五月的田野说课稿.doc

五月的田野说课稿 说课是教师教学质量考核的一种方法所以平时的教学中要学会做好说课的准备接下来小编搜集了五月的田野说课稿欢迎查看 我今天说课的内容是五月的田野第二课时围绕着“作者胸有境入境始与亲”的教学理念我将从教材、学情、教学流程三方面展开说课 一、说教材 教材内容： 五月的田野是冀教版三年级下册的一篇精读课文这篇课文勾勒了田野美丽的风景描摹了田间孩子们的快乐让我们了解到了农村孩子的童年生活也感受到了那浓浓的乡土气息 这篇课文在第六册第四单元本单元的文化主题是“丰富多彩的儿童生活”本单元选取的几篇文章虽然都与儿童生活有关但是题材不同有记叙文有散文还有诗歌本课是篇优美的散文重在引导学生感悟语言美及童年生活的美好对学生学习并积累语言有着重要的作用 结合新课标及本组课文的训练重点我确立以下三维目标： 教学目标： 知识与技能： 有感情地朗读课文背诵课文 学习文中语言感受乡下孩子在田野中的快乐 过程与方法： 引导学生边读边想象画面体会文中的意境 情感态度与价值观： 培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情 教学重难点： 根据以上教学目标围绕着我的教学理念我把“学习语言指导学生有感情地朗读课文”作为重点把“感受田野的美丽及乡下孩子的快乐并能入情入境地朗读”作为难点 为了完成以上的教学任务我进一步分析了学生已有的知识水平 二、说学情 乡村儿童生活之快乐是我们每个孩子所向往的对我班学生来说他们缺少这种生活及体验所以学习起来情感很难与作者产生共鸣不过孩子们已初步具备了用多种方式理解词语的能力所以在内容理解和感悟上要做到“以学定教” 根据学生的这些实际情况为了有效地实现教学目标突出重点突破难点我设计了以下教学环节： 三、说教学流程： （一）巩固旧知再现意境： 由于这是第二课时所以上课伊始我会先让学生认读学过的生词再说说五月的田野给你留下怎样的印象 【设计意图：这样通过知识的复现训练学生把握文章的主要内容使学生在不知不觉中进入课文描写的情境从而引出本节课要交流的话题】 （二）自主学习感悟意境： 对学生的发言进行梳理归纳后出示中心问题：你从些语句感受到了田野的美丽孩子们的快乐 【设计意图：中心问题的提出既指向文章的主旨又是对学生学法的引导】 （三）细细品读融入意境： 这环节中我做了如下的预设： 1、预设一：田野美丽 学生最有可能会先抓住两个表示颜色的词为了让他们更好的感受叠词的韵律美我设计了一项语言的对比练习让学生边读边想象画面体会两句话的不同之处感受到叠词不仅韵律美表示的程度深而且作者的情感也融入其中接下来让学生带着自己的感受有感情朗读这句话我先让学生自由练读、然后指名读如学生读不出其中的韵味时我会范读让孩子在熏陶感染中再练读直到读出喜爱之情为止 叠词的运用是本文语言的一个特征为了让学生养成积累的习惯我说：这样的词以它自身的韵律美让我们喜欢它你还知道些这样的词比比谁说的多学生可能会说红红的白白的等等这样就让学生有了一个积累的过程 当学生理解最后一句时这样引导：“它们”指谁它们会笑你感觉此时谁的心里也在笑（交流中让学生明白这是拟人写法表面上是写麦子和豆荚的快乐实际上更表现了乡下孩子们的快乐）然后带着自己的感受朗读这句话这句话是朗读上的一个难点要想将田野之美清晰地展现出来当学生读的不够入境时我会出示一些图片让学生通过视觉感官产生身临其境般的感受 最后再让学生配乐美美的读读整段话 【设计意图：这样设计是要丰富学生头脑中意象加深学生对文本的感悟从而真切的感受到田野的美丽】 过渡：田野这样美在这美景中孩子们寻找到了怎样的快乐 2、预设二：孩子快乐 当学生说到“孩子光脚在田埂上走”有关句子时他们可能会用到知识迁移的规律抓住“暖暖的、软软的”来体会那么我就会顺势引导学生结合生活说说光脚走在软软的土上样的感觉然后引导学生带着这种感受读一读 当学生说到“孩子在田野上撒着欢地跑”有关语句时我会这样引导：你从些词感受到了孩子的快乐有的学生可能会抓到句中的动词就让学生用做动作的方法加深理解有的会抓住“撒着欢儿地跑”就让学生自己平时撒着欢儿地跑是怎样的跑进而想象孩子们那种欢乐的场面最后引导学生通过读读出那种“田野因孩子而富有生机孩子因田野而快乐”的意境还是采取多种朗读方式如自由读同桌互读赛读让朗读的过程成为感悟、理解语言的过程在此基础上试着背背这段话为了拓展学生的思维进一步想象并发现快乐想想如果你就是田野中的孩子你会做些什么呢用文中的句式练习仿写既感悟了语言又体会了快乐 【设计意图：生活处处有语文语文处处有课堂立足于学生的生活实际感受童年生活的乐趣达到与作者、与文本情感的共鸣】 从孩子们简单的“野炊”中让学生联系实际说说“你认为什么样的饭菜是喷香的”再和文中“喷香的饭菜”做比较引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣最后通过边想象边朗读体会“大地当床蓝天当被”的意境感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的热爱 （四）拓展阅读延伸意境 语文学习的空间是没有止境的课文带给我们纯朴、真切的农村生活让我们每个人为之向往课下我推荐孩子们阅读一些有关农村生活的故事、散文、诗歌将孩子的快乐加以延伸 【设计意图：这样将课内外阅读有效地衔接在一起拓宽学生视野增长学生见识同时也是对课文情感的进一步理解】 （五）板书设计 本着板书为教学服务的目的我设计了如下的板书整个板书简洁、概括让学生对文章的中心一目了然 总之在整个教学设计中我通过多种教法和学法相辅相成地结合使学生轻松愉悦的入情入境地学习实现了尊重儿童发掘童心、童趣的课程价值 一、紧扣特点说教材 （一）教材分析： 这是一篇文质兼美的散文语言活泼优美、朴实真挚沁人心脾、撼人心弦文章主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱文章情景交融物随情移不枝不蔓相得益彰让我们了解到农村孩子的童年生活也感受到那浓浓的乡土气息 结合新课标以及本单元文化主题“丰富多彩的儿童生活”我确立本课教学目标是： （二）教学目标： 知识与技能： 1正确认读本课生字理解新词 2正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文 3初步感受作者寄情于景的表达方法 情感态度与价值观： 体会田野五月的自然美,感受五月的田野是孩子们的乐园培养学生热爱生活的思想感情 过程与方法： 1独立预习查阅资料 2通读全文整体感知感受文章表达的情感 3理清层次品词析句想象情境自读感悟 根据教学目标和课文内容我确立的本课教学重、难点是 （三）教学重、难点： 1感受田野的美丽迷人及田野是孩子们的乐园 2在阅读中品味文章优美真挚的语言,学习作者情景交融物随情移的表达方法 结合本课的内容特点我打算采用以下教学策略： 二、联系实际说策略： 阅读感悟法：在阅读中尊重学生阅读的个性化鼓励学生多角度有创意地谈感受情中研读读中感悟悟中美读 读议结合法：通过各种形式的读和学生讨论进一步加深学生对课文的理解 本课计划两课时完成：第一课时：初读课文认读生字初步了解课文内容接下来我详细说说第二课时的教学过程： 三、情景交融说过程 我预设的教学过程共分四步： （一）激发情趣导入新课 孩子们上节课美丽的田野风光让我们心情愉悦留恋往返这节课我们将再次走进五月的田野与作者一起欣赏五月田野的美丽与孩子们一起分享童年的欢乐（先板书：17五月的田野） （二）边读边画品读感悟 自读感悟勾画体会 这部分内容我以自读为纽带设置中心话题为：你从感受到了童年生活的快乐请画下来用心体会体会然后再读一读也可以和小组的同学交流交流 汇报交流、个性解读 在进行这一教学步骤时老师尊重学生选择内容、汇报方式的权利尊重学生对文本的多元理解以读为媒引导学生反复品味课文边读边体会边读边想象了解到农村孩子们的童年生活,感受到那浓浓的乡土气息 在描述田野自然美这一部分中“在五月的田野里它们散发出阵阵清香在灿烂的阳光下它们甜甜地笑了”田野中的事物在作者的笔下都变得富有灵性而诗意盎然洋溢着泥土的芬芳仿佛我们就置身于五月的田野中产生了奇妙的感受这是学生理解上的难点所在学生可能提出很有价值的问题:“麦子和豆荚为什么会笑呢”为了让学生的理解更全面我引导学生到课文中寻找答案联系生活实际感悟“笑”字表面写的麦子和豆荚的快乐而实际上却更表现了乡下孩子们的快乐此时学生享受在语言所带来的美妙中然后我再巧问：你仿佛还看到怎样的景象呢为学生运用语言提供机会 在讲述田野就是乐园这一部分中进行想象力的培养和语言训练让学生抓住孩子们在田野里活动时的感觉的词语,如“真舒服”、“撒着欢儿地跑”、“心里真高兴”等想像着孩子们在田野里忙碌的情景体会到孩子们高兴的心情假如你就是在田野中的孩子你会做些什么呢接着引导学生从孩子们简单的“野炊”中感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的热爱此时学生入情入境真切地感受到了田野的美丽风光以及孩子们在田野中的快乐 为了让学生把自己心中丰富的感受用读尽情宣泄出来我辅以多媒体将农村田野的迷人风光展现在孩子们的眼帘把学生带到在田野里享受劳动乐趣的美景中然后配乐美读并尝试背诵全文让孩子们的心与作者一起跳动一同品味着快乐的田野生活 为了让学生积累语言领悟表达方法体会作者语言的淳朴、我引导学生结合书上76页插图再次品读全文把田野的美丽风光和孩子们的快乐久久地留在记忆中把情景交融的写作方法镌刻在自己的脑海里 （三）深入探究升华情感 还能从课文些地方感受到童年生活的快乐请你再次走进课文走进五月的田野去寻找答案 通过再次细读课文使学生明白“农村的孩子饿了自己拿出锅和米做饭吃困了就躺