。运动员文化教育问题是一种典型的滞后社会化现象。所谓滞后社 会化是指社会化的目标和任务与人的生理、心理预期相比滞后了，从而在相应的年龄到 来时，人的基本社会化不能按时完成，属于一种畸形社会化。 j 一 大多数运动员年龄很小就到运动队从事运动训练，接受正规学校教育的比例与普通 成员明显减少。学校教育是社会成员进行社会化的主要场所，是专门为促进 的社会化 而产生的一种形式，为人提供系统的、有组织的各种学习条件，使人有计划地学习和熟 悉社会规范、了解社会要求、适应社会发展，成为能被社会所接受的人。普通成员的社 会化过程中，要接受学校的正规教育，如果从小学算起到大学毕业，接受正规学校教育 的年限达到1 6 年，如果加上幼儿园，则长达1 9 年时间。据笔者调查，大多数运动员从 9 岁左右( 有些项目，如体操、游泳、武术等项目5 - 6 岁) 就开始到县市业余体校训练， 而后到省级优秀运动队集训，最后变为优秀运动员。在这一段时间里，基本上没有办法 接受正规学校教育。这就给运动员的教育带来诸多问题。 1 、文化基础教育滞后。 优秀运动员文化教育的问题，是中国乃至世界范围内竞技体育发展中的一个常见又 十分棘手的问题。有人认为，“从8 0 年代中期开始，优秀运动员文化水平越来越低， 我国优秀运动员在5 0 年代是大学生，6 0 年代是高中生，7 0 年代是初中生，到了8 0 ，9 0 年代则成了小学生”。无论此言存否夸大之意，却说明了当前我国优秀运动员文化素质 低这一不争的事实。我国优秀运动员文化素质低主要表现在以下几个方面。 高雪峰论优秀运动员文化教育体系的改造与重构 j 武汉体育学院学报2 0 0 0 ，3 1 6 第三章运动员社会化过程中存在的问题 一是学历水平低，入学文化程度不高。田麦久等的调查显示，我国优秀运动员教育 水平所占比例为小学8 5 3 ，初中3 7 3 2 ，高中、中专3 3 5 9 ，大专1 8 5 4 ，大本 1 7 2 。笔者的调查中，1 0 5 名运动员中高中( 中专) 以下学历水平的运动员有8 4 人，占总数的8 0 。也就是说我省有8 0 9 6 的运动员学历水平是中专以下( 表一4 ) 。许多运 动员没有完成小学和初中教育就被选招到运动队从事运动训练，从而错过了接受文化教 育的机会。乒乓球、体操、武术、跳水等个别项目，运动员5 6 岁开始训练，很小就进 入专业队，根本无法接受系统教育，基础知识不牢固。最新刚公布的安徽省第十一届运 动会竞赛规程中，跳水丙组运动员的资格规定男子必须是1 9 9 5 年1 月1 日以后出生者， 女子必须是1 9 9 6 年1 月i 日以后出生者：体操男子三级、女子二级限于1 9 9 8 年1 月1 日至1 9 9 9 年1 2 月3 1 日出生；女子、男子初选组限2 0 0 0 年1 月1 以后出生者。8 这说 明丙组跳水运动员仅有l o 到1 1 岁，体操初选组运动员仅有5 至6 岁。这还是参赛年龄， 要参加这样比赛，达到省运会比赛水平，一般需要3 至4 年的训练时间。这也从另一个 角度说明运动员的学习时间很短，学历水平很低。 表一4学历情况统计表 二是学习时间短、学习内容少。业余体校运动员学习时间仅为普通中心学的三分之 ? 谢经良我国优秀运动员再就业的不利因素与对策分析山东体育科技2 0 0 4 ，3 安徽省体育局安徽省第十一届运动会竞赛规程2 0 0 6 4 0 、4 6 运动员社会化过程中存在的问题及对策 。辽宁省体育运动技术学院曲美英在对我省优秀运动队少年运动员基础文化教育现 状的调